CASO "Cesare Battisti eroe o criminale?"  > in coppie (o divisi in gruppi da 3-4), partendo dall'immagine allegata, cercate di rispondere al dilemma storiografico comportandovi come storici-detective: 
Task: divisi in gruppi da 3, accorpati in 2 macro-gruppi in contrasto tra loro (Pro/Con), cercano di rispondere al dilemma storiografico: "Cesare Battisti patriota o traditore?": v. doc https://docs.google.com/presentation/d/1QQ3koeZQA1PW5SfFTE5LLpcWNViQYkSnpfPu6iRXSJc/edit?usp=sharing 

1. rispondere per iscritto a queste domande: a) CHI? chi fu Battisti? chi lo uccise?;  b) COSA? cosa aveva fatto Battisti? per quali attività era noto?;  c) QUANDO? quando visse? quando fu ucciso?;  d) COME? venne ucciso?;  e) PERCHE' fu ucciso? perché proprio così e lì?
2. ogni gruppo deve cercare fonti e documenti (da verificare, v. prox lesson: fonte principale MLOL Biblioteca trentina: http://bd.fondazionegramsci.org/bookreader/libri/Op._It._St._cont_11_Il_trentino_italiano.html#page/4/mode/1up  e https://www.openmlol.it/media/cesare-battisti/al-parlamento-austriaco-e-al-popolo-italiano-discorsi-del-dottor-cesare-battisti/456236 e ), che suffraghino le risposte https://www.ilpost.it/2016/07/12/cesare-battisti-il-traditore-che-mori-100-anni-fa/, sottolineando e citando alcuni passaggi (v. imparare le citazioni)
3. infine rispondete al dilemma  "Cesare Battisti fu un patriota o un traditore della patria?"
4. Extra Time (or next time): accorpati in 2 macro-gruppi in contrasto tra loro (Pro/Con), argomentate la figura di Battisti innocente o colpevole incarnando uno dei due punti di vista (italiano e austriaco)

Variante di immedesimazione in due gruppi contrapposti Pro/Con:

• Riprendiamo il Task su Cesare Battisti e confrontiamo le risposte da una parte e dall'altra: ogni gruppo deve poi cercare di spiegare perchè l'altro ha giudicato così.  Tutti insieme rivediamo in maniera ordinata e formale come va applicato il circolo ermeneutico storiografico, inserendo nei tre riquadri (Situazioni Interpretazioni Decisioni) osservazioni o ragionamenti (negli appunti)
• Proviamo adesso ad applicarlo a eventi, interpretazioni e decisioni della vostra vita: ogni gruppo individui un SID, in cui sarebbe potuto andare diversamente se aveste giudicato gli eventi in modo diverso e aveste quindi preso differenti decisioni, v. video Sliding doors https://www.youtube.com/watch?v=oSBu80PCnE4 
• Infine chiediamoci: sotto quali grandi domande, entro quali macro-problemi, secondo quale programma di ricerca dobbiamo selezionare e spiegare i fenomeni storici? Cosa diviene significativo, tra gli infiniti eventi accaduti? in base a cosa scelgo certo piuttosto che altri eventi? v. task seguente

• Analisi immagine: in coppie (o divisi in gruppi da 3-4), osservate l'immagine allegata (doc http://www.avventismoprofetico.it/upload/avventismo/57_i-protocolli-dei-savi-anziani-di-sion-in-francese.jpg   e  https://www.indiscreto.org/wp-content/uploads/2021/03/2.jpg ), descrivetela attentamente come un Detective: cosa vedete? quali giudizi emergono dal doc?
• Interpretazione dell'immagine: ora come dei Time-traveller cercate di interpretare l'immagine mettendovi nei panni delle fonti: quale punto di vista? quali obiettivi? quali credenze e valori alla base
• Riflessione: anche se fosse falso il contenuto dell'immagine (come dedurrebbe il Detective), non significa che non possa aver contribuire a creare veri effetti storici (come interpreterebbe un Viaggiatore nel tempo), perché visioni e giudizi e obiettivi degli uomini determinano proprio gli eventi storici (spirito critico dello storico che distingue il vero - ovvero che qualcosa sia effettivamente come si dice sia - dal reale - ovvero che qualcosa sia accaduto e abbia determinato conseguenze reali anche se in sè infondato).

