Περιοδικά

Δημοσιευμένα άρθρα

Σαρρής Δ., Ζακοπούλου, Β., Τσαμπαλάς, Ε, Καραμπατζάκη, Ζ., Παπαδημητροπούλου, Π. (2020). Η χρήση διαγνωστικών τεστ για τις Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες κατά την πρώιμη σχολική ηλικία, 1^ο Διεπιστημονικό Συνέδριο Αθλητισμός & Τέχνη Επιστημονικός & Καλλιτεχνικός Διάλογος, 5-7 Απριλίου http//sportsart.conf.uoi.gr

Σαρρής Δ., Ζακοπούλου, Β., Τσαμπαλάς, Ε, Ζάραγκας, Χ., Στεργιούλης, Ι. (2020). Μελέτη περίπτωσης παιδιών με διαταραχή του φάσματος του αυτισμού. 1^ο Διεπιστημονικό Συνέδριο Αθλητισμός & Τέχνη Επιστημονικός & Καλλιτεχνικός Διάλογος, 5-7 Απριλίου http//sportsart.conf.uoi.gr

Σαρρής, Δ, Παυλίδης, Γ. (2020). Μαθησιακές Δυσκολίες και Σχολικός Εκφοβισμός: εμπειρικές μελέτες. 1^ο Διεπιστημονικό Συνέδριο Αθλητισμός & Τέχνη Επιστημονικός & Καλλιτεχνικός Διάλογος, 5-7 Απριλίου http//sportsart.conf.uoi.gr

Βρακάς, Γ., Γιαννούλη, Β., Παυλίδης, Γ., Σαρρής, Δ. (2020). Διερεύνηση της γνώσης των εκπαιδευτικών των διαγνωστικών κριτληριων της ΔΕΠ-Υ σύμφωνα με το DSM-IV. 1^ο Διεπιστημονικό Συνέδριο Αθλητισμός & Τέχνη Επιστημονικός & Καλλιτεχνικός Διάλογος, 5-7 Απριλίου http//sportsart.conf.uoi.gr

Exarchou, E., Sarris, D., Zaragas, H., Zakopoulou, V., Giannouli, V. (2020). Perceptions of general and special educators about inclusion to students with autism in schools of general education, European Journal of Education Studies, 7(7), 53-67.

Zaragas H., Sarris D., Exarchou E., Papadimitropoulou P., Exarchos K., & Maglara V. (2020). Views of parents with typical education children about inclusion of children with autism in general school. European Journal of Education Studies, 6(1), 115-128.

Christopoulou F., Sarris D., Zaragas H., Zakopoulou V., & Giannouli V. (2020).Professional Quality of Life of Special Education Teachers in Greece, European Journal of Special Education Research, 5(3)

Sarris D., Christopoulou F., Zaragas H., Zakopoulou V., & Papadimitropoulou P.(2020). Self-efficacy of Special Education Teachers in Greece, European Journal of Education Studies, 7(4), 150-159.

Sarris D., Christopoulou F., Zaragas H., Papadimitropoulou P., & Christodoulou, P. (2020). Case study of child with Asperger Syndrome. International Journal of Research in Education Humanities and Commerce, 1(1), 33-43.

Giannouli, V., Sarris, D., Bannou,Μ. (2019). Differences between dyslexic students and controls matched for educational level in word intelligibility and text comprehension presented via synthetic and natural speech. European Journal of Special Education Research, 4 (4), 21-46.

Zaragkas, C. K., Chatzivasiloglou, A., Giotsa, A., Sarris, D. (2018). The relationship between performance of neuromuscular junction and social skills (co-operation, interaction, independence) of preschoolers, European Journal of Physical education and Sport Science, 4(12), 1-20.

Zakopoulou, V., Sarris, D., Tagkas, P., Tsampalas, E., Vergou, M. (2018). Learning disabilities and disruptive behavior: Research of observing students in primary school. International Journal of School and Cognitive Psychology, 5,3, 1-9.

Sarris, D. (2017). Le Rorschach e, le bonhomme chez les enfants immigrés présentant une dysharmonie cognitive à versant psychotique. In M. El Moubaraki & E.-H. Riard (s/d). La santé mentale des adolescentes et jeunes adultes, pp.119-136. Paris : L’HARMATTAN.

Sarris, D., & Stavrou, P.D. (2017). Evolution de la personnalité de l’enfant migrant présentant des troubles dysharmoniques à travers le jeu du conte. In M. El Moubaraki & E.-H. Riard (s/d). La santé mentale des adolescentes et jeunes adultes, pp.137-148. Paris : L’HARMATTAN

Zaragas, Ch., & Sarris, D. (2017). Motor efficiency and comparison of children in early childhood from Greece, Albania and Sweden. Journal of Sports Science. 5, 96-106, doi:10.17265/2332-7839/2017.02.004, (ISSN: 2332-7839).

