PRINCÍPIOS
Em 2018, foi instituída na Capes uma Comissão voltada à implementação do processo de autoavaliação nos Programas de Pós-Graduação brasileiros. Fruto dos estudos iniciais para esta implementação, em 2019, a Capes publicou um relatório de um Grupo de Trabalho que se dedicou a tais esforços (Brasil, 2019). Ele apresenta os princípios nos quais aqui nos baseamos para a elaboração do Plano de Autoavaliação do Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática (PEHCM) da Universidade Federal do ABC.
Deste modo, a autoavaliação dos programas de pós-graduação tem como finalidade complementar a avaliação realizada pela Capes. Trata-se de uma avaliação do Programa, realizada por todos os seus agentes: docentes, discentes e egressos. Assim, possui importância formativa, permitindo o envolvimento de todos os avaliados e a construção de identidade do programa (Brasil, 2019). Desse modo, deve ser construída coletivamente, na busca de conhecimento do programa, na identificação de seus pontos fortes e fracos, e na busca de solução aos desafios identificados e seu aprimoramento (Brasil, 2019; ACCJC, 2017). Portanto, espera-se que a autoavaliação promova ações reflexivas (Brasil, 2019).
Trata-se de um processo de construção da autonomia do Programa que deve considerar os critérios de avaliação propostos pela CAPES (Brasil, 2019), mas pode também ir além. Segundo Sousa e Gatti (2015), as avaliações externas realizadas pelo Estado não possuem domínio das especificidades locais, não sendo sensíveis para captar detalhes e conhecimento da qualidade dos processos cotidianos das instituições. Assim, segundo Leite (2018, s/p apud Brasil, 2019, p. 7), a autoavaliação, permite aos sujeitos do programa olhar para sua realidade, considerando-a em seu lugar, contexto e tempo histórico.
É importante que este processo colaborativo de autoavaliação seja pautado nos princípios éticos de veracidade, honestidade e transparência (Leite, 2018, s/p apud Brasil, 2019, p. 7). Deve também estar atrelado à missão do programa, aos seus objetivos e metas e ao Projeto Pedagógico Institucional (Brasil, 2019).
Por fim, concordamos com Sousa e Gatti (2015) que, no processo de autoavaliação, o fundamental é o provimento da qualidade da formação a ser fomentada.
CONTEXTO DE ELABORAÇÃO DO PLANO DE AUTOAVALIAÇÃO
O Plano de autoavaliação está disponível para consulta pública: link de acesso
Em 2021, o PEHCM criou um Grupo de Trabalho (GT) para discutir o Plano de Autoavaliação do Programa. Considerando parte das discussões ali refletidas, para a avaliação quadrienal, a coordenação vigente propôs um plano inicial de autoavaliação e começou a executá-lo com a aplicação de questionários para discentes, docentes e egressos. Ainda em 2021, um segundo Grupo de Trabalho, buscou estudar formas de acompanhamento de egressos, reformulando todos os questionários inicialmente elaborados para essa finalidade.
Em 2023, o programa consegue constituir, pela primeira vez, a Comissão de Autoavaliação (UFABC, 2023). Esta realizou mais uma adequação dos questionários, considerando não apenas os egressos, mas os docentes, discentes ingressantes e discentes em curso e procedeu nova coleta de dados para permitir um acompanhamento processual do programa.
Também se verificou a necessidade de revisão do plano inicial. De acordo com a literatura, o processo participativo fomenta um melhor aproveitamento dos resultados da autoavaliação (Capes, 2019). Assim, a Comissão de Autoavaliação considerou importante uma reelaboração do plano contando com a consulta à comunidade acadêmica a qual ocorreu a partir das seguintes etapas:
1. Seminário em 10/10/2023 para todos envolvidos no programa com sensibilização e coleta de sugestões;
2. Levantamento de sugestões via questionário, de outubro de 2023 a janeiro de 2024;
3. Tramitação em reunião da Coordenação do PEHCM, em agosto/setembro;
4. Tramitação em plenária conjunta entre discentes e docentes do PEHCM
Referências:
ACCJC. Manual for Institutional Self-Evaluation. August, 2017.
BRASIL, Ministério da Educação, CAPES. Autoavaliação de Programas de Pós-Graduação: Grupo de Trabalho. Brasília: CAPES, 2019. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/10062019-autoavaliacao-de-programas-de-pos-graduacao-pdf.
SOUSA, C. P.; GATTI, B. A. Avaliação de instituição de ensino superior e autoavaliação educacional. In: INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Anais dos seminários regionais sobre autoavaliação institucional e comissões próprias de avaliação (CPA). Brasília: Inep, 2015.
Para saber mais:
Video: Autoavaliação na Pós-Graduação: elaboração e aplicação
https://www.youtube.com/watch?v=tjc9_PuyqyU