Аналіз діяльності закладу дошкільної освіти
за підсумками 2024/2025 навчального року
1.1. Тип закладу, характеристика груп, кількість дітей у них.
У 2023/2024 навчальному році діяльність закладу дошкільної освіти була спрямована на забезпечення конституційних гарантій доступності та рівності прав дітей дошкільного віку на отримання якісної освіти в умовах воєнного стану. Пріоритетними завданнями були підвищення рівня охоплення дітей дошкільною освітою, оновлення та удосконалення змісту, форм і методів організації освітнього процесу, сприяння інноваційному розвитку освітнього середовища, вдосконалення мережі груп відповідно до потреб, забезпечення належного рівня їх поточного утримання, сприяння збереженню здоров’я дітей, забезпечення раціональним харчуванням та впровадження нових технологій розвитку дошкільної освіти.
Педагогічний колектив дошкільного закладу з урахуванням обмежувальних заходів встановлених Урядом країни та місцевою владою в умовах воєнного стану, продовжив роботу над методичною проблемою «Формування гармонійного розвитку, виховання і соціалізації особистості дитини та професійної компетентності педагога в умовах реформування освіти» та вирішенням таких річних завдань:
1. Розвиток психоемоційної компетентності педагогів дошкільного навчального закладу.
2. Національно-патріотичне виховання дошкільників засобами художньо-мовленнєвої діяльності.
3. Формування ціннісного ставлення до власного здоров'я дошкільників шляхом партнерської взаємодії дошкільного навчального закладу з сім’єю.
4. Проведення самооцінювання діяльності дошкільного навчального закладу за напрямом «Освітнє середовище закладу дошкільної освіти».
Заклад дошкільної освіти знаходиться за адресою: вул.Героїв Крут, 3, м.Узин, е-mail: zironka00@ukr.net .
Заклад розташований у типовом приміщенні, проектна потужність розрахована на 140 дітей. На даний час у закладі функціонує 4 групи, з них 1 група – старшого ясельного віку,1 – інклюзивна група, та 2 групи дошкільного віку. Загальна кількість дітей – 118 дітей.
Варто відмітити, що майже стовідсотково охоплені підготовкою до школи діти п’ятирічного віку. Існуюча мережа груп у ДНЗ задовольняє конституційне право громадян на дошкільну освіту в різних формах. Важливою складовою є також реалізація принципу рівного доступу дітей до якісної дошкільної освіти.
Зарахування дітей до дошкільного закладу в 2023/2024 н.р. здійснювався відповідно до п.8 і п.9 Положення про заклад дошкільної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 12.03.2003 № 305 (у редакції постанови КМУ від 27.01.2021 № 86), згідно заяви батьків, медичної довідки про стан здоров’я дитини.
Дітей дошкільного віку, які перебувають у черзі на зарахування до ДНЗ немає.Забезпечено роботу дошкілля у Державній інформаційній системі освіти «Курс: Дошкілля». Ділова документація з питань прийому дітей та їх вибуття оформлювалась за встановленою формою відповідно до нормативних вимог Примірної Інструкції про ділову документацію в дошкільних закладах (наказ МОН України від 01.10.2012 № 1059). Режим роботи дошкільного навчального закладу п’ятиденний з 07.30 до 17.30.Згідно із ЗУ «Про забезпечення функціонування української мови як державної», який був прийнятий 25 квітня 2019 року і набрав чинності 16 липня 2019 року, ст.7 ЗУ «Про освіту» та ст.21 ЗУ «Про забезпечення функціонування української мови як державної» мовою освітнього процесу у дошкільному навчальному закладі є державна мова.
Згідно ЗУ «Про забезпечення функціонування української мови як державної», який був прийнятий 25 квітня 2019 року і набрав чинності 16 липня 2019 року, ст.7 ЗУ «Про освіту» та ст.21 ЗУ «Про забезпечення функціонування української мови як державної» мовою освітнього процесу у дошкільному навчальному закладі є державна мова.
Упродовж 2023/2024 навчального року колектив дошкільного закладу працював над реалізацією завдань указів Президента України, постанов уряду та Верховної Ради України, концепцій, законодавчих актів, державних програм, нормативно-правових документів з питань освіти, Концепції національно-патріотичного виховання дітей і молоді та проблемного питання «Формування гармонійного розвитку, виховання і соціалізації особистості дитини та професійної компетентності педагога в умовах реформування освіти».
Головним завданням дошкільного навчального закладу впродовж 2023/2024 навчального року було забезпечення якості освіти, відповідності її потребам з урахуванням воєнного стану.
Педагогічний колектив дошкільного закладу продовжив роботу над методичною проблемою «Формування гармонійного розвитку, виховання і соціалізації особистості дитини та професійної компетентності педагога в умовах реформування освіти» та вирішенням таких річних завдань:
5. Розвиток психоемоційної компетентності педагогів дошкільного навчального закладу.
6. Національно-патріотичне виховання дошкільників засобами художньо-мовленнєвої діяльності.
7. Формування ціннісного ставлення до власного здоров'я дошкільників шляхом партнерської взаємодії дошкільного навчального закладу з сім’єю.
8. Проведення самооцінювання діяльності дошкільного навчального закладу за напрямом «Освітнє середовище закладу дошкільної освіти».
1.2.Якісна характеристика педагогічного колективу
В закладі дошкільної освіти станом на 01.06.2024 працюють 27 працівників, з них – медичний працівник – 1; педагогів – 10: завідувач – 1, вихователів – 6, музичний керівник – 1, , вихователь-методист -1.
Керування ДНЗ здійснює - Односум Лідія Григорівна, педагогічний стаж – 50 років, на посаді завідувача – 40 років. Вихователь-методист – -Розора Оксана Іванівна, педагогічний стаж – 23 роки, на посаді вихователя-методиста – 4 роки.
У кадровій політиці адміністрація ДНЗ керувалась основними тенденціями роботи з кадрами та нормативно-правовими документами з цього питання. Аналіз штатного розкладу, наказів з кадрових питань, матеріалів атестації, особових справ, документів про освіту та кваліфікаційного свідчення, що педагогічні працівники відповідають вимогам до займаних посад. Для кожного педагогічного працівника чітко визначені функціональні обов'язки та посадові інструкції, які розроблені відповідно до вимог кваліфікаційних характеристик.
Всі педагоги закладу мають високий рівень працездатності, що є головною умовою реалізації державної політики в галузі дошкільної освіти й упровадження інноваційних ідей розвитку закладу освіти.
Упродовж 2023/2024 навчального року велика увага приділялася підвищенню майстерності педагогічних працівників, які залучалися до проходження курсової перепідготовки, пролонгованих курсів, брали участь в онлайн-навчанні за різною тематикою, у методичних формах роботи на внутрісадовому рівні. Повністю реалізований план проходження педагогів курсів підвищення кваліфікації.
Аналіз оцінювання умов діяльності закладу показав, що пріоритетним завданням продовжує бути підвищення рівня кваліфікації педагогічних працівників за рахунок підвищення кваліфікації за підсумками атестації педагогів, роботи з молодими спеціалістами та підвищення результативності самоосвіти
Результати соціально-дидактичного аудиту відповідності засвідчили достатній рівень професійної компетентності й можливостей педагогів дошкільного закладу..
Адміністрація закладу постійно опікується питаннями фахового зростання працівників, поліпшенням ділової атмосфери та психологічного мікроклімату в колективі. При розстановці кадрів враховується рівень емпатії, емоційний комфорт, психологічна сумісність. Адміністрація закладу диференційовано підходить до вихователя-початківця і до досвідченого педагога.
Аналіз роботи з кадрами свідчить, що адміністрація ДНЗ дотримується вимог нормативних документів щодо організації роботи з кадрами.
Атестація у 2024 році в навчальному закладі була проведена згідно вимог «Типового положення про атестацію педагогічних працівників». Результати атестації продемонстрували обізнаність педагогів у питаннях чинного законодавства в галузі освіти, навчально-методичного забезпечення освітньої діяльності за БКДО, програмою «Дитина», ведення документації, психолого-педагогічної та методичної літератури, нових освітніх технологіях та методиках щодо організації освітнього процесу. Матеріали атестації узагальнені у вигляді портфоліо досягнень педагогічних працівників, що зберігаються у методичному кабінеті ДНЗ. Підсумки атестації педагогічних працівників дошкільного закладу у 2023/2024 навчальному році відображено у наказі «Про підсумки атестації педагогічних працівників у 2024році»
З метою підвищення теоретичного рівня та фахової підготовки педколективу, для самоосвіти педагогів були придбані новинки методичної літератури, наочні матеріали, розвивальні та дидактичні ігри.
Порівняльний аналіз кількісного та якісного складу педагогічних працівників свідчить про високу кваліфікацію та творчий потенціал колективу закладу.
Варто зазначити, що педагоги закладу активно підвищували свою майстерність беручи участь в інтернет-конференціях. В інтернет-семінарах брали участь всі педагоги дошкільного навчального закладу. Найбільш активними були педпрацівники у вебінарах.
Наслідки аналізу свідчать, що педагоги дошкільного навчального закладу успішно опанували методику проведення онлайн занять на платформі Zoom, Mett, використання в освітньому процесі платформ Classroom!, Viber, технології змішаного навчання, активно впроваджували здоров′язберігаючі, інформаційно-комунікаційні, мультимедійні, проєктні, інтерактивні та ігрові технології.
Доцільно зазначити, що досвід своєї діяльності педагоги активно висвітлювали у засобах масової інформації, соціальних мережах та онлайн-платформах: «На урок», «Всеосвіта», , створювали презентації, розробляли буклети. Заслуговує на увагу, що педагоги впродовж навчального року працювали над індивідуальними темами щодо підвищення кваліфікаційного рівня. Результати роботи над індивідуальною темою педагоги фіксували в щоденниках із підвищення професійного рівня, їх результати заслуховували на педагогічній годині.
Адміністрація закладу планує продовжити в 2024/2025н.р. підвищувати фаховий рівень педагогів із оволодіння цифровими інструментами для забезпечення якості дошкільної освіти відповідно до суспільних викликів. Зокрема, за допомогою реєстрації і проходження різних онлайн-курсів на платформах суб’єктів підвищення кваліфікації.
