Влияние интернета на мышление подростка

Мышление – это психический познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения предметов

и явлений объективного мира в их существенных

связях и проявлениях.

Наглядно - действенное мышление выражается в решении задач с помощью реального, физического преобразования ситуации, манипулирования с объектами

Наглядно – образное мышление обладает следующими характеристиками:

- помогает анализировать, сравнивать и обобщать различные образы, представления о явлениях и предметах;

- воссоздает все многообразие различных характеристик предмета;

- практически неотделимо от воображения .

Словесно-логическое мышление – это абстрактное мышление, для которого характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения (например, стоимость, честность, гордость и т.д.).

Словесно - логическое мышление является высшей формой мышления, с его помощью человек может отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные абстрактные задачи.

Дедуктивный тип мышления – с его помощью чаще всего достигается требуемый вывод, находится решение. Дедукция – способность мыслить в направлении от общего к частному.

Индуктивный тип мышления – обратный дедуктивному. Процесс протекает в обратном направлении. Человек может иметь несколько частных ситуаций, из которых делает общие выводы. Наглядным примером индукции может служить тестирование учеников в школе.

Аналитический тип мышления – этот тип ведет по пути от общего к частному, структурирует, систематизирует, не оставляя без внимания детали. Такой тип мышления нацелен на результат. Чем больше аргументов, тем быстрее анализ даст решение

Творческий тип мышления – самый свободный тип мышления. Он не ограничивается рамками законов и правил, не зависит от количества вводных данных. Такой образ мышления доступен не для всех, ему сложно научиться. Он скорее врожденный, реже – приобретенный. В отличие от дедуктивного, он допускает самые фантастические решения, требует гибкого и пластичного ума.

Влияние интернета на мышление и речь

Многие интернет ощущают настоящим подарком небес, но он постепенно приводит к атрофии памяти и изменяет сам процесс мышления, запоминания, ментального конструирования смыслов и логических схем.

Мышление становится принципиально другим — более поверхностным, фрагментарным, клиповым и примитивным. Причем подростки даже не подозревают, что раньше мышление было каким-то другим.

Психологи считают, что причина в том, что подрастающее поколение использует слишком часто готовые сценарии. Чем чаще использовать готовые решения, тем меньше развивается логическое мышление, человек перестает искать пути решения тех ли иных задач. Деградация происходит постепенно, так как не происходит формирование новых нейронных связей в головном мозге, что жизненно необходимо для развития и самореализации.

Что делать в этой ситуации, по мнению психологов? Для повышения общего интеллекта и уровня мышления специалисты советуют читать больше книг. Это способствует развитию психических функций. Подсаживаться на прослушивание аудиокниг точно не стоит. Пользы в этом мало. Их прослушивание не позволяет развиваться словесному мышлению.

Отличными способами развития мышления являются обычная игра в шахматы, сборка картин из пазлов и решение головоломок, лепка из пластилина всевозможных фигур.

Исследование уровня мышления

Выбранные методики исследуют особенности развития мышления: состояние наглядно-действенного, наглядно-образного, понятийного мышления. А также индивидуальные качества мышления: логичность, доказательность, критичность, избирательность. Данные методики позволят определить наличие затруднений в мыслительных операциях: анализе, синтезе, аналогии, сравнении, абстрагировании, обобщении, классификации; затруднения в умозаключениях, в построении суждений и выводов.

Методика 1. «Четвертый лишний» (наглядный материал)

Назначение. Определение способности к обобщению, умение дифференцировать существенные и несущественные признаки предметов.

Стимульный материал. Пять карт с изображением стандартизированного набора из 4-х предметов, один из которых не может быть обобщен с другими по общему существенному признаку, то есть – лишний (см. приложение 1).

Инструкция. Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь лишний? Почему? (Какой предмет оказался здесь случайно, по ошибке?) Подумай, как назвать одним словом остальные предметы?

Процедура индивидуальная. В указанной последовательности предъявляются 5 карт. Полный ответ ребенка по каждой карте вносится в протокол (см. приложение 3).

Обработка. Каждая карта оценивается отдельно по правильности обобщения и наличию – отсутствию обобщающего слова.

Оценка результатов

Общий уровень выполнения задания: V= (V1+V2+ V3+V4+V5):5

Интерпретация результатов

1 уровень – отражает высокую сформированность умения анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать понятия с опорой на существенные (родовые) признаки. Ребенок способен логически обосновывать свой выбор существенного признака, дифференцируя главные и второстепенные.

2 уровень – отражает высокую способность к обобщению на понятийном уровне. Ребенок способен точно дифференцировать существенные и несущественные признаки. Однако не всегда может правильно найти обобщающее слово.

3 уровень – отражает достаточную способность к обобщению на понятийном уровне, характерном для данного возраста. Ребенок умеет анализировать и обобщать знакомые ему понятия. Допускает ошибки в процессе обобщения признаков, заменяет существенные признаки несущественными, функциональными. Не всегда точно определяет обобщающее слово.

