Сивуха О.М., учитель истории

Древняя мудрость гласит: «Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя». Как же пробудить у обучающихся желание «напиться» из источника знаний истории.

Когда готовлюсь к урокам, то всегда задаю себе вопрос «Что важнее? Знать исторические законы или осознать свое место в этой жизни?». Еще Аристотель заметил, что «…ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле…». В последнее время пропал интерес у обучающихся к учебе. Они заняли пассивную роль слушателя. Отсюда и непрочные знания, познавательный интерес и мотивация достаточно низкие. Я считаю, что невозможно добиться успехов без активизации познавательной деятельности, внимания учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу. Что такое мотивация?

Мотивация – не постоянная величина, она изменяется в зависимости от ситуации, настроения, предмета изучения, но нет ни одного ребенка, которого нельзя было бы «заинтересовать» школьными дисциплинами.

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования социальных компетентностей, активной жизненной позиции.

Воспитанию положительной мотивации учения способствуют

общая атмосфера в школе, классе;

участие ученика в коллективистических формах организации разных видов деятельности;

отношение сотрудничества учителя и учащегося, помощь учителя не в виде прямого вмешательства в выполнение задания, а в виде советов;

привлечения учителем школьников к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки.

Кроме того, формирование мотивации способствуют

занимательное изложение, необходимая форма преподавания материала, вызывающая удивление у учащихся;

эмоциональность речи учителя;

познавательные игры, ситуация спора и дискуссии;

анализ жизненных ситуаций;

умелое применение учителем поощрения и порицания.

Личность педагога способствует развитию личности обучающегося и в частности формированию его учебной мотивации. Личностные качества учителя, его установки, ценности, интересы, склонности имеют огромное значение в этом процессе. Влияние может быть, как положительным, так и отрицательным.: Обязательное для учителя качество – гуманизм. Учителю желательно быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций. Профессионально необходимыми качествами учителя являются выдержка и самообладание. Неотъемлемое профессиональное качество учителя – справедливость в сочетании с требовательностью.

Ни программа, ни учебник, ни методическое пособие не могут предоставить педагогу готовую схему. Он должен сам сконструировать его, учитывая условия обучения и состав учащихся. Учителю нужно в какой-то степени отойти от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать, действовать. Формирование активной личности невозможно без активности в овладении знаниями

Пришлось задуматься над вопросом: что я могу сделать для того, чтобы повысить мотивацию к изучению своего предмета, какие использовать приёмы, чтобы ученикам было интересно на уроках истории, чтобы у них развивались интеллектуальные качества и стремление к творчеству, чтобы они получали удовольствие от своей деятельности и повышали качество знаний по предмету.

Активизации познавательной деятельности детей на уроках происходит с помощью:

• Фактов (историческая информация, пример из жизни, факты из жизни «замечательных» людей).

• Иллюстраций и демонстрационных средств (документальное, художественное кино; вещественные источники).

• Создания проблемной ситуации на уроке (ситуации неожиданности, проблемные задачи, опережающие задания)

• Реализация индивидуально – дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, индивидуальной и групповой работе на уроке).

• Выполнение школьниками заданий творческого характера (мини-сочинение, кроссворд, исторические рисунки, диктанты). На уроках истории дети работают с настенными картами, контурными картами. Учащиеся по своему желанию делают рефераты, сообщения к урокам, мини-проекты.

• Контроль знаний и умений учащихся по истории в форме теста. Зачеты в форме тестовых заданий психологически настраивает на сдачу ЦТ, воспитывают ответственность за формирование знаний и умений. Использовать тесты в качестве контроля знаний я начинаю с 5 класса. С целью закрепления знаний использую на уроках опорные конспекты, схемы, алгоритмы, обобщающие таблицы. Именно с этой целью закрепления знаний использую на уроке карточки-тесты.

Формы активизации познавательной деятельности на уроках истории:

- Игра развивает в детях творческое начало. Игровые формы занятий чаще применяю при проверке результатов обучения, выработке навыков, формировании умений. Часто на уроках провожу игры исторические диктанты, «Узнай историческую личность» или «Кто это» и др. Примером игрового элемента, который применяю при актуализации опорных знаний, является игра «Веришь - не веришь».