Чинні освітні програми, якими керуються педагоги, структура навчального плану (реалізація освітніх напрямів; обсяг навантаження за освітніми напрямами)
Упродовж 2023/2024 навчального року колектив дошкільного закладу працював над реалізацією завдань указів Президента України, постанов уряду та Верховної Ради України, концепцій, законодавчих актів, державних програм, нормативно-правових документів з питань освіти, Концепції національно-патріотичного виховання дітей і молоді та проблемного питання «Формування гармонійного розвитку, виховання і соціалізації особистості дитини та професійної компетентності педагога в умовах реформування освіти».
Головним завданням дошкільного навчального закладу впродовж 2023/2024 навчального року було забезпечення якості освіти, відповідності її потребам з урахуванням воєнного стану.
Педагогічний колектив дошкільного закладу продовжив роботу над методичною проблемою «Формування гармонійного розвитку, виховання і соціалізації особистості дитини та професійної компетентності педагога в умовах реформування освіти» та вирішенням таких річних завдань:
Розвиток психоемоційної компетентності педагогів дошкільного навчального закладу.
Національно-патріотичне виховання дошкільників засобами художньо-мовленнєвої діяльності.
Формування ціннісного ставлення до власного здоров'я дошкільників шляхом партнерської взаємодії дошкільного навчального закладу з сім’єю.
Проведення самооцінювання діяльності дошкільного навчального закладу за напрямом «Освітнє середовище закладу дошкільної освіти».
Пріоритетним напрямком діяльності закладу був обраний екологічний.
Освітній процес дошкільного навчального закладу здійснювався відповідно до вимог Базового компоненту дошкільної освіти, інваріантна складова реалізувалася відповідно до програми розвитку дитини «Дитина».
Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізовувалася через інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності відповідно до змісту парціальних програм, що мають відповідний гриф Міністерства освіти і науки України:
- «Про себе треба знати, про себе треба дбати», програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей віком від 3 до 6 років (авт. – Лохвицька Л. В.);
- «Дитина у світі дорожнього руху», програма з формування основ безпечної поведінки дітей дошкільного віку під час дорожнього руху (авт. – Тимовський О.А., Репік І.А.);
- «Казкова фізкультура», програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку (авт. Єфименко М.М.);
- «Україна – моя Батьківщина», програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку (авт. Кичата І. І., Каплуновська О. М., Палець Ю.М.; за наукового редагування Рейпольської О. Д.);
- «Вчимося жити разом», програма з розвитку соціальних навичок ефективної взаємодії дітей від 4 до 6-7 років (авт. Піроженко Т.О., Хартман О. Ю.).
Педагоги результативно впровадили методику Т.М. Маслової «Я – патріот», що спрямована на формування патріотизму у дошкільників, розвиваючи національну свідомість, любов до Батьківщини та активну громадянську позицію. Це позитивно вплинуло на освітній процес, підвищивши рівень соціальної адаптації дітей, їх критичне мислення, мовленнєві навички та патріотичну свідомість.
Заслуговує на увагу, що з метою підвищення якості освітньої діяльності в рамках функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти дошкільного навчального закладу було розроблено наступні документи:
- Освітня програма, що реалізується в закладі освіти;
- Система оцінювання навчальної діяльності здобувачів освіти;
- Програма та план внутрішнього моніторингу якості освіти.
Упродовж навчального року працювала проблемна група ВСЯЗО з вивчення й самооцінювання якості освітньої діяльності за 1 напрямом «Освітнє середовище закладу дошкільної освіти»
Блок 2. Діяльність методичного кабінету та методичний супровід розвитку професійної компетентності педагогів.
2.1. Аналіз системи методичної роботи у контексті розв'язання річних завдань
У 2023/2024 навчальному році діяльність закладу дошкільної освіти була спрямована на забезпечення конституційних гарантій доступності та рівності прав дітей дошкільного віку на отримання якісної освіти. Пріоритетними завданнями були підвищення рівня охоплення дітей дошкільною освітою, оновлення та удосконалення змісту, форм і методів організації освітнього процесу, сприяння інноваційному розвитку освітнього середовища, вдосконалення мережі груп відповідно до потреб, забезпечення належного рівня їх поточного утримання, сприяння збереженню здоров’я дітей, забезпечення раціональним харчуванням та впровадження нових технологій розвитку дошкільної освіти.
Діяльність методичного кабінету у 2023/2024 навчальному році була спрямована на реалізацію законодавчих актів України, зокрема Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Примірного положення про методичний кабінет закладу дошкільної освіти (наказ МОН від 16.04.2018 № 372), а також наказів і розпоряджень Міністерства освіти і науки України, Управління освіти і науки -обласної державної адміністрації, виконавчого комітету - міської ради, управління освіти, молоді та спорту -міської ради. Особлива увага приділялася виконанню завдань, визначених наказом дошкільного навчального закладу від 01.09.2023 № 96/о/д «Про організацію методичної роботи у 2023/2024 навчальному році».
Основними напрямками роботи методичного кабінету були:
Стимулювання професійного інтересу педагогів через участь у семінарах, тренінгах та майстер-класах.
Вдосконалення педагогічної практики шляхом впровадження інноваційних методик навчання та виховання, які сприяли активізації пізнавальної діяльності дітей та розвитку їх творчих здібностей.
Підтримка професійного розвитку педагогів, орієнтованого на підвищення їхньої кваліфікації та компетентності в умовах реформування освіти.
Організація роботи в умовах воєнного стану із врахуванням індивідуальних можливостей педагогів, їх методичної підготовки та професійного рівня.
Для підвищення фахового рівня та педагогічної майстерності кадрів у методичному кабінеті було створено банк даних кращих педагогічних досвідів вихователів закладу та колег із дошкільних закладів міста, України. Протягом року методична робота та робота методичного кабінету проводиться таким чином, щоб підвищити кваліфікаційну професійну компетенцію, збагатити інтереси, задовольнити духовні і професійні потреби педагогів.
Заслуговує на увагу, що у практичній роботі педагогічного колективу є свої відкриття, знахідки, які впливають на ефективність процесу виховання та навчання дошкільнят.
Упродовж 2023/2024 навчального року проводилась цілеспрямована робота щодо моделювання, виявлення, пропагування та впровадження перспективного педагогічного досвіду педагогів.
Аналіз діяльності показав, що в рамках виконання річних завдань ДНЗ було реалізовано комплексний підхід до розвитку психоемоційної компетентності педагогів, що сприяло зміцненню ментального здоров'я як вихователів, так і вихованців.
Підсумок роботи свідчить, що завдяки злагодженій роботі команди педагогів і систематичному підходу до психоемоційного розвитку, вихователі демонстрували високий рівень компетентності у веденні освітнього процесу, що позитивно впливало на психоемоційний стан дітей і загальну атмосферу в дошкільному закладі. Проте, часті тривоги та тривале перебування дітей в укриттях ускладнили деякі аспекти освітнього процесу. Це свідчить про необхідність поліпшення організації безперервності навчання в умовах тривалих перерв та забезпечення достатньої кількості ресурсів для проведення занять у захисній споруді.
З метою виконання завдання плану роботи дошкільного навчального закладу «Національно-патріотичне виховання дошкільників засобами художньо-мовленнєвої діяльності» було заплановано та реалізовано ряд заходів, спрямованих на формування у дітей почуття патріотизму та любові до рідної країни. Значна результативність у виконанні цього завдання була досягнута завдяки проведенню таких заходів:
- Семінар-практикум: «Виховуємо патріотів змалку»;
- Круглий стіл: «Як використовувати прислів’я і приказки у роботі з дітьми» ;
- Ділова гра: «Україна — моя Батьківщина»;
- Літературне кафе: З метою залучення педагогів до читання творів українських письменників;
- Педагогічна майстерня: «Національно-патріотичне виховання в дитячому садку: від теорії до практики»;
- Педагогічні читання: «Громадсько-патріотичні ідеї Т.Г. Шевченка в соціокультурному та освітньому вимірі» та «Ідея національного виховання – головна і визначальна в педагогічній концепції С. Русової» ;
- Тематичні тижні: Тиждень української писемності та рідної мови «Кращої, ніж рідна, мови не буває» , Тиждень підготовки та відзначення дня народження Тараса Григоровича Шевченка , Тиждень підготовки та відзначення дня народження Лесі Українки .
Завдяки цим заходам вдалося значно підвищити рівень національно-патріотичного виховання, а також залучити педагогів до активної роботи в цьому напрямі.
Значну роботу проведено у рамках конкурсу на кращий національно-патріотичний осередок в дошкільному закладі. Аналіз діяльності показав, що діти активно залучаються до процесу пізнання національної культури, що сприяє формуванню у них патріотичних почуттів та любові до рідної країни. Конкурс значно підвищив мотивацію педагогів до вдосконалення своєї роботи.
Розуміючи те, що сучасна дошкільна освіта має забезпечувати всебічний розвиток дітей, педагоги пріоритетного значення надають національно-патріотичному вихованню. Позитивний досвід роботи вихователя середньої групи Олени Єршорої включає систематичне використання поетичних творів, народних казок та пісень, що сприяло розвитку мовлення дітей, їх емоційної сфери та формуванню любові до рідної країни. З вихованцями дошкільного закладу в усіх групах були проведені заняття на тему «Моя Україна», День захисника України, День українського козацтва. Музичним керівником та вихователями було проведено всі заплановані розваги з малюками, зокрема: «Сторінками Лесиних казок», «Хай лунає рідне слово!», «Велич Тарасових пісень» (до дня народження Т.Г. Шевченка), музична розвага «А ми тую червону калину підіймемо...», а також розваги сонячного кола.
Належна увага приділена реалізації заходів Концепції національно-патріотичного виховання в дошкільному навчальному закладі до 2025 року. Результати показали, що систематична робота в цьому напрямку сприяла формуванню в дітей глибокого розуміння національних цінностей, патріотизму та любові до рідної країни.
З метою контролю за станом національно-патріотичного виховання, комісійно було проведено тематичне вивчення. Під час вивчення було організовано перегляд різних видів і форм роботи з дітьми, що дозволило оцінити ефективність впроваджених методів. В рамках тематичного вивчення було проведено анкетування батьків «Національно-патріотичне виховання малюків», яке засвідчує високий рівень задоволеності батьків освітнім процесом та підтримку національно-патріотичних ініціатив закладу.
