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Unidad Didáctica 6: Innovación educativa con TIC II
Agentes y actores de la innovación
Rivas Navarro (2000) diferencia entre los agentes de innovación y los actores de la innovación.
Los primeros son aquellos que tienen la iniciativa de la innovación y la promueven y difunden, por ejemplo, “un servicio técnico, un experto en la innovación de que se trata, el director o el jefe de un departamento técnico” (p. 23).
Los segundos son aquellos que llevan la innovación a la práctica, por ejemplo, “los miembros de un centro educativo, un equipo docente o un profesor en su propia aula. Se trata de quienes llevan a cabo propiamente la real y directa actividad innovadora” (p. 24). Sin embargo, echando un vistazo a diferentes situaciones reales podemos ver que en muchas ocasiones ambos perfiles se superponen
Liderazgo distribuido
El liderazgo distribuido rompe con la idea de que el liderazgo reside, exclusivamente, en los miembros del equipo directivo u otras posiciones profesionales con una responsabilidad formal en el centro. Cualquier docente puede liderar procesos de innovación. “La capacidad de mejora se ve potenciada cuando el liderazgo está distribuido o compartido en una textura de liderazgos informales, en modos que generan valores compartidos, cohesión social, propósitos morales e impulsos para desarrollar nuevas competencias” (Bolívar, 2014, p. 154).
Liderazgo dialógico
El liderazgo dialógico es el proceso a través del que se generan, desarrollan y consolidan prácticas de liderazgo en todos los miembros de la comunidad escolar incluyendo al profesorado, el alumnado, el personal no docente, el voluntariado y otros miembros del contexto sociocultural en el que está inserta la escuela, independientemente de su nivel académico y posición formal. Estas prácticas se orientan a trabajar conjuntamente con los diferentes actores para apoyar y promover actuaciones que contribuyan a transformar la escuela y la comunidad.
Estrategias Top-Down y Bottom-Up
Estrategias Top-Down y Bottom-Up
Las estrategias innovadoras top-down, es decir, las que se inician desde posiciones de poder formal, como la administración o los equipos directivos, se encuentran con muchas dificultades para su implantación, a menos que sean sometidas al diálogo y la deliberación con las personas que tendrán que encargarse de llevarlas a cabo. Pero tampoco las iniciativas bottom-up, es decir, las que se inician desde la base, tienen el éxito garantizado si no son capaces de conectarse con y ganarse a los equipos directivos (Fullan, 2007). Lo ideal para este autor es combinar fuerzas de cambio tanto top-down como bottom-up.
Método Main (Fidalgo-Blanco & Sein-Echaluce, 2018)
Método Main (Fidalgo-Blanco & Sein-Echaluce, 2018)
Fase I: PLANIFICACIÓN -> Se analiza el problema y el contexto en el que sucede y se toman decisiones sobre métodos de innovación
Fase II: APLICACIÓN -> Se concretan y operativizan las decisiones tomadas en la fase anterior
Fase III: DIVULGACIÓN -> Se difunde tanto los resultados de la innocación como los aprendizajes obtenidos en su desarrollo
Modelo de Fullan 2007
Modelo de Fullan 2007
Fase I: Iniciación: Proceso que da lugar a una toma de decisión para poner en marcha la implementación de la innovación.
Fase II: Implementación: Incluye las primeras experiencias e intentos de poner en marcha las transformaciones previstas en el diseño del proceso
Fase III: Institucionalización: Transformación realizada pasa a formar parte de la vida cotidiana del centro o si se decide retroceder, las transformaciones no tienen continuidad por abandono
REFLEXIÓN DE LA SESIÓN
REFLEXIÓN DE LA SESIÓN
En esta sesión se ha desarrollado la Unidad Didáctica 6 y con ella debemos de darnos cuenta que nuestra profesión, la docencia requiere de una formación constante a la vez que tener en cuenta el proceso de innovación tanto dentro de nuestras aulas como en los aspectos metodológicos.
Las TIC tienen un peso muy grande en el proceso de enseñanza y aprendizaje y debemos aprovechar el momento y formarnos para pdoer atender a las necesidades de nuestro alumnado.
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