- Использование исторических задач в процессе обучения. Чаще всего решение задач у нас приходится для учащихся 5 классов и для детей, с которыми идет подготовка к олимпиадам.

- Работа с видеоматериалами и документами. Ребята на таких уроках учатся выражать свое мнение и делать правильные выводы, предположения.

На уроках в 7 классах пользуюсь приемом составление синквейна. Создание синквейнов – пятистрочных «стихотворений» – позволяет не только обобщить информацию по какой-либо теме, но и развивает критическое мышление. Чтобы составить удачный синквейн необходимо проанализировать всю информацию о событии, человеке, понятии, и выбрать самое важное.

Отсутствие давления, нравоучений и правильная положительная мотивация со стороны учителя способствует установлению здорового психологического климата на уроке. Для сохранения высокой работоспособности на уроке я применяю «Интересный рассказ». Поскольку в истории можно найти много смешных казусов, я стараюсь разнообразить ими научный материал.

Современная педагогика богата разнообразными методами, технологиями и приемами. Использование различных приемов на уроках делает их неповторимыми. И держит в напряжении интерес учащихся. Применение их на уроках позволяет разнообразить образовательный процесс, повысить интерес к своему предмету, а главное выполнить преподавателю свою главную функцию – сформировать разносторонне развитую, думающую и анализирующую личность.

ВОПРОСЫ-ОТВЕТЫ:

Уважаемые учителя, как вы считаете, необходимо ли вернуть оценочную систему по предмету МХК?

Я считаю, что необходимо вернуть оценочную систему по предмету МХК. Учащиеся будут готовится более ответственно, трудится усерднее, так как будут понимать значимость данного предмета и как от отметки по искусству тоже будет зависеть средний балл.

Были ли у вас случаи конфликтов с учениками и как вы их преодолевали?

Нет, конфликтов у меня с учениками не было. Я всегда стараюсь идти на встречу, даю дополнительные задания, даю возможность пересдать плохо написанную работу. Все тесты, индивидуальные задания, которые получают ученики на одном уроке по истории, мы прорабатываем их на втором уроке и учащиеся сами видят, где они ошиблись и что они не доучили.

Чуянова О.Л., учитель ИЗО, МХК

Единственный человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей - профессиональный педагог. В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там, где его место занимают недостаточно профессионально подготовленные люди, в первую очередь страдают дети.

Главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу, является любовь к детям, к педагогической деятельности, наличие специальных знаний в той области, которой он обучает детей, широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нравственности, профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания детей. Без любого из перечисленных факторов успешная педагогическая работа невозможна.

Не менее стабильными требованиями, предъявляемыми к педагогу, являются общительность, артистичность, веселый нрав, хороший вкус и другие. Главные и второстепенные педагогические качества в совокупности составляют индивидуальность педагога, в силу которой каждый хороший учитель представляет собой уникальную и своеобразную личность.

Как известно, воспитанию мотивации учения способствуют различные факторы: общая атмосфера в школе и классе; включенность ученика в коллективные формы организации различных видов деятельности; отношения сотрудничества учителя и учащегося; помощь учителя; привлечение учеников к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки.

Кроме этого, формированию мотивации способствуют занимательность изложения (интересные примеры, опыты, парадоксальные факты), необычная форма преподнесения материала, вызывающая удивление у учащихся; эмоциональность речи учителя; познавательные игры; ситуации спора и дискуссии; анализ жизненных ситуаций; разъяснение общественной и личностной значимости образования; умелое применение учителем методов поощрения и взыскания.

Для учебного предмета «Искусство», как и для других учебных предметов художественно-эстетической направленности, характерна важная особенность: ему невозможно обучать, не включая в образовательный процесс работу эмоциональной сферы учащихся.