4 уровень – отражает недостаточную способность к обобщению на понятийном уровне. Обобщение осуществляется преимущественно по случайному признаку. Поиск обобщающего признака затруднен. Существенные (родовые) признаки не называются.

5 уровень – отражает несформированность умения обобщать по существенным признакам. В качестве обобщающих признаков используются случайные, часто имеющие личностный смысл.

Методика 2. «Четвертый лишний» (словесный материал)

Стимульный материал. Пять наборов по 4 слова в каждом (см. приложение 2).

Инструкция. Я назову четыре слова. Слушай внимательно. Какое слово лишнее? Почему? Подумай, как назвать одним словом остальные?

Процедура индивидуальная. В указанной последовательности зачитываются слова. Полный ответ ребенка заносится в протокол (см. приложение )

Стимульный материал методики «Четвертый лишний» (словесный материал)

1. Воробей, синица, голубь, пчела

2. Яйцо, цыпленок, курица, котенок

3. Мальчик, доктор, градусник, милиционер

4. Анастасия, Александр, Валерий, Евгений

5. Девять, три, число, семь

Обработка. Каждый набор слов оценивается отдельно по правильности обобщения и наличию – отсутствию обобщающего слова.

Общий уровень выполнения задания: V= (V1+V2+ V3+V4+V5):5

Интерпретация результатов

1 уровень (очень высокий) – отражает высокую сформированность умения анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать понятия с опорой на существенные (родовые) признаки. Ребенок способен логически обосновывать свой выбор существенного признака, дифференцируя главные и второстепенные.

5 уровень – отражает несформированность умения обобщать по существенным признакам. В качестве обощающих признаков используются случайные, часто имеющие личностный смысл.

Основы логического мышления

Мышление и деятельность

Тест на определение преобладающего типа мышления

Данный тест поможет узнать, какой тип мышления у вас преобладает. Ответьте на вопрос к каждой из картинок (их всего четыре), затем сложите баллы и прочитайте результат.

Результаты:

5-8 баллов. Естественно-научный тип мышления

Вы любите природу и всё живое, любите «копаться в земле» или выращивать цветы. Скорее всего, у Вас есть какой-нибудь питомец. Если даже Вы далеки от природы и дачных радостей, то тонко чувствуете окружающий мир, сострадательны и добры, способны на альтруизм и благотворительность. Природа (даже если это картинка на мониторе) Вас подпитывает энергией. Вы не можете долго лениться, любите движение, походы, экскурсии, прогулки.

9-12 баллов. Внутриличностный тип мышления

Он базируется на самоанализе и самопознании. Постоянная рефлексия помогает Вам отслеживать, как новая информация отражается на Вашем внутреннем мире. Можно сказать, что Вы всё пропускаете через себя, «фильтруя» нужное и ненужное. Вы умеете наблюдать, вдумчиво и сосредоточенно анализировать, замечать детали и находить логические связи. Вам не скучно с самим собой. Вы склонны к уединению и философствованию. Результатом Ваших раздумий являются чётко поставленные осознанные цели, пути достижения которых Вы тщательно продумываете. Вы не склонны разбрасываться или «бежать за двумя зайцами», но зато все свои ресурсы Вы используете по максимуму.

13-16 баллов. Наглядно-образное мышление

Ваше восприятие окружающего мира-зрительно-пространственное. Информация трансформируется в образы, и в таком виде запоминается. В Вашем мозге словно развешаны волшебные фонарики и картинки-этикетки, которые помогают найти нужное. У Вас хорошо развито воображение. С помощью него вы познаете окружающий мир, выходите за пределы узкого личного опыта. Вы умеете рисовать и хорошо визуализировать. Вы креативны, любите новое и нестандартное.

17-20 баллов. Межличностный тип мышления

Вы - человек общения, поэтому легче всего усваиваете информацию от других людей, впитываете накопленный опыт поколений. Вы всегда в центре внимания, если сами этого хотите, душа компании, организатор и активист. Вам трудно долго сидеть дома в одиночестве. У Вас хорошо развита эмпатия, Вы тонко чувствуете эмоции и чувства других людей, умеете влиять на них в нужном Вам направлении. Вы умеете использовать как вербальные, так и невербальные способы коммуникации, способны вести за собой или быть «серым кардиналом».

21-24 балла. Предметно-действенное мышление

Ваш основной способ познания — кинестетический, с помощью тактильной чувствительности и мышечной памяти. Чтобы понять и запомнить информацию, Вам нужно потрогать, собрать схему, записать или сделать самому. У Вас руки растут откуда надо. Вы спортивны, любите физический труд или ремёсла. Вас хорошо подпитывает предметная деятельность — создание нового. Вы реалист, не склонны витать в облаках, хорошо понимаете жизненные реалии и свои возможности.

Возможно, результаты теста Вас удивили. Учтите, что ведущий тип мышления — это не единственный способ Вашего общения с миром. Это то, что на данный момент лучше всего развито. Вы можете развивать и другие способы мышления, стремясь оптимально использовать все органы чувств. «Если вы хотите изменить свою реальность, вы должны изменить своё мышление» (Роберт Кийосаки). Дерзайте!