Laurine Dalle, Jérémi Sauvage & Nathalie Auger

ABSTRACT

En France et au Canada, il est nécessaire de développer des outils et ressources pour favoriser la réussite scolaire des apprenants de langues dans les STIM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques). Le projet « Plurilingual Pedagogies and Digital Technologies to support Learning » (2020-2022) a pour objet d’examiner comment des élèves de 10 à 14 ans s’approprient le contenu multilingue d’un outil en ligne pour accéder au contenu des STIM. L’interface Binogi est utilisée, proposant des courtes vidéos et des quiz dans plusieurs langues. Nos objectifs de recherche sont de mesurer le niveau d’engagement des élèves dans l’apprentissage des contenus STIM, de nous intéresser à la mesure dans laquelle les fonctionnalités multilingues favorisent les progrès scolaires, d’examiner la propension des élèves à accéder aux contenus scolaires en français, et de recueillir les expériences des enseignants concernant l'utilisation de cette technologie. Dans cette communication, nous proposons de présenter des premiers résultats collectés auprès de six enseignants de France en sciences et en mathématiques. Nous leur avons demandé d’explorer les ressources en ligne sur Binogi avec leurs élèves et soumis un questionnaire de début d’étude. Les enseignants s’appuient sur la plateforme majoritairement avec des élèves plurilingues nouvellement ou récemment arrivés. La facilité d’utilisation des langues disponibles pour visionner les vidéos, activer des sous-titres ou faire les quiz sont mis en avant par tous les enseignants : les apprenants peuvent accéder aux notions abordées en classe dans une langue avec laquelle ils sont à l’aise (Cummins,1981; Herzog-Punzenberger et al., 2017) et faire des liens entre leurs langues (Auger, 2014) .

Keywords

plurilinguisme; approche plurilingue de l’enseignement et de l’apprentissage; français langue seconde; pratiques pédagogiques innovantes; contenus STIM

References

1. Cummins, J. (1981). The role of primary language development in promoting educational success for language minority students. In California State Department of Education (Ed.), Schooling and language minority students: A theoretical framework.

2. Herzog-Punzenberger, B., Le Pichon, E., & Siarova, H. (2017). Multilingual education in the light of diversity: Lessons learned. NESET II report, Luxembourg: Publications Office of the European Union.

3. Auger, N. (2014). Langue(s) de scolarisation, langue(s) seconde(s) et langue(s) étrangère(s) : quelles articulations ? , Etudes de linguistique appliquée (ELA), Le français langue seconde, regards croisés, 174, 165–173.