ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ДІТЕЙ ВІЙНИ 

                                                                                                 Марина ПАВЛОВСЬКА

 вихователь, Комунальний заклад «Запорізька загальноосвітня санаторна школа - інтернат №7 І - ІІ ст.» Запорізької обласної ради (Україна)

         Другий рік поспіль українські школи працюють в надзвичайних умовах, в умовах бойових дій та масового переселення українців. З’явилися нагальні проблеми сьогодення – організація освітньої діяльності в умовах війни та вибір методів і методик, що призвели до зміни формату навчання. Діяльність психологічної служби має працювати з урахуванням умов воєнного стану та спрямовувати свою роботу на надання психологічної допомоги всім учасникам освітнього процесу. Головна мета діяльності психологічної служби – індивідуалізація та захист соціального благополуччя з використанням наукових методів та технологій. Тобто, спеціалісти мають:

 • забезпечити систематичне та своєчасне вивчення психофізичного розвитку дитини, її поведінки, враховуючи: вікові, фізичні, інтелектуальні, гендерні та індивідуальні особливості; 

• створити психологічні умови для саморозвитку та самовиховання; 

• сприяти підвищенню психологічної культури всіх учасників освітнього процесу. 

         Слід розуміти, що існує категорія людей яка потребує психологічної підтримки і кому необхідна психологічна допомога, але і ті і інші потребують соціально – психологічної реабілітації. Психологічна підтримка – це сприяння активізації можливостей людини, збільшення її ресурсних можливостей. А психологічна допомога – це відновлення життєвих функцій, психічних ресурсів та опанування реальною життєвою ситуацією. Соціально-психологічна реабілітація – це відновлення соціальної компетентності особистості. Отже, головне завдання психологічної служби – соціально-психологічна реабілітація всіх учасників освітнього процесу ( педагогів, здобувачів освіти, батьків). 

Ключові слова: психологічна допомога, психологічна підтримка, соціальнопсихологічна реабілітація. 

1. Панок В.Г. «Діяльність психологічної служби та українського науковометодичного центру практичної психології і соціальної роботи в умовах війни: результати, проблеми, пріоритети https://doi.org/10.37472/v.naes.2022.4205 2. Байдик, В.В., Бондарук, Ю.С., Гніда, Т.Б., Корнієнко, І.О., Лунченко, Н.В., Луценко, Ю.А., Мороз, Р.А., & Ткачук, І.І. (2017). Консультування в системі психосоціальної допомоги дітям і сім’ям, що опинились у складних життєвих обставинах внаслідок військових дій : практичний посібник (В.Г. Панок, І.І. Ткачук, заг. ред.). Київ: УНМЦ практичної психології і соціальної роботи. https://lib.iitta.gov.ua/718798/ 

Електронний збірник наукових праць ЗОІППО – No 2(54) – 2023

ЦИФРОВІЗАЦІЯ ЯК ВИМОГА СУЧАСНОГО РОЗВИТКУ ОСВІТИ

Павловська М.В.

Україна, м. Запоріжжя, Комунальний заклад «Запорізька загальноосвітня

санаторна школа – інтернат No 7 І – ІІ ст.» Запорізької обласної ради

Однією з проблем сьогодення є цифрова освіта та обізнаність педагогів з

інформаційно-комунікаційних технологій. Головна мета цифровізації системи

освіти України - це побудова цифрового освітнього середовища. Для

ефективного виконання своїх професійних обов’язків кожен фахівець має

вдосконалювати і розвивати ключові компетентності.

Наразі в суспільстві зростає потреба в кваліфікованих спеціалістах які

вільно володіють цифровими технологіями та реалізують їх у своїй професійній

діяльності. Опанування інформаційно-комунікаційними компетентностями

сприяє формуванню цифрової грамотності педагогів.

Відповідно до Концепції розвитку цифрових компетентностей та згідно

законодавчих положень, система освіти створює необхідні умови для розвитку

цифрової грамотності. Отже, цифровізація – це новий етап розвитку

інформатизації [1, с.916]. Впровадження цифрових технологій в освітній процес

формує у здобувачів освіти та педагогів цифрову компетентність та впливає на

формування цифрового освітнього процесу.