1. Zaragas, Ch., & Sarris, D. (2017). Motor efficiency and comparison of children in early childhood from Greece, Albania and Sweden. Journal of Sports Science. 5, 96-106, doi:10.17265/2332-7839/2017.02.004, (ISSN: 2332-7839)

2. Σαρρής, Δ., Καραμπατζάκη, Ζ., Στεργιούλης, Ι. (2018 υπό δημοσίευση). Αναπαραστάσεις Φοιτητών Παιδαγωγικών Τμημάτων Προσχολικής Αγωγής για την Ειδική Αγωγή. Θέματα Ειδικής Αγωγής, τ. 79

3. Sarris, D. (2017). Le Rorschach et le bonhomme chez les enfants immigrés présentant une dysharmonie cognitive à versant psychotique. In M. El Moubaraki & E.-H. Riard (s/d). La santé mentale des adolescentes et jeunes adultes, pp.119-136. Paris : L’HARMATTAN.

4. Sarris, D., & Stavrou, P.D. (2017). Evolution de la personnalité de l’enfant migrant

présentant des troubles dysharmoniques à travers le jeu du conte. In M. El Moubaraki & E.-H. Riard (s/d). La santé mentale des adolescentes et jeunes adultes, pp.137-148. Paris : L’HARMATTAN.

5. Σαρρής, Δ. (2017). Η διήγηση ιστοριών σε παιδιά με ήπιες μαθησιακές δυσκολίες για την απόκτηση της μεταγνωστικής-λογικομαθηματικής σκέψης. Νέα Παιδεία, τ.163.

6. Σαρρής, Δ. (2017). Ανάπτυξη της αφαιρετικής και συμβολικής λειτουργίας σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες. Γνωστικο-ψυχαναλυτική προσέγγιση. Νέα Παιδεία, τ. 165.

7. Σαρρής, Δ. , Στεργιούλης, Ι. (2016). Η Μαριονέτα ως Μεθοδολογικό Εργαλείο για

την Επίτευξη Πολλαπλών Εκπαιδευτικών Στόχων. Μια Έρευνα Δράσης σε με Μαθησιακές Δυσκολίες. Στο Θέματα Ειδικής Αγωγής. Πρακτικά 8^ου Πανελλήνιου Επιστημονικού Συνεδρίου Ειδικής Αγωγής του ΠΕΣΕΑ, σ. 78-84, τ. 78.

8. Sarris, D., Stergioulis, I., & Papadimitropoulou, P. (2016). Retraining program for a hemiplegic infant with attention deficit - hyperactivity disorder (ADHD) utilising dramatic play and puppets: case study. Proceedings of the 8th annual international conference on education and new learning technologies, pp. 1524-1530. 4-6 July, 2016, Barcelona, Spain isbn: 978-84-608-8860-4. ISSN: 2340-1117: DOI:10.21125/edulearn.2016.1303. url={http://dx.doi.org/10.21125/edulearn.2016.1303}

9. Καραμπατζάκη, Ζ., & Σαρρής, Δ. (2014). Το διδακτικό παιχνίδι ως μέσο γνωστικής ανάπτυξης παιδιών με ήπιες δυσκολίες μάθησης 4-8 ετών. Πρακτικά 4^ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Επιστημών Εκπαίδευσης, Τομ. 2014, Αρ. 2, σσ. 517-525, 20-22 Ιουνίου, 2014, Αθήνα.

10. Μπουρονίκου, Φ., Παπαντωνίου, Γ., Μωραΐτου, Δ., & Σαρρής, Δ. (2014). Η χρήση της δοκιμασίας Mini-Mental State Examination (MMSE) σε άτομα παιδικής και εφηβικής ηλικίας: Βιβλιογραφική ανασκόπηση ερευνητικών δεδομένων. Επιστημονική Επετηρίδα Π.Τ.Ν., 7, 122-180.

11. Sarris, D. & Papadimitropoulou, P. (2014). The Symbolic Play as a means for treating learning disabilities for children aged 5-9 years old. In Α. Giotsa (Ed.) Psychological and Educational Approaches in Times of Crisis, (pp.79-92). New York: Untested Ideas Research Center. ISBN: 978-1-62520-027-3.

12. Σαρρής, Δ. (2013). Κατανόηση του προφορικού λόγου του εκπαιδευτικού από μαθητές των πρώτων τάξεων του δημοτικού σχολείου που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες. Νέα Παιδεία.

13. Καραμπατζάκη, Ζ., & Σαρρής, Δ. (2012). Πρόγραμμα παρέμβασης σε παιδιά με αναπτυξιακή διαταραχή συντονισμού των κινήσεων. Παιδαγωγικός Λόγος, 1, 115-130.

14. Sarris, D. (2009). Schéma corporel et comportement social chez l’enfant présentant des troubles scolaires. Apprentissages dans l’espace transitionnel d’un atelier de création. Psychologie Clinique, 28 (2), 170-178.

15. Sarris, D. (2009). La représentation des images de la famille de l’enfant dans les tests du CAT et de L. DUSS. Psychologie Clinique, 28 (2), 159-169.