Важнейшая задача учителя - развивать эмоциональную сферу учащихся, разговаривая с ними о прекрасном, о человеческом в человеке через произведения искусства, через диалог с автором произведения и через диалог друг с другом. Культурные традиции могут быть сохранены в том случае, если человека уже с детства будет окружать культурное пространство, наполненное красотой и смыслом. Наша задача – создавать это пространство.

Художественное восприятие, сопереживание – это сложнейшая психическая деятельность, в которой участвуют все ее сферы, как сознание, так и «неосознаваемое психическое» с его интуицией, эмоциями, воображением. Организуя сопереживание учеников на уроке, нужно включить в работу все названные «механизмы психической деятельности», причем не только включить, но и настроить их на нужную волну – на одну волну с художественным произведением, которое рассматривается. Урок должен не только нести информацию о художественном произведении – историю его создания, сведения об авторе и т. д., но и быть пронизан его пафосом.

Важнейшим средством выразительности при знакомстве с искусством является его речевой текст. Педагог, несомненно, должен быть способен к воодушевленному рассказу, образному высказыванию, должен уметь использовать в своей речи изобразительно-выразительные средства искусства слова, должен владеть и некоторыми секретами актерского мастерства, которые придадут его языку интонационную выразительность, а его поведению – артистизм.

Каждый педагог должен стремиться к яркости, эмоциональности, общительности, интеллигентности, разнообразию видов работ, содержательности занятий, стимулирующего самостоятельный поиск ребенка, его творческую активность, развитию воли. Можно предположить ряд профессионально-личностных качеств педагога, способствующих повышению уровня мотивации к изучению предмета:

быть интеллигентными, примером и образцом для подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и поступках;

стать более организованными: четко выстраивать структуру урока, ясно излагать материал, быть требовательными, энергичными, яркими, эмоциональными;

вызывать к себе уважение со стороны ученика, пользоваться неформальным признанием с его стороны (стать лидером), иметь авторитет среди детей;

находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания; быть менее конфликтными, более доброжелательными, правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать ему (способность к эмпатии), любовь к детям;

соблюдать морально-этические нормы, вести высокоинтеллектуальную просветительскую деятельность, неся ученикам нравственность и духовность;

вызывать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро;

воспитывать любовь к своему предмету, уверенность в необходимости знаний и их значимости в жизни, воспитание ученика средствами изучаемого предмета путем изменения его восприятия научной картины мира, так как в основном через отношение к учителю у учащихся формируется отношение к предмету.

Позиция учителя состоит в том, чтобы не быть истиной в последней инстанции. Учитель на своем примере может и должен показывать учащимся, что невозможно знать все, но можно и должно узнавать, вместе с учениками определять, где и как найти правильный ответ, нужную информацию. При таком подходе у каждого обучаемого будет право на ошибку и возможность ее осознать и исправить или даже избежать ее. Задача учителя – создавать для каждого ситуацию успеха, не оставляя места для скуки и страха ошибиться – того, что тормозит развитие.

Залогом успеха влияния личности учителя на мотивационную деятельность ученика является взаимопонимание, налаженный контакт, стремление и готовность в преодолении трудностей в учебном процессе. Если педагог сумеет понять сложный мир ребёнка и станет тем человеком, который поможет в трудную минуту, которому можно будет доверять, то это придаст учащимся уверенность в своих силах, повысит самооценку и желание учиться.

ВОПРОСЫ-ОТВЕТЫ:

Необходимо ли вернуть оценочную систему по предмету МХК?

Сложный и спорный вопрос. Думаю, многое зависит от учителя, тк не просто удержать класс на одной заинтересованности. Урок - спектакль, учитель-актёр. И аплодисменты надо заслужить.

Но, судя по разговорам с учащимися, они нуждаются в оценке.

Были ли у вас случаи конфликтов с учениками и как вы их преодолевали?

Конечно же, случаи конфликтов бывали. Я не делаю из этого большую проблему, и решаю всё через общение, беседу. Причём разговор на равных, пытаясь разобраться в предмете раздражающего фактора. Нужно показать ребенку (в момент эмоционального всплеска он - именно ребенок), что я понимаю его (или очень хочу понять), что доверяю ему, что надеюсь на его.