Слука Т.М., педагог-психолог

1.Диагностика, сбор информации.

На данном этапе составляется так называемый анамнез, собирается вся необходимая информация о ребенке. С этой целью проводится ряд бесед:

с родителями ребенка. Выясняются особенности развития ребенка на разных этапах развития: внутриутробный период и течение беременности, роды; период младенчества; дошкольный период.

с классным руководителем. Во время беседы выясняется, как ребенок общается со сверстниками, с одноклассниками; какой имеет социометрический статус в классе; как общается с учителями.

с социальным педагогом. Выясняется состав семьи ребенка и социально-бытовые условия проживания.

Помимо данных бесед проводится диагностика познавательной, эмоционально-волевой и мотивационной сферы ребенка, с целью выявления основной причины неуспеваемости. На каждого учащегося составляется психолого-педагогическая карта, куда записываются все полученные результаты диагностик. Далее родителям ребенка предоставляется полученная информация вместе с рекомендациями по дальнейшей работе. Осуществляется выбор коррекционно-развивающей программы.

2. Коррекционно-развивающая работа.

Любая коррекционно-развивающая работа длится 30-40 минут, количество занятий 8-10. К каждому ребенку необходимо выработать определенный подход, поэтому и время, и количество занятий, необходимое для проведения работы, рассматривается индивидуально. Каждое занятие содержит в себе беседу и элементы арт-терапии. Работа с цветом, выполнение творческих заданий – все это помогает ребенку выразить свой внутренний мир, выплеснуть свое внутренне напряжение. Коррекционно-развивающая работа может проводиться как в индивидуальной форме, так и в групповой в виде игрового тренинга. Для каждой возрастной группы учащихся используются определенные коррекционно-развивающие программы.

3.Повторная диагностика.

На данном этапе проводится повторная диагностика познавательной, эмоционально-волевой и мотивационной сферы, с целью определения результативности проведенной коррекционной работы. Аналогично после повторной диагностики полученные результаты сообщаются родителям.

4. Наблюдение.

На данном этапе происходит наблюдение за ребенком, путем присутствия на уроках, путем проведения ежедневных индивидуальных бесед с классным руководителем по вопросам успеваемости и поведения на уроках данного ученика с предоставлением рекомендаций по дальнейшей работе и путем проведения периодических бесед непосредственно с самим учащимся.

Прежде всего, в работе с неуспевающими детьми необходимо просто понять ребенка, оценить его личную ситуацию, заглянуть в его внутренний мир, выявить его индивидуальные проблемы. Психологическое сопровождение неуспевающих учащихся — работа очень объемная в виду необходимости выполнения всех этапов коррекционно-развивающей работы, и очень ответственная, т.к. идет коррекция и формирование личностных умений и навыков ребенка. Помимо этого, данная работа осуществляется еще и для того, чтобы направить ребенка в нужном направлении, и для ее выполнения необходима одновременная работа многих людей: педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя, при необходимости – логопеда, и, конечно же, родителей.

Необходимые психолого-педагогические меры по преодолению трудностей в обучении:

Симптомы нарушений: Нарушение высших психических функций

Задачи развития: Ориентация на зону ближайшего развития, создание развивающей среды как фактора психического развития ребёнка. Формирование целостной психологической основы обучения

Методы развития: Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, воображения

Симптомы нарушений: Нарушение взаимодействия с педагогами

Задачи развития: Научить устанавливать адекватные ролевые отношения с педагогами на уроках и вне их, проявлять уважение к учителю

Методы развития: Различные ролевые отношения со взрослыми: позиция ведомого, ведущего, контролирующего; принятие помощи взрослого и оказание помощи взрослому; переживание общих чувств

Симптомы нарушений: Низкая познавательная мотивация

Задачи развития: Определить сильные стороны ребёнка, повысить познавательную активность

Методы развития: Проблемно-поисковые задания

Симптомы нарушений: Неадекватное отношение к себе

Задачи развития: Формировать адекватную позитивную «Я-концепцию» и устойчивую самооценку

Методы развития: Создание ситуации успеха, своих поступков и социальных отношений, организация ситуативной позитивной обратной связи и продуктивной критики

Памятка "Психотерапия неуспеваемости"

1. "Не бить лежачего"

Оценку своих знаний учащийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

2. Не более одного недостатка в минуту

Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.

3. "За двумя зайцами погонишься:"

Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.

4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение

Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.

5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами

Даже самый малый успех - это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

6. Не скупитесь на похвалу

Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.

7. Техника оценочной безопасности

Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".

8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели

Не искушайте его невыполнимыми целями.

9. Учащийся не объект, а соучастник оценки. Умение оценивать себя самостоятельно - главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки "на правила", своевременное выполнение задания.

10. Сравнивайте достижения

Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.