Різноманітні заходи, спрямовані на формування патріотичних почуттів у дітей, організовані на високому методичному рівні. Враховуючи реалії нашого сьогодення, педагогічний колектив продовжуватиме цей напрям як один з методів формування громадянина української держави.
Розуміючи те, що сучасна дошкільна освіта має забезпечувати всебічний розвиток дітей, адміністрація дошкільного закладу приділила належну увагу виконанню завдання «Формування ціннісного ставлення до власного здоров'я дошкільників шляхом партнерської взаємодії дошкільного навчального закладу з сім’єю».
З метою виконання цього завдання для педагогів було організовано та проведено низку заходів, спрямованих на зміцнення фізичного та емоційного здоров'я вихованців. На високому методичному рівні проведено такі заходи:
- Виробнича нарада: «Про організацію роботи ДНЗ щодо створення безпечних і комфортних умов перебування дітей у закладі»
.Засідання ради закладу: «Про заходи щодо охорони життя і здоров’я дітей в ДНЗ в умовах правового режиму воєнного стану» ;
- Нарада при завідувачу: «Про стан спортивного й ігрового обладнання на спортивному та ігрових дитячих майданчиках» ; «Про організацію роботи щодо збереження здоров’я дошкільників під час проведення занять з фізичної культури та спортивно-масових заходів» .
З метою виконання даного завдання особливу увагу було приділено проведенню таких заходів:
- Семінар: «Особливості фізичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку» ;
- Майстер-клас для педагогів: Використання нетрадиційного обладнання для змагальних ігор з дошкільниками;
- Консультація-тренінг: «Збереження життя та здоров’я в умовах війни та надзвичайних ситуацій: як правильно надати домедичну допомогу»;
- Консультації: «Навчаємо дітей позбавлятися фізичного та емоційного напруження», «Особливості формування ціннісного ставлення до власного здоров'я дітей 5-го та 6-го року життя», «Як провести медико-педагогічний контроль занять з фізкультури», «Як поліпшити рухову активність дітей раннього віку», «У здорового тіла — здоровий рух: оптимізуємо фізичний розвиток дошкільників»;
- Олімпійський тиждень спорту : Під гаслом «Активно рухаймось до Перемоги: здорові діти - здорова нація!»;
- Конкурс-огляд на кращий спортивний осередок .
Аналіз вивчення проведених заходів показав, що в порівнянні з минулим роком, цього року було досягнуто значних покращень у різних аспектах фізичного та емоційного здоров'я дітей. Наприклад, результати анкетування батьків і педагогів свідчать про підвищення рівня обізнаності та залученості до здоров'язбережувальної діяльності. Більше батьків брали участь у спільних заходах, що сприяло кращій взаємодії між дошкільним закладом і сім'єю.
Проведені консультації та тренінги сприяли підвищенню кваліфікації педагогів, що відобразилося на якості проведення занять з фізичної культури. Спостереження показали, що діти стали активніше брати участь у фізичних заходах, що сприяє їхньому гармонійному фізичному розвитку.
Значна результативність в організації тематичних тижнів, таких як Олімпійський тиждень спорту, свідчить про зростання інтересу дітей до активного способу життя та спорту.
З метою контролю за станом фізичного здоров’я дошкільників, проведено тематичне вивчення формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в умовах воєнного стану . Аналіз результатів цього вивчення показав, що значна частина дітей демонструє високий рівень фізичної активності та здоров’я, що є позитивним результатом впроваджених заходів.
Загалом, проведені заходи дозволили покращити фізичний стан та емоційне благополуччя дітей, а також зміцнити взаємодію між педагогами, дітьми та батьками.
Проте, в умовах воєнного стану більшість заходів роботи з батьками були проведені в онлайн режимі, що вимагає подальшого вдосконалення. У наступному навчальному році варто звернути увагу на систематичність проведення заходів, спрямованих на зміцнення фізичного здоров'я дітей, та інтеграцію фізичної активності у щоденний розпорядок дня. Важливо також забезпечити активну участь батьків у цьому процесі через організацію спільних спортивних заходів та консультацій, якщо дозволить безпекова ситуація.
Самооцінювання діяльності закладу дошкільної освіти за напрямом «Освітнє середовище» дозволяє ідентифікувати сильні та слабкі сторони освітнього процесу. Проведене анкетування педагогів, батьків та дітей, результати якого були ретельно проаналізовані. На основі цього аналізу було розроблено план дій для покращення освітнього середовища.
Доцільно зазначити, що проведене анкетування дозволило визначити основні проблеми та розробити заходи для їх вирішення, а саме:
- Визначити сильних і слабких сторін освітнього процесу;
- Ретельний аналіз отриманих даних для виявлення проблем та шляхів їх вирішення;
- Розробку плану дій, який включає заходи для покращення освітнього середовища та залучення всіх учасників освітнього процесу до спільного вирішення виявлених проблем.
Таким чином, аналіз роботи педагогів дошкільного навчального закладу за річними завданнями показав, що завдяки злагодженій роботі команди та систематичному підходу вдалося досягти значних успіхів у всіх напрямках діяльності, навіть у складних умовах воєнного стану.
2.2.Участь адміністрації та педагогів у методичній роботі різного рівня
Адміністрація ДНЗ, на чолі з керівником та вихователем-методистом , постійно працювала у пошуку нового змісту, форм та методів методичної роботи. Вони впроваджували особистісно орієнтований, діяльнісний та інтегрований підходи, налагоджуючи тісну партнерську взаємодію між дітьми та педагогами.
З метою дотримання мовного законодавства, адміністрація ЗДО проводила вибіркове вивчення виконання Закону України «Про засади державної мовної політики». Зокрема, приділялася увага дотриманню вимог щодо ведення ділової документації державною мовою та забезпеченню якісного проведення освітньої роботи в групах. Вся ділова документація вихователя-методиста та педагогічних працівників велась державною мовою з дотриманням нормативних вимог. Педагоги мають достатній рівень володіння державною мовою, що сприяє ефективному виконанню освітніх завдань.
Відповідно плану роботи на 2023/2024 навчальний рік, адміністрацією закладу здійснювався систематичний контроль за організацією освітнього процесу, дотриманням режиму дня, фізичного планування, готовності педагогічних працівників до робочого дня, використанням здоров'язбережувальних технологій та якістю організації роботи щодо інтелектуального розвитку дітей. Кількість відвіданих заходів відповідала вимогам плану контролю, що свідчить про достатній рівень контролю за станом освітнього процесу. Аналіз наслідків контролю був всебічним, обґрунтованим та об'єктивним.
Щоквартально в дошкільному навчальному закладі проводилося підсумкове оцінювання досягнень дітей за освітніми лініями (напрямами) БКДО та відповідно до вимог програми розвитку дитини «Дитина». Основними методами збору інформації щодо рівнів засвоєння дітьми програмового матеріалу були міні-заняття, дидактичні ігри та вправи, бесіди, створення проблемних ситуацій, спостереження за дітьми.
Постійний пошук нових форм та методів роботи сприяв підвищенню професійної майстерності педагогів та забезпеченню високої якості освітнього процесу. Дотримання вимог мовного законодавства забезпечило якісне ведення ділової документації та проведення освітньої роботи державною мовою.
Адміністрація забезпечила достатній рівень контролю за станом освітнього процесу, що позитивно вплинуло на організацію навчального процесу та розвиток дітей. Регулярне оцінювання досягнень дітей дозволило вчасно виявляти та коригувати недоліки, забезпечуючи високий рівень засвоєння програмового матеріалу. Надані рекомендації на основі моніторингу сприяли покращенню якості дошкільної освіти та підвищенню взаємодії між педагогами та батьками.
Аналіз діяльності показав, що завдяки злагодженій роботі адміністрації та педагогічного колективу вдалося досягти значних успіхів у розвитку та вихованні дітей, забезпечуючи всебічний розвиток кожного вихованця навіть у складних умовах.
2.3. Результати оцінювання професійної компетентнтності педагогів у розв'язанні різних завдань та результати оцінювання педагогами ефективності методичної діяльності.
Позитивним аспектом методичної роботи було те, що в умовах воєнного стану вона проводилася через колективні, групові та індивідуальні форми роботи, що дозволило врахувати індивідуальні можливості педагогів та матеріальну базу закладу. Завдяки цьому, було забезпечено гармонійний розвиток, виховання і соціалізацію особистості дитини та професійну компетентність педагогів.
Орієнтуючись на динамічні зміни в навколишньому світі і сучасні вимоги до підростаючого покоління та з метою розвитку різноманітних форм мислення, творчих здібностей та високих соціально-адаптаційних можливостей особистості у вихованців, педагоги впроваджували в освітній процес наступні інноваційні педагогічні технології:
- «Вивчення віршів та інших літературних творів за допомогою методу мнемотехніки» (Г. Чепурного ) – вихователь – Єршова О.С.;
- «Використання дидактичних ігор М.Монтессорі в роботі з дітьми раннього віку» - вихователь – Чернецька І.І., Пенчак О.В.;
- «Формування національної самосвідомості дітей дошкільного віку засобами патріотичного виховання» - вихователі —Базілевич О.Ю.;
- «Малюків розвиваємо – математику вивчаємо: використання паличок К’юїзенера в роботі з дітьми» - вихователь – Туровська О.А., Чернецька І.І.;
- «Використання коректурних таблиць Н.Гавриш в мовленнєво-комунікативній діяльності дітей дошкільного віку» вихователі Єршова О.С, Базілевич О.Ю.;
- методику використання схем-моделей для навчання дітей описовим розповідям (автор–Ткаченко Т.) вихователь Туровська О.А.
Заслуговує на увагу, що у методичному кабінеті на допомогу педагогам у їхній самоосвітній діяльності сформовано банк матеріалів: списки рекомендованої для самостійного опрацювання літератури; матеріали з ППД; тексти доповідей; зразки рефератів за наслідками самоосвітньої діяльності; новинки Психолого-педагогічної літератури тощо.На допомогу педагогам також представлений великий вибір фахової періодичної преси.