• Ricercate info: cercare sul web liberamente,  ma ogni gruppo deve cercare fonti e documenti (affidabili, da verificare), che suffraghino le risposte , sottolineando e citando alcuni passaggi (v. imparare le citazioni)
  > per approfondire: https://it.wikipedia.org/wiki/Teoria_del_complotto_giudaico  e https://www.youtube.com/watch?v=rFtuaMYxVsg  8 min parte 1 
• Rispondete per iscritto a queste domande relativamente al contenuto dei Protocolli:

• Citate passaggi del doc originale (copia fotostatica del 1938 in italiano) https://protocollisavision.files.wordpress.com/2012/07/protocolli-dei-savi-anziani-di-sion-anastatica-originale-1938.pdf  da pag. 25, particolarmente significativi per mostrarci la mentalità contro l'ebraismo
• Argomentate sulla base della ricerca, da Detective e Time-traveller, con ragionamenti e evidenze storiche, al dilemma storiografico: il doc "Protocollo dei Savi di Sion" fu un'invenzione machiavellica storicamente irrilevante o doc affidabile per dimostrarci il modo di pensare antisemita?" 
• Infine rispondete al dilemma attuale  "Gli Ebrei sono parte di un complotto finanziario mondiale anche oggi?": accorpati in 2 macro-gruppi in contrasto tra loro (Pro/Con).
  > per approfondire:  le teorie del complotto https://www.indiscreto.org/da-dove-nasce-il-complottismo/ 
• Extra: attualizzazione in sito ADL con mappa globale antisemitismo https://global100.adl.org/map?_ga=2.267759629.2092280879.1632809083-329572134.1632809083   

Scegliere un Lessonplan da https://sheg.stanford.edu/history-lessons?f%5B0%5D=topic%3A9&page=1#main-content#main-content#main-content#main-content e assegnare un task, ad es.

• • su schiavismo (the middle passage) https://sheg.stanford.edu/history-lessons/middle-passage 
  • su Rivoluzione russa https://sheg.stanford.edu/history-assessments/russian-revolution 
  • su Nazi Propaganda https://sheg.stanford.edu/history-lessons/nazi-propaganda 
  • su India Partition https://sheg.stanford.edu/history-lessons/india-partition 
  • su Stupro di Nanchino https://sheg.stanford.edu/history-lessons/invasion-nanking 
  • su Bomba atomica https://sheg.stanford.edu/history-lessons/atomic-bomb 
  • su Castro https://sheg.stanford.edu/history-lessons/castro-and-united-states 
  • su Italian atrocities https://sheg.stanford.edu/history-assessments/italian-atrocities 
  • su Rivoluzione culturale cinese con Mao https://sheg.stanford.edu/history-assessments/chinas-cultural-revolution e https://sheg.stanford.edu/history-lessons/chinas-cultural-revolution 
  • su Muro di Berlino https://sheg.stanford.edu/history-assessments/chinas-cultural-revolution 
  • su Guerra Fredda https://sheg.stanford.edu/history-lessons/cold-war 
  • su ptotesta dei monaci buddhisti in Vietnam https://sheg.stanford.edu/history-assessments/buddhist-monk-protest e Napalm https://sheg.stanford.edu/history-assessments/napalm-vietnam 

task: Historical Thinking

• riassumete i punti i passaggi fondamentali del lavoro critico dello storico, evidenziando dove e in che senso si deve comportare da Detective e deve adottare un approccio ermeneutico e problematico.

• video sopra "What is Historical Thinking" e/o poster successivi su "Historical Critical Thinking" da https://sheg.stanford.edu/history-lessons 

Task di applicazione metodologica: in gruppi da 3, sul tema "fake history":

• • attività su disinformazione da sito EU https://learning-corner.learning.europa.eu/system/files/2021-12/disinformation-booklet_it.pdf 

  • individualmente: leggete qui articolo su come  http://bibliotecadigitale.cab.unipd.it/news/ifla.-come-riconoscere-le-false-notizie e/o in CLIL qui http://www.factcheck.org/2016/11/how-to-spot-fake-news/

  • assieme: analizziamo la grafica a diagramma "The five-spet fact-check" e commentiamolo (in CLIL), mettendo in evidenza le attenzioni da avere in qualità di storici-detectives

  • in gruppi da 3, individuate un articolo o news che si è rivelata falsa o distorta, utilizzando il prezioso sito dell'Agenzia Giornalistica Italiana https://www.agi.it/fact-checking/ e/o in CLIL su FactCheck.org nell'area dedicata alle Fake News https://www.factcheck.org/fake-news/  

> documento e fonte su cui applicare il fact-checking: intervista a Lavrov, ministro degli esteri di Putin, su guerra in Ucraina: https://www.corriere.it/esteri/22_maggio_01/intervista-lavrov-57f52414-c98b-11ec-9820-58d31043d436.shtml o video https://www.tgcom24.mediaset.it/2022/video/bufera-lavrov-in-tv-le-reazioni_49582742-02k.shtml