3°3

Romans autobiographiques : suggestion du CDI

Moments clés pour intégrer l'EMI avec l'autobiographie

• En séquence inaugurale (septembre-octobre) : Pour questionner la mise en scène de soi sur les réseaux sociaux par opposition au « pacte autobiographique » littéraire. 

• Pour aborder les écritures protéiformes : En comparant le journal intime traditionnel, le roman autobiographique et les formats numériques (blogs, microblogging, publications visuelles). 

• En co-intervention avec le professeur documentaliste : Lors d'séances de recherche sur l'identité numérique, l'egosurfing (fait de chercher son propre nom sur Internet) et la maîtrise de sa e-réputation.

Séquence : Se raconter, se représenter : du pacte autobiographique à l'identité numérique

• Niveau : 3ème

• Durée : 3 à 4 semaines (environ 8 à 10 séances)

• Cadre : Co-intervention Français et Professeur Documentaliste (EMI)

• Problématique : En quoi le récit de soi traditionnel (roman, autobiographie) diffère-t-il ou se rapproche-t-il de notre mise en scène quotidienne sur les espaces numériques ?

Objectifs pédagogiques

En Français (Programme de 3ème)

• Comprendre les spécificités du genre autobiographique et du pacte autobiographique (Philippe Lejeune).

• Analyser l'expression des sentiments et le retour sur soi.

• Développer des compétences d'écriture réflexive et créative.

En EMI (Matrice CRCN / Éducation aux Médias)

• Évaluer l'information : Distinguer l'espace privé de l'espace public en ligne.

• Partager et publier : Comprendre les mécanismes de la e-réputation et des traces numériques.

• Développer une citoyenneté numérique : Prendre conscience de l'impact des algorithmes sur la perception de soi et des autres.

Déroulé de la séquence

Séance 1 : pacte autobiographique (Français - 1h)

• Contenu : Étude de l'incipit des Confessions de Jean-Jacques Rousseau ou des Mots de Jean-Paul Sartre.

• Notion clé : Le triple rôle (auteur = narrateur = personnage) et la promesse de vérité.

Séance 2 : l'identité, c'est quoi ? (EMI / Français - 1h)

• Contenu : Séance de remue-méninges au CDI. Différence entre identité civile, identité réelle (sociale) et identité numérique (subie, déclarée, calculée).

• Activité : Cartographier sa propre identité à l'aide d'une carte mentale.

Séance 3 : récit d'enfance et choix des souvenirs (Français - 1h)

• Contenu : Lecture d'un extrait de La Promesse de l'aube de Romain Gary ou L'Enfant de Jules Vallès.

• Focus : Comment l'auteur sélectionne certains moments pour construire son "personnage".

Séance 4 : traces volontaires / traces involontaires (EMI - 1h)

• Contenu : Analyse de ce que nous laissons en ligne (publications, likes, historique, géolocalisation).

• Activité : Exercice pratique d'egosurfing guidé (rechercher son nom ou un profil fictif) pour analyser la notion de e-réputation et d'empreinte numérique.

Séance 5 : autoportrait en image > de la peinture au selfie (Français / EMI - 2h)

• Contenu : Comparaison de tableaux (ex: autoportraits de Van Gogh ou Frida Kahlo) et de filtres/profils Instagram ou TikTok actuels.

• Analyse : Le choix du cadrage, de la lumière, et le concept de "mise en scène de soi" (l'intime vs l'exhibé).

Séance 6 : dire la vérité ou romancer sa vie ? (Français - 1h)

• Contenu : Introduction à la notion d'autofiction (ex: Colette ou Annie Ernaux).

• Débat : Peut-on mentir pour mieux se faire comprendre ? Lien avec le "storytelling" des influenceurs sur les réseaux sociaux.

Évaluation finale (tâche complexe)

Sujet au choix des élèves :

1. partie littéraire : Rédigez une page de votre journal intime ou un souvenir d'enfance marquant en respectant les codes du pacte autobiographique.

2. partie numérique média : Créez le "profil numérique idéal" d'un personnage de roman autobiographique étudié en classe sous forme de planche tendance (sketchnote, infographie) ou d'un faux fil d'actualité, en justifiant les traces, publications et filtres choisis pour respecter la psychologie de l'auteur.