Актуальність процесу цифровізації в освітньому просторі передбачає

застосування сучасних цифрoвих технологiй в побудові навчальних процесів та

формуванні ключових компетентностей у всіх учасників освітнього процесу.

Метою цифровізації є розвиток eлектронного навчання та формування

цифрової компетентності.

Доцільність впровадження цифрових технологій впливає на

трансформацію системи освіти і потребує висококваліфікованих фахівців з

певними компетентностями. Зручні та доступні платформи і сервіси

          дозволяють створити ефективну взаємодію всіх учасників навчального процесу

та впливають на розвиток інформаційно-комунікаційних компетентностей.

Цифровізація стала ключовим фактором удосконалення системи освіти, який

безпосередньо впливає на ефективність фoрмування ключових

компетентностей та має вплинути на всі напрями роботи навчального закладу.

Науково-технічний прогрес вплинув на здійснення цифрової революції в

освіті та на розвиток інформаційно-комунікаційних технологій. Перед кожним

закладом освіти чітко поставлені завдання та пріоритетні напрями цифровізації

освіти. Враховуючи такі зміни, суспільству вкрай необхідні

висококваліфіковані спеціалісти які мають належний рівень цифрової

грамотності, володіють цифровими технологіями та впроваджують цифрову

освіту. В даний час здобувачі освіти більш обізнані та схильні до застосування

нових технологій не тільки в навчанні, а й у повсякденному житті.

Таким чином, цифровізація закладу освіти зробить його більш

пристосованим для цільової аудиторії. Інформаційно-комунікаційні та цифрові

технології дали можливість підвищити рівень, якість та засвоєння знань.

Цифровізація має бути запроваджена на рівні всього навчального закладу,

забезпечити підвищення кваліфікації педагогів закладу, вільний доступ до

хмарних сховищ та реалізувати цифрові технології в освітньому процесі.

Цифрові технології впливають на освітній процес, дають можливість

навчатися протягом життя, безмежно споживати електронні ресурси та зробили

освітній процес індивідуальним та диференційованим.

Перехід освіти в online формат та глобальна цифровізація освіти вимагає

від освітян професійної компетентності. Сучасні педагоги мають ефективно

працювати як в очній формі навчання так і в дистанційній, активно

використовуючи цифрові сервіси. Можливості Інтернету дають змогу

використовувати не тільки традиційні засоби дистанційного навчання, а й

інноваційні, що значно впливає на професійну компетентність фахівців.

Використання web-платформ допомагає ефективно взаємодіяти всім

учасникам освітнього процесу і забезпечує результативність навчання. Освіта

набуває цифрової трансформації, а педагогічна діяльність переходить в

електронний формат. Професійне зростання спеціалістів в умовах цифровізації

передбачає створення необхідних умов:

• визначення актуального змісту роботи педагогів із здобувачами освіти;

•  мету та результат навчання;

•  напрями цифровізації (інтернет-ресурси, сервіси та платформи які

забезпечать мотивацію та якість навчання);

• способи мотивації та забезпечення якості успішного навчання (технології,

методи та форми цифрового навчання) , забезпечення інтерактивної

взаємодії учасників освітнього процесу;

• методи та технології оцінювання результатів навчання [2, c.375].

Дотримання зазначених умов значно вплине на формування цифрової

компетентності та забезпечить взаємодію здобувачів освіти з педагогами

дистанційно та синхронно.

Отже, використання Інтернет ресурсів та сучасних засобів електронного

зв’язку забезпечує розвиток професійних компетентностей та формує цифрові

навички.

Література:

1. Ніколаєску І. О., Шинкарьова В.С. Цифровізація освіти як сучасна вимога інформаційного суспільства//

Журнал «Перспективи та інновації науки» (Серія «Педагогіка», Серія «Психологія», Серія

«Медицина». No 2(7) 2022. – С.914-923.

2. Рябова З.В., Єльнікова Г.В. Професійне зростання педагогів в умовах цифрової освіти / З. В. Рябова, Г.

В. Єльникова // Інформаційні технології і засоби навчання. - 2020. - Т. 80, No 6. - С. 369-385. - Режим

доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ITZN_2020_80_6_23