AGOSTO
03/08 . La novedad como modulador de la evocación de la memoria y del proceso de creatividad divergente
Alejo Barbuzza, Daniela Ramirez Butavand, Fabricio Ballarini
La educación es la herramienta más transformadora de la mente humana, en este sentido, el aprendizaje y la memoria constan de dos pilares fundamentales sobre los cuales se basa la educación. Es por ello que resulta fundamental la búsqueda de evidencia que apoye la construcción de nuevas estrategias educativas que profundicen el aprendizaje escolar. Basados en diversos trabajos previos, es sabido que la consolidación de una memoria puede ser modulada por la presentación de una novedad. De igual manera, la novedad modula positivamente, dentro de una ventana temporal, la evocación de diversas memorias en roedores. Por lo tanto, el presente trabajo busca trasladar dichos estudios a la fase de evocación en humanos, especialmente en estudiantes de secundaria. En este trabajo, se vió que la novedad presentada como una clase novedosa de neurociencia aumentó la evocación de memorias gráficas en estudiantes de secundaria cuando dicha novedad tiene lugar inmediatamente antes de la evocación, no así cuando la separación entre ambas fue de una hora. De igual manera la novedad moduló positivamente el proceso de pensamiento divergente, componente del proceso creativo, cuando la asociación entre ambas es inmediata. Asimismo se halló un efecto de competencia entre la evocación de memorias gráficas y procesos creativos, la cual no sería bilateral. Por último se desarrolló un nuevo paradigma de memoria episódica, el cual debió ser puesto a punto para su posterior uso como paradigma alternativo de memoria.
Papers de referencia:
10/08. PAPER: Knowing Ourselves Together: The Cultural Origins of Metacognition
Manuel Epstein
Metacognition – the ability to represent, monitor and control ongoing cognitive processes – helps us perform many tasks, both when acting alone and when working with others. While metacognition is adaptive, and found in other animals, we should not assume that all human forms of metacognition are gene-based adaptations. Instead, some forms may have a social origin, including the discrimination, interpretation, and broadcasting of metacognitive representations.
There is evidence that each of these abilities depends on cultural learning and therefore that cultural selection might shape human metacognition. The cultural origins hypothesis is a plausible and testable alternative that directs us towards a substantial new programme of research.
17/08. RECESO POR FERIADO
31/08. PAPER: Neuroscience Needs Behavior: Correcting a Reductionist Bias
Juan Nachon
There are ever more compelling tools available for neuroscience research, ranging from selective genetic targeting to optogenetic circuit control to mapping whole connectomes. These approaches are coupled with a deep-seated, often tacit, belief in the reductionist program for understanding the link between the brain and behavior. The aim of this program is causal explanation through neural manipulations that allow testing of necessity and sufficiency claims. We argue, however, that another equally important approach seeks an alternative form of understanding through careful theoretical and experimental decomposition of behavior.
Specifically, the detailed analysis of tasks and of the behavior they elicit is best suited for discovering component processes and their underlying algorithms. In most cases, we argue that study of the neural implementation of behavior is best investigated after such behavioral work. Thus, we advocate a more pluralistic notion of neuroscience when it comes to the brain-behavior relationship: behavioral work provides understanding, whereas neural interventions test causality.