הקדמה

במחקרים משנות ה- 80 נמצא בית ספר בכפר הערבי בתוככי חברה מסורתית המתמודדת עם תהליכי שינוי ומודרניזציה. לקונפליקטים בנוגע למעמדו של בית הספר בחברה נוספה ביקורת על שיטות הוראה מיושנות, היעדר אוירה דמוקרטית ותנאים פיזיים ירודים בבית הספר.

פרויקט הטכניון לקידום לימודי מדעים בירכא

החל משנת 1995, צוות מהמחלקה להוראת הטכנולוגיה והמדעים בטכניון פעל במשך כחמש שנים לשיפור החינוך המדעי-טכנולוגי בבית הספר התיכון בישוב ירכא. בשלב הראשון, בית הספר השתתף בפרויקטים "מחר 98" ו- "כדור פורח" לקידום החינוך המדעי בבתי ספר יהודים וערבים בצפון הארץ, בתמיכת משרד החינוך (כמוזכר בדפים אחרים באתר הנוכחי); בשלב השני, בוצעה תכנית ייחודית "מדע, טכנולוגיה ומצויות בירכא", בתמיכת המועצה המקומית ומשרד התעשייה והמסחר.

תכניות הסיוע לבית הספר התמקדו במקצועות אלו: מדע וטכנולוגיה בחטיבת ביניים; פיזיקה בחטיבת ביניים ובתיכון; חשמל-אלקטרוניקה בתיכון; מכונות בתיכון.

דוגמאות לפעולות שבוצעו לקידום ההוראה והלמידה:

• השתלמויות למורים, בדגש על יישום תכניות הלימודים החדשת ושינוי דרכי ההוראה במדע וטכנולוגיה

• הדרכה אישית למורים בשיעורי תיאוריה ומעבדות בבית הספר

• הכנת חומרי לימוד לתיאוריה, ניסויי מעבדה ושילוב מחשבים בהוראה ובלמידה

• עבודה שוטפת עם רכזי המקצוע ומנהל בית הספר לתכנן ומעקב

ממצאים

בחקר המקרה של בית הספר המקיף בירכא נמצאו שינויים במישורים הבאים:

1. החלפת הסביבה הלימודית - הכנסת מעבדות חדשות למדע, טכנולוגיה ומחשבים וסילוק הסדנאות הישנות למסגרת, נגרות כלכלת בית ותפירה;

2. שיפור מעמד המורים - עליה בדימוי של המורים והמורות בעיני עצמם ובעיני הסביבה, מתוך התגברות יסוד המומחיות המקצועית כתחליף לסמכותיות המוקנית מלמעלה;

3. שינוי דרכי ההוראה והלמידה - המורים מתקרבים אל התלמידים בלימודי המעבדה ולימוד סביב פרוייקטים;

4. טיפוח השאיפות הלימודיות וההישגים של התלמידים - פריצה גלויה של הבנות, המלווה במעורבות ותמיכה מצד ההורים;

5. מיקוד בתוכן מדעי-טכנולוגי מבוקש המשמש אתגר ובסיס לפיתוח החשיבה ואינו מאיים על ערכי מסורת;

6. שיתוף פעולה עם גוף אקדמי מקצועי ויוקרתי.

7. העצמת תפקיד המנהל - מהווה דמות מפתח ביזום השינוי וטיפוחו.