Методичний кабінет - є потужним інформаційним центром закладу, з великою підбіркою фахової літератури: Е-журнали цифрового видавництва MCFR: «Вихователь-методист дошкільного навчального закладу», «Дошкільне виховання », «Джміль», електронні посібники.
Блок 3.Результати моніторингу якості освіти.
Варто відмітити, що впродовж навчального року заклад функціонував у офлайн режимі (денній формі навчання), незважаючи на війну та оголошений воєнний стан. Часті повітряні тривоги переривали освітній процес, проте евакуація здобувачів дошкільної освіти в укриття проходила швидко та налагоджено; всі працівники ДНЗ діяли відповідно до алгоритму дій під час сигналу «Повітряна тривога». Не зважаючи на повітряну тривогу педагоги намагалися продовжувати освітній процес в захисній споруді, забезпечуючи безперервність навчання навіть у складних умовах.
Заслуговує на увагу, що адміністрацією дошкільного закладу 1 раз на квартал) проводиться внутрішній моніторинг результатів освітньої діяльності здобувачів освіти за напрямами Базового компоненту Дошкільної освіти та освітніми лініями програми «Дитина».
Позитивно, що в кожній групі є екрани настрою, де малюки мають змогу відобразити свій настрій при прихід до дитячого садка. Це дає змогу вихователю оцінити внутрішній стан дитини та знайти підхід до кожного вихованця. «Куточки настрою» яскраві, розташовані в зручних для дітей місцях.
Заслуговує на увагу проведення ранкової зустрічі з дітьми вихователями груп , завдяки чому між вихователями та дітьми налагоджені довірливі взаємовідносини, які сприяють позитивному мікроклімату в групах.
Аналізуючи рівень комунікативної компетенції, можна зробити висновок, що рівень комунікативної активності в групах на достатньому рівні; налагоджені дружні взаємовідносини між дітьми, засновані на рівноправних позиціях. Отриманий рівень комунікативної активності дає змогу говорити про те, що в групах сформовані дружні взаємовідносини, про що свідчить відсутність конфліктів у старших групах. Діти в процесі спілкування та різних видів діяльності можуть спокійно без конфліктів вирішувати виниклі проблемні ситуації.
За результатами вивчення можна зробити висновок, що найбільш сформовані вимоги освітньої лінії «Особистість дитини» включають орієнтування в ознаках статевої належності та оперування займенником «Я» з вирізненням себе з поміж інших. Це свідчить про сформованість самосвідомості (ідентифікації себе зі своїм «Я», адекватної самооцінки, домагання визнання іншими її чеснот, вміння співвідносити «хочу», «можу», «буду»; орієнтування в своїх основних правах і обов’язках), що характеризує високий ступінь психологічної зрілості дошкільника.
Аналіз формування культурно-гігієнічних навичок у дітей показав, що в групах наявний посуд для сервірування столів відповідно до меню, куточки чергових, де розміщені: косинки, фартушки, ковпачки, інвентар для прибирання столів. Вихователі та помічники вихователів стежать за тим, щоб діти сідали за стіл охайними, з чистими руками, сиділи за столом правильно і користуватися столовими приборами. Діти мають навички дотримання особистої гігієни, достатньо сформовані культурно-гігієнічні навички відповідно віку. Діти середньої групи потребують вдосконалення навичок у використанні виделки та не гострих ножів.
Достатньо уваги педагоги приділяли оптимізації рухового режиму та підвищенню самостійної рухової активності дітей протягом дня. Завдяки комплексному психолого-педагогічному супроводу дітей з різними мовленнєвими можливостями, педагоги намагаються формувати у дітей базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.
У дошкільному закладі створено умови для повноцінного розвитку дітей, згідно з лінією «Особистість дитини»: наявні спортивні та музичні зали, обладнані з урахуванням вимог типового переліку ігрові майданчики, спортивний майданчик.
Для забезпечення повноцінного фізичного розвитку в кожній віковій групі обладнані міні-куточки з необхідною атрибутикою (обручі, кеглі, скакалки, стрічки, м’ячі, дуги, торбинки з піском тощо). Усі спортивні куточки розміщені в доступному для дітей місці.
Фізкультурно-оздоровча робота в усіх групах закладу проводиться вдумливо та змістовно. У режимі дня передбачені різні види рухової активності. Ранкова гімнастика, заняття, рухливі ігри та фізкультурні розваги проводяться відповідно до вікових та індивідуальних особливостей дітей. Заняття з фізичної культури мають чітку мотивацію на зміцнення здоров'я. Заслуговує уваги, що моторна щільність фізкультурних занять становить 70-75%.
Діти молодшого дошкільного віку з інтересом займаються фізичними вправами, грають у рухливі ігри, з іграшками, діють з фізкультурним інвентарем. Уміють вільно ходити та бігати, координуючи рухи рук і ніг, оволодівають іншими основними рухами. Стежать за охайністю одягу, самостійно переодягаються на фізкультурні заняття.
Діти середнього дошкільного віку із задоволенням грають у рухливі ігри, правильно використовують фізкультурне обладнання, вміють дотримуватися певних інтервалів під час руху в різних шикуванням. Всі діти самостійно вмиваються, стежать за чистотою своїх рук, ротової порожнини, мають стійкі навички особистої гігієни. Знають та називають частини свого тіла й тіла людини (80%), функції деяких органів (75%).
Діти старшого дошкільного віку знають та намагаються дотримуватися правил здоров’язбережувальної поведінки. Із бажанням беруть участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах. Володіють основними рухами (ходьба, біг, стрибки, лазіння) 80% дітей, виконують з різних вихідних положень вправи з предметами та без них. Володіють найпростішими навичками загартування, виявляють інтерес до процедур загартування. Орієнтуються в основних показниках власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність больових відчуттів) та здоров’я оточуючих людей (100%). Адекватно реагують на різні життєві ситуації, намагаються стримувати негативні емоції, орієнтуються у своїх чеснотах, вадах (90%), мають свої вподобання, прихильності, інтереси; передають свої емоції за допомогою міміки, жестів із невеликою допомогою дорослого; правильно впізнають та називають психічний стан, проте не завжди можуть обґрунтувати свій вибір.
Проте вихователям потрібно продовжити роботу щодо формування у дітей стійкого інтересу до різних видів рухової діяльності, з метою досягнення позитивних результатів у здоров’язбереженні дітей. Варіативно застосовувати ефективні профілактичні інноваційні оздоровчі технології: елементи художньої гімнастики, пальчикову гімнастику, дихальну та звукову гімнастику, психогімнастику.
Аналіз діяльності педагогів упродовж 2023/2024 навчального року показав, що робота над навчанням дітей взаємодії з оточуючим світом була проведена системно та результативно. За результатами аналізу можна зробити висновок, що діти знають правила поведінки в групі та дотримуються їх. Вони вміють відрізняти однолітків від дорослих людей, розрізняють людей за статевою приналежністю, що свідчить про високий рівень соціальної компетентності.
Під час сюжетно-рольових ігор діти старшого дошкільного віку уміло налагоджували стосунки з однолітками без допомоги дорослого, зверталися з проханням, використовуючи правильно підібрані слова. Проте, рівень використання набутих знань соціалізації потребує подальшої роботи та вдосконалення. Існують певні недоліки у вмінні дітей висловлювати свою думку та доводити її правомірність як серед однолітків, так і серед дорослих.
Заслуговує на увагу, що діти молодшої групи, завдяки вихователям, мають уявлення про сім’ю, найближчих родичів, розрізняють їх за віком, статевою належністю, родом занять. Вони дотримуються правил поведінки з однолітками та дорослими, володіють етичною лексикою, що свідчить про високий рівень морально-етичного виховання.
Діти середнього дошкільного віку знають та називають предмети домашнього вжитку, називають рідне місто, виявляють самостійність у практичній трудовій діяльності, володіють елементарними правилами поведінки в громадських місцях. Це свідчить про ефективність роботи педагогів у напрямку соціально-побутового виховання.
Аналіз проведеної співбесіди з дітьми старшого дошкільного віку показав, що діти знають правила поведінки в групі, знають про деякі свої права, такі як право на відпочинок, на гру, на любов та підтримку дорослого. Діти диференціюють в людському оточенні рідних, знайомих та чужих людей, приємних і неприємних людей за емоційним станом, дорослих і однолітків за віковою ознакою, чоловіків і жінок за статевою приналежністю. Вони також знають про рукотворне походження предметного світу, цінують працю дорослих, знають та називають професії дорослих у сучасному світі.
Аналіз вивчення діяльності даного питання свідчить, що педагоги упродовж 2023/2024 навчального року активно працювали над розвитком у дітей знань про природу та навичок екологічно-безпечної поведінки.
В молодшій групі №1 та молодшій групі №2 діти демонструють навички догляду за рослинами, виконання доручень дорослого, орієнтування в основних станах погоди та розрізнення груп рослин (дерева, кущі, трав’янисті рослини, гриби).
Діти середнього і старшого дошкільного віку мають уявлення про зміни в живій і неживій природі у різні пори року, орієнтуються в основних станах природи, знають будову рослин, мають уявлення про природні умови існування диких і свійських тварин, елементарні уявлення про екосистему. Вони із задоволенням доглядають за рослинами і мешканцями живого куточка. Кращі знання з природи виявили дошкільники старших груп.
Заслуговує на увагу, що у порівнянні з початком навчального року значно покращилася робота з освітньої лінії «Дитина в природному довкіллі». Діти самостійно називають об’єкти живої і неживої природи, будову рослин, дерев; відрізняють, з описом, кущі від дерев; називають пори року, місяці; називають свійських і диких тварин, вміють знаходити спільне і відмінне у їхніх зовнішніх ознаках, будові.
Наслідки аналізу свідчать про те, що більшість дітей старшої групи виявляють пізнавальний інтерес до природних явищ, відтворюють набуті враження в різних видах діяльності; знають характерні особливості природи рідного краю; розуміють значення неживої природи для життя живих істот; мають поняття про особливості росту і розмноження рослин, поведінки тварин; спільно з дорослими доглядають за рослинами і тваринами; мають уявлення про будову свого організму та умови нормального його функціонування; розуміють вплив навколишнього середовища на самопочуття й діяльність людини.
