Libros
Inclusion and equity in education – achievements and challenges in the training of educators/teachers and other professionals
López-López, M.C., López-Fuentes, R., Epelde-Larrañaga, A. y Fernández-Prados, M.J. (2023).
¿Qué acciones emprenden las direcciones escolares para favorecer la inclusión en educación obligatoria? En Madaleno, M.; Pereira, M.E.; Portugal, M.G. y Santos, P. (2023). 1st International Conference of Teachers Continuous Education (ICTCE 23) - Inclusion and equity in education – achievements and challenges in the training of educators/teachers and other professionals - Book of Abstracts (pp 35-36).
Aveiro: Universidad de Aveiro. ISBN: 978-972-789-834-3 https://doi.org/10.48528/hsmy-bv71
El liderazgo inclusivo del orientador escolar y su contribución a la mejora de la interculturalidad en Secundaria
González-Falcón, I.; Gómez-Hurtado, I., y Álvarez-Díaz, K. (2023).
Toscano-Cruz, M.O y Delgado-García, M. (Coords.). Orientación educativa para el cambio y el liderazgo. Bases conceptuales y experiencias profesionales (pp.121-134). Pirámide. Madrid.
Leading Inclusive Schools: Participation, Collaboration, and Openness to the Community.
Gómez-Hurtado, I., González-Falcón, I., García-Rodríguez, M.P., & Coronel Llamas, J.M. (2022).
Leading Inclusive Schools: Participation, Collaboration, and Openness to the Community.
En O.M. Alegre de la Rosa y L.M. Villar Angulo. Instilling Diversity and Social Inclusion Practices in Teacher Education and Curriculum Development
(pp. 113-128). IGI Global.
Influencia del liderazgo educativo en los procesos de inclusión: perspectiva de las familias.
Díaz, E.Mª y Cámara, A.Mª (2021).
En L. Ortiz; J.A. Torres; J.J. Carrión; S. Fernández; Mª A. Peña y E. Pérez (Coords.). Organización educativa para todas las personas (pp.1-6). Madrid: Wolters Kluwer.
La colaboración como factor clave del liderazgo inclusivo. Una mirada desde el profesorado.
Gómez-Hurtado, I., García-Rodríguez, M. P. y González-Falcón, I. (2021).
Investigación e innovación educativa frente a los retos para el desarrollo sostenible
En J.A. Marín, J. C. De la Cruz, S. Pozo, G. Gómez (dirs.).
(pp.184-197). Dykinson.
La investigación acción participativa como instrumento de mejora de la inclusión en los centros educativos.
López-López, M.C.y León Guerrero, M.J (2021).
En Rego, M.A.; Lorenzo, M. y Quiroga-Carrillo, A. (2021). La educación en red, realidades diversas, horizontes comunes
(pp.188-189). Servicio de Publicaciones de la Universidad de Santiago de Compostela.
Dimensiones de la identidad profesional docente como elementos de negociación de lógicas contradictorias ante reformas educativas de neoliberalización.
Molina-Pérez, J. y Luengo, J. (2021).
En I. Aznar, S. Alonso, J.M. Romero y J.M. Sola
(Coords.), Investigación educativa en el aula: perspectivas de futuro.
(pp. 149-163). Octaedro.
Políticas educativas de estandarización y control docente. Conformidad con la reforma, adaptaciones pragmáticas y respuestas resistentes.
Luengo, J. y Molina-Pérez, J. (2021).
En I. Aznar, S. Alonso, J.M. Romero y J.M. Sola (Coords.), Investigación educativa en el aula: perspectivas de futuro.
(pp. 177-191). Octaedro.
La dirección escolar en España y su compromiso con la inclusión. Una asignatura pendiente de evaluación.
López-López, M.C., León-Guerrero, M.J,, y Romero-López, M.A. (2021).
En I. Aznar, J.A. López, M.P. Cáceres, C. De Barros, y F.J. Hinojo (2021). Desempeño docente y formación en competencia digital en la era SARS COV 2.
(pp.163-175). Dykinson.
Opiniones de las familias y equipos docentes sobre el liderazgo inclusivo ejercido por la dirección de los centros de educación obligatoria.
León Guerrero, M. J.; López López, M.C. y Romero López, M.A. (2020).
En: Fernández-Hawrylak, M.; Heras, D. y Gómez, J.A. (Comp.) (2020). Ampliando Horizontes en Educación Inclusiva.
(pp. 894-900). Servicio publicaciones de la Universidad de Burgos.