16. Σαρρής, Δ. (2008). Ο ρόλος της παιγνιοθεραπείας στην αντιμετώπιση προβλημάτων μάθησης και συμπεριφοράς στα παιδιά 5-12 ετών: η συμβολή της θεωρίας του Vygotsky. Στο Η. Κουρκούτας & J.-P. Chartier (Επιστημ. Επιμ.) Παιδιά και έφηβοι με ψυχοκοινωνικές και μαθησιακές διαταραχές. Στρατηγικές παρέμβασης (447-454). Αθήνα: ΤΟΠΟΣ.

17. Sarris, D. (2008). Etude de représentations chez l’enfant de 5-12 ans selon les différents environnements: Scolaire, ludique et familial. In A.Ο.Τ. Ahami & Y. Aboussaleh (Eds), Pathologies humaines et déficits du développement.Approche pluridisciplinaire (52-59). Digi Edition.

18. Sarris, D. (2004/εκδόθηκε το 2007). Αpproche épistémologique de la psychose infantile. Une contribution clinique dans le cadre de l’éducation spéciale et de la psychopathologie de l’enfant. Επιστημονική Επετηρίδα του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών της Σχολής Επιστημών της Αγωγής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, τόμος Γ’, 149-161.

19. Sarris, D. (2004 /εκδόθηκε το 2007). Genèse de l’intelligence et de la pensée symbolique chez l’enfant selon la psychologie génétique et la psychanalyse. Une approche basée sur la psychopathologie cognitive de l’enfant. Επιστημονική Επετηρίδα του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών της Σχολής Επιστημών της Αγωγής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, τόμος Γ’,163-188.

20. Sarris, D. (2003). L’apport thérapeutique d’un atelier conte dans le traitement des enfants dysharmoniques de 5-10 ans. Revue Européenne du Handicap Mental, no 26, 39-60.

21. Σαρρής, Δ. (2003). Το θεατρικό παιχνίδι ως επικοινωνιακό διάμεσο στα βαρήκοα παιδιά: η διαμεσολαβητική λειτουργία του σωματικού σχήματος. Επιστήμες της Αγωγής, τεύχος 1/2003, 113-128.

22. Sarris, D., & Wallet, J.W. (2002). Dysharmonie cognitive d’évolution et conte-mythe. Etude de cas d’une thérapie des enfants de 5-12 ans à travers les Ateliers d’Expression. Cahiers de Psychopédagogie Curative et Interculturelle, 1, 80-96.

23. Sarris, D. (2002). La représentation de la langue écrite dans l’espace chez l’enfant normal et dysharmonique de 5-8 ans. De la psychogenèse (Piaget) à la sociogenèse (Vygotsky). ΜΑΚΕΔΝΟΝ, 10, 273-296.

24. Sarris, D., Gibello, B., & Stavrou, L. (2000). L’image du corps chez l’enfant psychotique au travers de l’épreuve projective du Rorschach. Cahiers de Psychopédagogie Curative et Interculturelle, 1, 46-55.

25. Sarris, D., Fijalkow, J., & Stavrou, L. (2000). Écrire ou dessiner. L’apprentissage de la langue écrite chez l’enfant en GSM d' après la théorie de vygotsky. Cahiers de Psychopédagogie Curative et Interculturelle,1, 37-45.

26. Sarris D., & Wallet, J.W. (2002). Dysfonctionnement de la lecture -écriture et des troubles instrumentaux. rééducation metacognitive via des ateliers d’expression, de peinture, de psychomotricité et du conte. Επιστημονική Επετηρίδα του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών της Σχολής Επιστημών της Αγωγής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων ,τόμος β’, σελ. 81-95.

27. Sarris, D. (2002). Le jeu symbolique comme médiateur pédagogique et thérapeutique chez l’enfant de 5-12 ans: Le cas de la fonction contenante. Cahiers de Psychopédagogie Curative et Interculturelle, 2, 186-199.

28. Sarris, D., Fijalkow, J., & Stavrou, L. (2000). La longueur des mots: L’apprentissage de la langue écrite chez l’enfant en grande section maternelle dans un cadre de didactique expérimentale d’après la théorie psycho-socio-genetique de Vygotsky. Cahiers de Psychopédagogie Curative et Interculturelle, 1, 69-77.

29. Sarris, D., & Fijalkow, J. (2000). L’apprentissage du prénom et du patronyme chez l’enfant en grande section maternelle d’après la théorie psycho-socio-genetique de Vygotsky. Cahiers de Psychopédagogie Curative et Interculturelle, 1,87-98.

30. Stavrou, L., Gibello, B., & Sarris, D. (1997). Les problèmes de symbolisation chez l’enfant déficient mentale. Επιστημονική Επετηρίδα του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών της Σχολής Επιστημών της Αγωγής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, τόμος Α, 187-217.

31. Stavrou, L., & Sarris, D. (1997).A study of the body image of individuals with mobility impairments in the Rorschach projective test. European Journal On Mental Disability, vol. 4, no 16, 17-26.