Підсумовуючи результати педагогічного обстеження дітей, варто відмітити, що засвоєння вихованцями знань відповідно до вимог освітньої лінії «Дитина у природному довкіллі» відбувається на достатньому рівні. Показники засвоєння знань свідчать про позитивну динаміку в розвитку компетентностей дітей щодо природного довкілля. Проте необхідно продовжити роботу з формування у дітей стійкого інтересу до різних видів діяльності у природному середовищі, вдосконалення навичок екологічно-безпечної поведінки та систематичної роботи у природі.
Значним досягненням є створення спеціалізованих зон для художньо-естетичного виховання у всіх вікових групах закладу: музичної, театральної та зони самостійної художньої діяльності (СХД). Діти мають вільний доступ до матеріалів, які регулярно оновлюються та доповнюються, що підтримує їх інтерес до художніх видів діяльності. Наочно-дидактичні матеріали відповідають віку дітей і розміщені у доступному місці. Збільшення кількості нових, різноманітних, естетично виготовлених костюмів для свят та розваг сприяє розвитку у дітей естетичного смаку та формуванню ставлення до прекрасного.
Важливо відзначити, що цілісний підхід до ознайомлення вихованців з довкіллям здійснюється через інтеграцію різних видів діяльності: слухання казок, оповідань, бесіди, ігри, спостереження. Використання таких різноманітних форм і методів дозволяє продовжувати ознайомлення з предметним оточенням людини, пробуджувати інтерес до народних традицій і свят, та надавати уявлення про прояви гармонії і краси у стосунках людей. Залучення дітей до джерел народного мистецтва сприяє всебічному розвитку національного типу особистості.
За результатами спостережень освітньої роботи з дітьми, педагоги формують у дітей розуміння значення житла в житті людини, бажання підтримувати комфорт та звертають увагу на улюблені речі. Вихователі приділяли значну увагу організації ручної праці, яка розвиває уяву, спостережливість, художнє мислення, естетичне почуття, конструктивні здібності, моторні навички дітей, формує корисні практичні навички, збагачує знання про властивості різних матеріалів.
Позитивним є те, що на заняттях з ліплення вихователі продовжували навчати дітей передавати форму предметів, фігур, тварин, птахів, людини. Діти вміють користуватися сучасним пластиліном та глиною, а вироби з глини після просушування використовуються на заняттях з малювання для розфарбовування. Аналіз підсумкових занять з аплікації показав, що діти старшого дошкільного віку вміють вирізати різні силуети, візерунки, орнаменти. Вихованці володіють технічними навичками в роботі з клейстером і користуванні ножицями.
На заняттях з конструювання діти користуються будівельним матеріалом, природним та покидьковим. Вихователі закладу продовжують впроваджувати досвід LEGO-технологій . Однак, під час оцінки колективної роботи вихователі не завжди враховували не лише якість готової продукції, але й сам процес спільної діяльності, заохочуючи прояв у групі поваги одне до одного, ініціативу у складанні оригінальної конструкції, вміння мотивувати свої пропозиції, домовлятися одне з одним.
Аналіз дитячих робіт та спостереження під час занять свідчать, що завдання образотворчої діяльності виконуються не повністю, у дітей недостатньо сформовані навички зображувальної діяльності,частина дітей старшого дошкільного віку не мають навиків рефлексії стосовно власного мистецького досвіду, частина третя лише частково виявляють художню активність як складову особистісної культури. Результати аналізу дитячих робіт із зображувальної діяльності показали: успішність становить 80%, що відповідає достатньому рівню.
Аналіз спостережень за музичною діяльністю дітей виявив, що музичний керівник проводить навчальні заняття за тематичним принципом планування та за певною структурою: музично-ритмічні вправи, слухання музики, спів, музична гра або танок. Методи і прийоми, які використовує педагог, сприяють емоційному сприйняттю музичних творів, вміння розпізнавати їх жанр та характер. Для успішного вирішення завдань музично-естетичного напрямку до занять включені ігрова мотивація, різноманітний наочно-дидактичний, ілюстративний матеріал. Педагог постійно звертає увагу на охорону дитячого голосу, постановку дихання. Важливо, що музичний керівник тісно співпрацює з вихователями груп, попередньо ознайомлює їх з планом музично-виховної роботи, обговорюючи зміст, коригує музично-виховну діяльність вихователів на занятті в залежності від рівня розвитку музичних здібностей дітей. Музика в дошкільному закладі використовується в різних видах діяльності, як музичний супровід, слухання музичних творів на заняттях з ознайомлення з природою, під час театралізованих ігор, використання здоров’язберігаючих технологій: музикотерапії, звукотерапії, вправ на релаксацію.
Рівень навичок і вмінь дітей з музичного виховання визначається як достатній, про що свідчать результати переглянутих заходів. Середній показник засвоєння знань становить 90%.Результати аналізу показників успішності за освітньою лінією «Дитина у світі культури» свідчать про те, що освітній процес у закладі організовано на достатньому рівні. Педагоги створюють необхідні умови для розвитку художньо-естетичних здібностей дітей, формування у них естетичного смаку, самостійності та творчості. Позитивними є зусилля педагогів у забезпеченні доступу дітей до різноманітних матеріалів для художньої діяльності, використанні інтеграційних методів у роботі та впровадженні новітніх технологій, таких як LEGO.
Проте, у дітей недостатньо сформовані навички зображувальної діяльності, рефлексії стосовно власного мистецького досвіду та художньої активності. Потрібно більше уваги приділити розвитку навичок монологічного мовлення, використання багатозначних слів та омонімів, а також розширенню активного словника дітей.
Для подальшого покращення якості освітнього процесу варто звернути увагу на:
- Активну співпрацю з батьками для забезпечення емоційного та фізичного благополуччя дітей;
- Впровадження системи заохочення дітей до художньої активності та творчості;
- Залучення дітей до колективних проектів з художньої діяльності для розвитку комунікативних навичок та співпраці.
Освітня лінія «Гра дитини» спрямована на розвиток творчих здібностей, самостійності, ініціативності та організованості дітей в ігровій діяльності, а також формування стійкого інтересу до пізнання довкілля та реалізації себе в ньому. Рухливі ігри проводяться вихователями у всіх вікових групах щодня, що позитивно впливає на фізичний розвиток дітей. В наявності є настільно-друковані ігри, які педагоги добирають, враховуючи рівень розвитку мовлення, уваги, мислення та обсягу знань дітей. Крім готових ігор, педагоги виготовляють нові дидактичні ігри. Народні ігри, зокрема народні рухливі ігри та календарно-обрядові, займають важливе місце в роботі дошкільного закладу завдяки активності музичного керівника.
Вивчення рівня ігрових умінь та навичок дітей свідчить, що діти вміють самостійно об'єднуватися в спільну гру, домовлятися про послідовність дій, добирати іграшки, атрибути, організовувати місце для ігор та узгоджувати дії один з одним. Проте в старшій групі існує проблема з поступанням місцем у грі іншій дитині, а також бракує самостійності, ініціативності та організованості в ігровій діяльності.
Дані свідчать, що майже всі діти зацікавлено ставляться до ігрової діяльності, впізнають та називають різні види іграшок , сприймають іграшки як образ предметів реального світу. Проте лише частково вихованці старших груп виявляють імпровізацію, реалізовуючи власні ігрові задуми та дотримуються ігрового партнерства, поведінки та етикету спілкування .
Більшість дітей розуміють, що гра має сюжет і ініціюють її початок, тоді як деякі вихованці взагалі не вибудовують різні сюжети під час ігрової діяльності. Це свідчить про рівень соціалізації дошкільників та формування соціальних компетентностей, адже у ході сюжетно-рольових ігор демонструється обізнаність дітей у життєвому просторі. Високий відсоток дітей сприймають іграшки як образ предметів реального світу, проте є діти які лише частково дотримуються порядку в ігровому куточку, бережливо ставлячись до іграшок.
Аналіз показників засвоєння вимог освітньої лінії «Гра дитини» свідчить про те, що педагоги успішно впроваджують методики, які сприяють розвитку творчих здібностей, самостійності, ініціативності та організованості дітей в ігровій діяльності.
Результати аналізу засвоєння вимог освітньої лінії «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» свідчать про значний прогрес у пізнавальному розвитку вихованців усіх вікових груп дошкільного закладу. Вихователі створили сприятливі умови для пізнавальної активності дітей, організувавши куточки інтелектуального навантаження, які відповідають віковим особливостям дітей. Матеріали та ігрові зони, надані дітям, сприяли ефективному засвоєнню ключових математичних понять та розвитку логіко-математичної компетенції.
Особливо заслуговує на увагу створення осередків пізнавальної активності, де діти мають можливість в ігровій формі закріплювати набуті знання без напруження. У кожній групі функціонують куточки інтелектуального навантаження, що відповідають віковим особливостям дітей. Ці куточки забезпечені збірно-розбірними іграшками, розвиваючими іграми, головоломками, наочними та сюжетними картинками, настільно-друкованими іграми, придбаними за допомогою батьківських коштів. Матеріал структуровано на основі ключових математичних понять, таких як колір, величина, геометричні фігури, тіла, кількість та лічба, множини, орієнтування в просторі та часі.
Діти молодшого дошкільного віку вміють обстежувати предмети і назвати їх величину, показувати жестами, руками величину предмета, знають назви плоских геометричних фігур (круг, квадрат). Вони визначають частини доби на основі спостереження за природними ознаками, порівнюють контрастні за кількістю множини предметів, групують предмети за формою, величиною та кількістю.
Вихованці 5-го року життя вміють рахувати у прямому порядку у межах 5, порівняти предмети за кількістю, величиною та формою, розуміють значення порядкової лічби, розрізняють поняття «стільки, скільки», «більше», «менше». Проте, під час занять діти відчували труднощі при виконанні логічних завдань. Вони знають назви плоских (круг, квадрат) геометричних фігур, визначають особливості об’ємних геометричних фігур способом прокочування їх по столу, вживають терміни, які виражають положення предметів у просторі (над, під, на, за, поруч, високо, низько), визначають частини доби на основі спостереження за природними ознаками, порівнюють множини за кількістю способом прикладання та накладання елементів однієї множини на елементи іншої, групують предмети за формою, величиною, кількістю.
Діти старшого дошкільного віку викладають числовий ряд у межах 10, безпомилково називають сусідів числа , порівнюють суміжні цифри, використовують терміни «більше на», «менше на» , виділяють ознаки геометричних фігур, орієнтуються у просторі, часі, на сторінці зошита, вміють вимірювати довжину та креслити відрізки заданої величини, знають назви днів тижня, місяців (поточного, попереднього і наступного), рахують у межах 10 предмети, які по-різному розміщені на площині (хаотично, лінійно, по колу). Схвально, що майже всі діти знають, що у задачі є умова, питання, розв’язок, відповідь, вміють складати прості задачі на знаходження суми, різниці. Позитивно, що діти використовують одержані математичні знання і вміння у самостійних іграх і побутовій діяльності.
Аналіз освітньої діяльності педагогів дозволяє зробити висновок, що зміст занять пізнавального циклу відповідає програмовим завданням кожної вікової групи. Педагоги доцільно обирають методи та прийоми роботи з урахуванням вікових особливостей дітей, забезпечуючи свідоме і міцне засвоєння матеріалу. Структура занять відповідає їх меті, етапи заняття логічно пов’язані між собою. Педагоги проводять роботу з формування у дітей навичок аналізу й оцінки результатів своєї діяльності та діяльності товаришів. Раціональний розподіл часу на заняттях та зміна різних видів діяльності допомагає запобігати втомі дітей.
Отримані дані свідчать, що рівень пізнавальної активності у дітей старшого дошкільного віку значно підвищився в результаті проведеної роботи. Зріс інтерес до одержання нових знань, бажання задавати запитання та самостійно вирішувати завдання. Засвоєння вихованцями знань відповідно до вимог освітньої лінії «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» відбувається на достатньому рівні.
Проте є недоліки, які потребують уваги. Деякі діти відчувають труднощі при виконанні логічних завдань, не завжди можуть самостійно аналізувати та оцінювати результати своєї діяльності. Необхідно продовжувати роботу щодо розвитку навичок аналізу та самооцінки у дітей, залучати нові методи та прийоми, спрямовані на підвищення рівня самостійності та організованості в навчальній діяльності.
Вихователям рекомендовано продовжувати роботу щодо подальшого розвитку логіко-математичної компетенції та підтримки пізнавального інтересу вихованців через вдосконалення методів і прийомів навчання, залучення нових матеріалів та інноваційних технологій
Освітня лінія «Мовлення дитини» передбачає засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, оволодіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства.
Аналіз змісту занять з розвитку мовлення, художньо-мовленнєвої діяльності, навчання грамоти, звукової культури мовлення, ознайомлення з довкіллям та природою дозволяє зробити висновок, що структура занять відповідає їх меті; етапи заняття логічно пов’язані між собою; зміст занять відповідає програмовим завданням кожної вікової групи. Педагоги доцільно обирають методи і прийоми роботи з точки зору їх придатності для реалізації завдань заняття, забезпечують свідоме та міцне засвоєння матеріалу, проводять роботу з формування у дітей навичок аналізу й оцінки результатів своєї діяльності та діяльності товаришів. Проте у вихованців виникають труднощі щодо адекватної оцінки знань. Розподіл часу на занятті є раціональним, а зміна різних видів діяльності як за змістом, так і за формою сприймання є ефективною. Старші дошкільники на достатньому рівні обізнані з творами українського фольклору, знають лічилки, скоромовки, проте на середньому рівні – знання прислів’їв, загадок. Діти люблять і знають українські казки, впізнають героїв казок на ілюстраціях, за описом.
Проте за результатами спостережень педагогічної взаємодії визначено загальні недоліки в організації та проведенні мовленнєвих занять. Рівень вживання вихованцями багатозначних слів та омонімів знаходиться на середньому рівні; більшість дітей не досконало володіє монологічним мовленням: відсутні навички розгорнутої, послідовної, логічної зв’язної розповіді, бракує словесної творчості у різних видах мовленнєвої діяльності.
Перегляд підсумкових занять у молодших групах показав, що діти молодшого віку вільно користуються в повсякденному житті словами, що позначають назви дій, ознак, властивостей предметів, речей, явищ, розуміють оповідання, вірші та казки в супроводі дорослого та без нього, уміють розповідати і переказувати їх. Діти середньої групи виконують завдання на місцезнаходження певних звуків, правильно й чітко їх вимовляють. Розрізняють значення слів, що різняться одним звуком, володіють різною силою голосу (проговорювання слів тихо, пошепки, голосніше, голосно). Під час спілкування дошкільників з однолітками та дорослими в різних видах діяльності можна почути правильне вживання граматичних форм дієслів та іменників у множині і однині, чіткі відповіді на запитання, а під час звертання один до одного діти використовують слова ввічливості (добрий день, дякую, до побачення, будь ласка), складають невеликі оповідання та казки з допомогою вихователя.
Діти старшого дошкільного віку на середньому рівні вміють членувати речення на слова, слова на склади. Нижче середнього рівня діти знаходять наголошений склад. На достатньому рівні проводять звуковий аналіз слів, визначають місце звуків у слові за допомогою схем та фішок.
Під час вивчення рівня знань, умінь і навичок дітей було встановлено деякі недоліки. З розділу «Розвиток мовлення», в якому були подані завдання на диференціацію понять «речення», «слово», «склад», «звук», діти в загальному розрізняють ці терміни, складали речення із запропонованим словом, ділили слова на склади, визначали кількість слів у реченні, складали речення за картинкою, іграшкою. Проте поряд з тим, не вміють графічно зображати речення, визначати кількість речень у тексті, не вміють самостійно описати предмети, речення складають переважно прості (з 3-4 слів), активний словник збіднений – недостатньо вживають синонімів, антонімів, епітетів, метафор, багатозначних слів.
Завдання у дидактичних іграх та вправах мають бути з ускладненнями. Запропонувати дітям, що мають високий рівень пізнавальної активності, допомогти слабшим дітям у розв'язуванні завдань, читанні та в іграх. Ще більшої цікавості і бажання творити і відкривати викликає пропозиція допомогти старшим, вихователю.
Проте не забезпечується мовленнєва активність дітей на заняттях. Вихователі старших груп мало звертаються до власного досвіду дітей для його систематизації, не дають дітям можливості обдумувати свої відповіді, довести їх правильність, передбачити варіативність.
Узагальнюючи результати вивчення стану реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти, програми «Дитина» можна зробити наступні висновки:
Із семи напрямів (освітніх ліній) розвитку дошкільника, виділених Базовим компонентом дошкільної освіти України, найбільш сформованими є лінія «Особистість дитини» та «Дитина в соціумі».
Спостереження за дітьми дошкільного віку під час різних видів діяльності свідчать, що дошкільники не завжди можуть застосовувати знання, вміння та навички в нових умовах. Діти, як правило, інтуїтивно використовують свої логічні уявлення під час розв’язання завдань, копіюють дії однолітків.
Вивчення засвоєння компетентності дітей за освітньою лінією «Мовлення дитини» показали найнижчий результат.
У системі проводилася робота з питання наступності ЗДО та ЗОШ І-ІІІ ступенів № 1, з метою ознайомлення батьків із специфікою діяльності ЗОШ. Вихователями відстежувалася результативність навчання випускників закладу та адаптація до умов школи.
Протягом навчального року, проводилися онлайн зустрічі вчителів з вихователями, дітьми та батьками груп старшого дошкільного віку (6-го р. ж.).
Одним із пріоритетних напрямків в роботі педагогів зі старшими дошкільниками було формування життєвої компетентності дошкільника, здійснення підготовки дітей до школи, соціалізація дитячої особистості, надання кваліфікованої допомоги дитині у формуванні елементарних навичок навчальної діяльності та адаптації до нових соціальних умов. Належне місце в підготовці дітей до школи займали фронтальні інтегровані, комплексні, тематичні та індивідуальні заняття. Організації виховання та розвитку дітей проводилась у розвивально-тематичному напряму.
Згідно проведеного моніторингу та тісної співпраці з батьками вихованців старшої групи, слід зазначити, що готові до навчання в школі - 27 дошкільників.Педагоги ДНЗ наполегливо працювали над виявленням творчого потенціалу ранніх захоплень дітей, розвитку їх інтелектуальних та творчих здібностей.
Блок 4. Забезпечення матеріально-технічних та навчально-методичних умов.
4.1. Відповідність будівлі, приміщень та території вимогам щодо безпечності, доступності, комфортності та оснащеності
Відповідно до Стратегії розвитку дошкільного закладу, значну увагу приділено благоустрою прогулянкових ділянок, оснащенню їх спортивним та ігровим обладнанням. Територія дошкільного навчального закладу доглянута та безпечна, огороджена, без отруйних рослин та сухостійних дерев. Щоденно завідувач господарства та двірник проводять огляд території на предмет безпечності. Освітлення території здійснюється частково з урахуванням заходів щодо економного використання електроенергії (освітлюються вхід до будівлі та подвір’я перед центральним входом). Асфальтне покриття подвір’я потребує ремонту.
На території ДНЗ наявні спортивно-ігрові зони з відповідним обладнанням, пісочниці, які огороджені бортиками та закриваються, проте повноцінного спортивного майданчику не облаштовано. Наявний майданчик з тіньовими навісами. Проте немає безбар’єрного доступу до приміщень та території
закладу. Подекуди наявні невисокі порогові підвищення у дверних проходах, сходи обладнані поручнями.
Дошкільний заклад має 11 навчальних приміщень, включаючи 6 групових кімнат, методичний кабінет, кабінет завідувача, медсестри, 1 фізкультурно-музична зала. Всі приміщення обладнані необхідними засобами навчання для виконання навчальних програм і активно використовуються в освітньому процесі.
Приміщення закладу використовуються ефективно. Групи комплектуються з урахуванням кількості дітей, їх освітніх потреб та площі наявних приміщень. Всі педагоги забезпечені індивідуальними робочими місцями, а в методичному кабінеті є комп’ютер для роботи педагогів.
Керівник закладу активно працює над створенням якісних умов для освітньої діяльності, зокрема через проведення ремонтних робіт, створення сучасного просторово-розвивального середовища.
Заклад має інформаційний простір з дротовим Інтернетом у навчальних кабінетах та групових приміщеннях, а також Wi-Fi в окремих зонах.
Освітні осередки у всіх групах забезпечені дидактичним матеріалом відповідно до освітніх напрямів БКДО. Адміністрація закладу постійно працює над покращенням навчальних умов. У 2023/2024 навчальному році продовжено роботу над забезпеченням якісної та доступної дошкільної освіти, а також створенням комфортного освітнього середовища. На сайті закладу регулярно оновлюється сторінка з новинами, рекомендаціями та обговорення щодо дошкільної освіти.
Проте, на жаль, багато дидактичного матеріалу та обладнання потребує оновлення. Інтернет-зв’язок у закладі також потребує вдосконалення. Усі внутрішні туалети облаштовані згідно з санітарно-гігієнічними вимогами та утримуються у належному стані.
4.2. Навчання та дотримання вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій.
У дошкільному закладі налагоджено системну роботу з охорони праці та безпеки життєдіяльності, що відповідає сучасним вимогам та умовам воєнного стану. Всі учасники освітнього процесу суворо дотримуються правил охорони праці, пожежної безпеки та поведінки в умовах надзвичайних ситуацій. Відповідальною за охорону праці призначено завідувача господарством Архипенко Л.В., згідно з наказом завідувача закладу.
Навчання та перевірка знань з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності працівників проводяться відповідно до графіку, без виявлених порушень. Проводяться регулярні інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки та правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій, а також інструктажі з надання домедичної допомоги, що підтверджується записами у відповідних журналах реєстрації.
У закладі розроблено алгоритм дій у разі настання нещасного випадку, а також є всі необхідні журнали для реєстрації інструктажів з охорони праці та безпеки життєдіяльності. Інструктажі проводяться своєчасно та відповідно до чинного законодавства.
Навчання дітей з питань пожежної безпеки, безпеки дорожнього руху та попередження побутового травматизму здійснюється під час проведення тижня безпеки, хвилинок безпеки та освітньої діяльності. Приділяється значна увага протипожежному стану приміщень: у кожному кабінеті та груповому приміщенні розміщені інструкції з пожежної безпеки, а також наявні первинні засоби пожежогасіння.
Для запобігання ураження електричним струмом використовуються безпечні електроприлади з відповідними позначками. Щорічно проводяться заміри контурів заземлення та ізоляції електрообладнання, про що складено відповідні протоколи.
24 лютого 2022 року в Україні було введено воєнний стан (Указ Президента України №64/2022 «Про введення воєнного стану в Україні»), який підтримано Верховною Радою. Його дію продовжено до 11 серпня 2024 року.
Враховуючи це, та з метою збереження життя і здоров’я учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану, в дошкільному закладі проводяться цільові інструктажі з безпечної поведінки у надзвичайних ситуаціях.
Для забезпечення контролю за доступом осіб до приміщення дошкільного закладу входи залишаються закритими та відкриваються лише за дзвінком. Встановлена тривожна кнопка значно підвищує рівень безпеки учасників освітнього процесу.
Блок 5. Забезпечення медико-соціальних умов та умов інклюзивної освіти
5.1. Забезпечення ефективного механізму медичного обслуговування здобувачів дошкільної освіти, санітарно-просвітницька роботи з усіма учасниками освітнього процесу (гігієнічне навчання/виховання)
Медичне обслуговування організовано відповідно до нормативно-правових документів, зокрема постанови Кабінету Міністрів України «Порядок медичного обслуговування дітей у дошкільному навчальному закладі» від 14.06.2002 № 826, наказу МОЗУ та МОНУ від 30.08.2005 № 432/496 «Про удосконалення організації медичного обслуговування дітей у дошкільному навчальному закладі», та інших відповідних нормативних актів. Медичне обслуговування дітей забезпечується старшою медичною сестрою Сукач Л.П.. Її робота спрямована на зміцнення фізичного та психічного здоров’я дітей, надання невідкладної домедичної допомоги в разі потреби. Медичний кабінет закладу оснащений необхідним обладнанням, лікарськими засобами та виробами медичного призначення відповідно до встановлених нормативів. Є ізолятор для дітей з інфекційними захворюваннями, обладнаний згідно з вимогами.
Уся обов’язкова медична документація ведеться своєчасно та у встановленій формі. Систематично аналізується стан захворюваності дітей, результати обговорюються з медичними та педагогічними працівниками.Лариса Петрівна тісно співпрацює з педагогами, розробляючи заходи для запобігання захворюваності та загартування дітей. Пріоритетними напрямами роботи у 2023/2024 навчальному році залишаються здоров’язберігаючі аспекти. На заняттях з фізичної культури та під час прогулянок підтримується високий рівень рухової активності дітей. Проводяться ранкова гімнастика, дні здоров’я, свята, розваги, піші переходи, фізкультурні паузи, пальчикова гімнастика та індивідуальна робота з дітьми.
5.2. Організації системи роботи з фізичного розвитку та зміцнення здоров’я здобувачів дошкільної освіти; якісного харчування здобувачів дошкільної освіти.
У дошкільному навчальному закладі створено всі необхідні умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я дітей.
Для зміцнення здоров’я дітей використовуються різноманітні форми та методи загартування, зокрема інноваційні підходи, адаптовані до вікових особливостей та умов закладу. Під час занять з фізичної культури враховується стан здоров’я дітей, забезпечується відповідний руховий режим та підбираються рухливі ігри. Моторна щільність занять з фізичної культури відповідає нормам.
Заслуговує на увагу те, що харчування дітей, відповідає всім санітарно-гігієнічним нормам і вимогам до якості харчових продуктів. Меню розроблене з урахуванням вікових потреб дітей, включає збалансовані сніданки, обіди та полуденки. Воно складається з різноманітних страв, що містять необхідні вітаміни та мінерали, з метою підтримки здорового розвитку та імунітету дітей.
Щоденний раціон включає свіжі овочі та фрукти, молочні продукти, м'ясні та рибні страви, а також зернові продукти. Особлива увага приділяється безпечності харчових продуктів та умовам їх зберігання. Харчування дітей контролюється медичним працівником закладу, яка слідкує за дотриманням норм та своєчасністю подачі їжі.
Таким чином, заходи, що вживаються в дошкільному закладі, спрямовані на забезпечення високого рівня здоров’я та безпеки дітей, відповідають сучасним вимогам і стандартам. Організація системи фізичного розвитку та зміцнення здоров’я здобувачів дошкільної освіти, а також якісного харчування, сприяє формуванню у дітей здорових звичок та підвищенню рівня їх фізичної активності, що є важливим для їхнього загального розвитку та благополуччя.
5.3. Створення освітнього середовища, в якому реалізуються права дітей з особливими освітніми потребами на освіту, їх соціальна адаптація та підготовка до отримання наступного рівня освіти.
У 2023/2024 навчальному році у дошкільному закладі функціонувала одна інклюзивна група, в яких виховувалася 1 дитина з особливими освітніми потребами (ООП).
Значну увагу адміністрацією ЗДО було приділено створенню належних умов для організації освітнього процесу, інтеграції та соціальної адаптації здобувачів дошкільної освіти з особливими освітніми потребами. Для забезпечення кваліфікованого супроводу дітей з ООП, здійснюється співпраця їхніх батьків та педагогів зі спеціалістами інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ).
З метою контролю за станом реалізації індивідуальної програми розвитку, адміністрація практикувала проведення регулярних засідань команд супроводу, результати яких було розглянуто на педагогічних радах.
Наказом завідувача ДНЗ створено команду психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (ООП). Засідання КППС проводяться згідно з планом роботи закладу, на яких розглядалися питання адаптації, інтеграції та соціалізації дитини з ООП, а також ефективність реалізації індивідуальної програми розвитку (ІПР). На підсумковому засіданні КППС були заслухані результати роботи команди супроводу щодо реалізації завдань ІПР та ІНП дитини, її досягнення. Прийнято рішення щодо оновлення індивідуальних програм розвитку вихованця на наступний навчальний рік та проведення повторної комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку для дитини. Результати моніторингу свідчать про якісну реалізацію завдань ІПР та ІНП.
Доцільно відмітити, що освітнє середовище інклюзивної групи спрямоване на реалізацію завдань БКДО. Група повністю укомплектована згідно віку дітей та відповідно до вимог Закону України «Про дошкільну освіту». Предметно-просторове розвивальне середовище, відповідає віковим особливостям здобувачів дошкільної освіти та сприяє формуванню у них різних видів компетенцій. Загальне оформлення в групах естетичне, забезпечується гнучкість дизайну, поділ ігрової кімнати на осередки.
Проте, варто зазначити, що в групі відсутнє сучасне інтерактивне обладнання та м’які ігрові модулі.
Блок 6. Забезпечення психолого-педагогічних умов діяльності
Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації
Аналіз виконання плану заходів спрямованих на запобігання та протидію булінгу у ДНЗ протягом 2023/2024 навчального року свідчить про системність діяльності з даного напрямку. Заслуговує на увагу розроблені та впроваджені способи і методи запобігання булінгу, виявлення булінгу, реалізація заходів, способів і методів вирішення ситуацій булінгу та усунення потенційних ризиків його виникнення.
Доцільно зазначити, що на сайті закладу створена окрема сторінка «Антибулінгова кампанія», де розміщено матеріали щодо протидії булінгу для працівників ДНЗ та батьків. У кожній віковій групі оформлено інформаційні куточки «Маркери булінгу» з інформацією про те, що таке булінг, його різновиди та адміністративну відповідальність. У батьківських Viber-групах розміщувалась інформація про шляхи запобігання насильству в сім’ї та кібербулінг. На сторінці сайту закладу розміщено номери Національної дитячої «гарячої» лінії та банер «Стоп насильству».
Організовані та проведені Всеукраїнський Тиждень з протидії булінгу та Тиждень толерантності сприяли формуванню дружньої та підтримуючої атмосфери в закладі, що є важливим аспектом у розвитку психоемоційної компетентності як педагогів, так і вихованців.
Належна увага приділялася інформаційно-просвітницькій та профілактичній діяльності щодо запобігання булінгу. Матеріали розміщувались на сайті закладу, у групі Facebook та Viber групах. Забезпечувалося раннє виявлення та термінове повідомлення про випадки булінгу. Значну увагу було приділено організації цікавих та змістовних заходів для усіх учасників освітнього процесу, включаючи «годину спілкування» на тему «Толерантність людини – найважливіша умова миру і злагоди в сім’ї, колективі, суспільстві», диспут «Що псує стосунки між людьми?», навчальний семінар-тренінг для педагогів та працівників ДНЗ щодо запобігання булінгу. Проведені обговорення на теми «Покарання дитини: за і проти», «Як розпізнати мобінг: дії сторін конфлікту» та «Моделі міжособистісних стосунків між усіма учасниками освітнього процесу: їх аналіз та взаємодія».
Дане завдання також успішно впроваджувалося і в роботі з батьками вихованців. Обговорювалося питання плану заходів із запобігання проявам дискримінації та булінгу у ДНЗ (На загальних зборах (конференції) колективу та батьків (онлайн) вересень, 2023
З метою підвищення обізнаності працівників ДНЗ щодо проблеми сексуального насильства над дітьми, їх виявлення, попередження та допомоги дітям, що постраждали від насильства, організовано ознайомлення з листом Міністерства освіти і науки України від 10.11.2022 № 4/3250-22 «Щодо захисту дітей від сексуальної експлуатації та сексуального насильства».
Аналізуючи роботу з даного питання за 2023/2024 н.р., можна зробити висновок, що всі заплановані заходи виконано. У ДНЗ створене безпечне освітнє середовище, яке сприяє емоційному благополуччю дітей, педагогів і батьків. Відсутні будь-які прояви насильства та є достатні ресурси для їх запобігання. Дотримання прав і норм фізичної, психологічної, інформаційної та соціальної безпеки кожного учасника освітнього процесу.
За результатами опитування, педагогічні працівники та батьки задоволені освітнім середовищем та умовами у ДНЗ.
У 2023/2024 н.р. випадків жорстокого поводження з дітьми не виявлено, ситуацій, коли принижується людська гідність дитини, не зафіксовано. Протягом навчального року проводилися заходи, спрямовані на формування негативного ставлення до корупції. Всі заплановані заходи виконані у встановлений термін.
Блок 7. Взаємодія з батьками, у тому числі з органами батьківського самоврядування. Співпраця зі школою, іншими установами та організаціями
Вдумливо та творчо педагоги закладу налагодили партнерську взаємодію між батьками та педагогічним колективом, використовуючи різні канали комунікації (соціальні мережі Viber, Telegram, та електронні платформи Zoom, Google Meet) з метою надання інформаційно-освітніх та психолого-педагогічних послуг.
Особливо важливою умовою успішного формування особистості дитини є єдність закладу дошкільної освіти та сім’ї. Найбільш ефективною моделлю взаємовідносин між ДНЗ і родиною є їхня тісна взаємодія. Співпраця колективу закладу з батьками (законними представниками) вихованців сприяла формуванню позитивного психологічного клімату і забезпечувала комфортні умови нормальної життєдіяльності дітей у дошкільному навчальному закладі.
З метою забезпечення ефективного засвоєння дітьми програмового матеріалу в умовах воєнного стану педагоги налагодили комунікацію з батьками вихованців у дистанційній формі. Порівняно з 2022/2023 н.р., значно покращилася робота з батьками, які стали активними партнерами та учасниками освітнього процесу.
Заслуговує на увагу розроблена творчою групою педагогів ДНЗ програма співпраці дошкільного навчального закладу з родинами вихованців . Педагоги знайомили батьків з правилами дошкільного закладу, умовами адаптації, кризами дітей раннього віку, надавали консультації з організації життя гіперактивних дітей та дітей з різними типами характерів, аналізували причини виникнення девіантної поведінки та шляхи запобігання її виникненню.
Реалізуючи план роботи наступності і перспективності між дошкільною і початковою ланками освіти, налагоджено тісну взаємодію педагогічних колективів ДНЗ та ЗОШ №1 у забезпеченні єдиного освітнього простору дитини на етапі переходу її від дошкільної до початкової ланки освіти.
На належному рівні у закладі поставлене питання щодо психологічної просвіти учасників освітнього процесу. Вихователі проводили просвітницькі бесіди з батьками на теми емоційного та психологічного благополуччя дітей, методів подолання стресу, важливості підтримки позитивного емоційного фону вдома. Активно залучалися педагоги для проведення індивідуальних консультацій з батьками з питань виховання, розвитку та навчання дітей.
Партнерство з батьками було зміцнене через залучення їх до участі у спільних заходах, таких як дні відкритих дверей, спільні творчі майстерні, спортивні свята та інші заходи, що сприяли підвищенню взаєморозуміння між педагогами та родинами вихованців.
Порівняно з 2022/2023 н.р., значно покращилася робота з батьками, які стали активними партнерами та учасниками освітнього процесу. Це сприяло гармонійному розвитку дітей, створенню сприятливих умов для їхнього виховання та навчання, а також підвищенню якості освітніх послуг, надаваних дошкільним навчальним закладом.
Таким чином, взаємодія з батьками, співпраця зі школою та іншими установами у 2023/2024 н.р. були організовані на високому рівні, що сприяло гармонійному розвитку дітей, створенню сприятливих умов для їхнього виховання та навчання, а також підвищенню якості освітніх послуг, надаваних дошкільним навчальним закладом.
Блок 8. Висновки та формулювання річних завдань на наступний навчальний.
Підбиваючи підсумки роботи дошкільного навчального закладу за 2023/2024 навчальний рік, можна зазначити, що поставлені завдання здебільшого виконані. В умовах воєнного стану робота закладу була організована належним чином, що дозволило забезпечити високий рівень навчально-виховного процесу.
Проте, відповідно до Санітарного регламенту необхідно провести частково ремонт даху, провести кронування та зріз аварійних дерев на території дошкільного закладу.
Плануючи роботу педагогічного колективу дошкільного навчального закладу на новий 2024/2025 навчальний рік, уважаємо за доцільне:
- Забезпечення виконання вимог Державного стандарту дошкільної освіти: Враховувати задатки, нахили, здібності, індивідуальні психічні і фізичні можливості кожної дитини, забезпечуючи оптимальні умови для розвитку;
- Продовження спеціально організованих форм освітнього процесу: Відповідно до вимог комплексної програми розвитку «Дитина»;
- Впровадження парціальних програм та посібників, рекомендованих МОНУ;
- Удосконалення культури українського мовлення: Продовжити роботу щодо підвищення культури мовлення серед учасників освітнього процесу як основи формування національно-патріотичних почуттів;
- Підтримка дітей з особливими освітніми потребами (ООП): Продовжити впровадження диференційованого підходу до забезпечення підтримки дітей з ООП.
- Робота психологічної служби: Спрямувати на підвищення самооцінки дошкільників і рівня самоконтролю, корекцію рівня тривожності у дітей раннього та дошкільного віку в умовах воєнного стану. Забезпечити психологічний супровід дітей під час перебування у сховищі;
- Навчання працівників щодо дій у випадку надзвичайної ситуації: Продовжити навчання персоналу дошкільного закладу;
- Співпраця із ЗОШ №1: Забезпечити виконання угоди про співпрацю для забезпечення наступності та перспективності освітнього процесу в дошкільній та початковій ланках освіти;
- Взаємопрезентації досвіду і навчальних програм: Приділяти увагу взаємопрезентаціям досвіду і навчальних програм, проведенню спільних педагогічних рад, залученню дітей старших груп до заходів у ЗЗСО, використовуючи дистанційні форми роботи;
- Інформаційно-просвітницька робота серед батьків: Продовжувати роботу з питань розвитку, виховання та навчання дітей під час дії правового режиму воєнного стану, використовуючи електронні платформи Zoom, Google Meet, Viber, Telegram;
- Академічна свобода педагогічних працівників: Забезпечити умови для академічної свободи педагогічних працівників;
- Самооцінювання освітніх і управлінських процесів: Проводити самооцінювання для їх подальшого вдосконалення;
8.1. Завдання 2024/2025 навчальний рік.
Керуючись вимогами Закону України «Про організацію трудових відносин в умовах воєнного стану» від 15.03.2024№ 2136-IX, враховуючи вимоги законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства», Положення про ЗДО, Санітарного регламенту ЗДО, а також вимогами зазначених у листах Міністерства освіти і науки України «Про рекомендації для працівників ЗДО на період дії воєнного стану в Україні» від 02.04.2024 №1/3845-22, наказу МОН «Порядок проведення моніторингу якості освіти» від 16.01.2020 №54, «Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності» від 20.04.2015 №446, наказу Державної служби якості освіти України «Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти (від 30.11.2020 №01-11/71), листів МОН «Планування роботи закладу дошкільної освіти на рік (від 07.07.2021 №1/9-344), «Про забезпечення Психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні» (від 29.03. 2024 № 1/3737-22)
«Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2024/2024 навчальному році» від 27.07.2024р. №1/8504-22, «Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами» від 15.06.2024 № 1/6435-22, «Про методичні рекомендації щодо визначення освітніх труднощів та рівнів підтримки у дітей раннього та дошкільного віку» від 08.06.22 №4/1196-22, «Про забезпечення Психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні» від 29.03.2024 №1/3737-22 та з урахуванням обмежувальних заходів встановлених Урядом країни та місцевою владою в умовах воєнного стану, педагогічний колектив дошкільного закладу продовжить роботу над методичною проблемою «Формування гармонійного розвитку, виховання і соціалізації особистості дитини та професійної компетентності педагога в умовах реформування освіти» та вирішенням таких річних завдань:
1. Продовжити роботу щодо формування у дітей національної свідомості та патріотичних почуттів через виховання любові до природи рідного краю.
2. Забезпечення стійкого розвитку ментального здоров'я дошкільників через впровадження програм емоційного виховання та створення підтримуючого середовища.
3. Використання ігрової діяльності, як природного ресурсу дитини, для подолання кризових ситуацій.
4. Вивчення напрямку оцінювання «Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду» в закладі дошкільної освіти»