Модель гармонізації освітніх програм

Створена в рамках проекту методологія побудови та реалізації освітньої програми містить такі кроки:

1. Перевірка відповідності основним умовам (суспільна потреба, консультації із зацікавленими сторонами, цікавість програми із академічного погляду чи визначені спільні точки прив’язки, ресурси всередині/зовні навчального закладу).
2. Визначення профілю освітньої програми.
3. Опис цілей програми та кінцевих результатів навчання.
4. Визначення загальних та фахових компетентностей.
5. Розроблення навчального плану.
6. Розроблення модулів та вибір методів викладання.
7. Визначення підходів до навчання та методів оцінювання.
8. Розроблення системи оцінювання якості освітньої програми з метою її вдосконалення.

Особливу увагу звертають на перший етап роботи: аналіз актуальності розроблення та запровадження нової освітньої програми. Розробники повинні дати чіткі відповіді на такі запитання:

– чи визначено суспільну потребу у новій програмі на регіональному, національному та міжнародному рівнях?

– чи проведено для цього широкі консультації із усіма зацікавленими сторонами (основними стейкголдерами): роботодавцями, фахівцями (випускниками), професійними організаціями тощо?

– чи наявні необхідні ресурси для створення та реалізації програми у вищому навчальному закладі, чи є можливість залучення додаткових фінансових, матеріальних, кадрових ресурсів?

– чи є формальні зобов’язання партнерських навчальних закладів (у випадку спільних програм або програм подвійних (багатосторонніх) дипломів)?

– чи буде така програма юридично визнаною у всіх країнах?

– чи є повне порозуміння партнерських вищих навчальних закладів щодо тривалості освітньої програми, її кредитного виміру?

Питання щодо профілю програми:

• Чи чітко і повністю зазначено потребу в новій програмі та її потенціал?
• Чи є метою створення нової програми задоволення встановлених або нових професійних і/чи соціальних вимог?
• Чи відбулися консультації із зацікавленими сторонами? Чи вони підтвердили необхідність у новій програмі?
• Чи було вибрано відповідний підхід під час консультацій? Чи було вибрано відповідні групи для консультацій щодо нової програми?
• Чи чіткими є визначення профілю програми, цільових груп, на які програма спрямована, її місце в національному та міжнародному просторі?
• Чи є очевидним, що програму буде відповідно визнано в контексті майбутнього працевлаштування? Чи вона належить до конкретного професійного чи соціального контексту?
• Чи нова програма є цікавою для працівників та студентів з наукового погляду?
• Чи є розуміння освітянського контексту, в якому нову програму буде реалізовано?

Питання щодо результатів навчання:

• Чи чітко і правильно було визначено результати навчання на рівні всієї програми та окремих її компонентів?
• Чи будуть вони відображені у заданому профілі програми? Чи правильно їх розподілено між різними частинами програми?
• Чи гарантується прогрес та послідовний розвиток програми загалом та окремих модулів?
• Чи результати навчання сформульовано в рамках фахових (предметно-специфічних) та загальних компетентностей, до яких входять знання, розуміння, уміння та навички, здатності та цінності?
• Що є гарантією того, що результати навчання зрозуміють та відпо-відно визнають в Європі та поза її межами?

Питання щодо компетентностей:

• Чи загальні і фахові компетентності, яких студент повинен набути в процесі навчання, є чітко визначеними і відповідно сформульованими?
• Чи відповідає рівень компетентностей задекларованому рівню освітньої програми?
• Чи виражені компетентності, яких потрібно набути, так, що їх можна виміряти?
• Чи гарантується послідовний розвиток компетентностей під час реалізації програми?
• Як можна оцінити набуті компетентності, чи є методологія оцінювання компетентностей для вказаних результатів навчання?
• Чи чітко описані підходи до викладання та навчання з метою розвитку визначених компетентностей, які докази того, що результату буде досягнуто?
• Чи є вибрані підходи достатньо різноманітними, творчими/інноваційними?
• Чи є визначені у освітній програмі компетентності порівнянними (які можливо порівняти) і сумісними із загальноприйнятими європейськими точками прив’язки для певної предметної області?

Питання щодо рівня програми:

• Чи брався до уваги початковий рівень вступників при визначенні для них навчальних потреб?
• Чи відповідає рівень результатів навчання та компетентностей вимогам певного циклу, передбачених європейською та національною Рамками кваліфікацій?
• Якщо передбачено підрівні програми, то чи їх описано мовою результатів навчання?
• Чи рівні описуються в термінах:
  • набуття знань, розуміння, уміння, навичок та здатностей;
  • застосування знань, умінь, навичок та здатностей на практиці;
  • прийняття рішень;
  • комунікативних знань та розумінь;
  • здатності для продовження навчання?

Питання щодо кредитів та навантаження

• Чи ґрунтується освітня програма на ЄКТС? Чи відповідає вона основним властивостям ЄКТС?
• Чи визначено кредити в програмі? Як гарантується правильність такого розподілу?
• Як пов’язані кредити з результатами навчання в цій програмі?
• Як перевіряється відповідність між навчальним навантаженням студента та розподілом кредитів?
• Як гарантується збалансованість навантаження студента під час кожного навчального періоду в сенсі навчання, викладання та оцінювання? Як залучають студентів до цього процесу?
• Які використовуються механізми для перевірки відповідності призначених кредитів обсягам навчальної діяльності студента (навчання, викла-дання, оцінювання).
• Чи інформація про освітню програму міститься в Інформаційному пакеті ЄКТС університету?
• Як забезпечується мобільність студентів у програмі?
• Як студентів інформують про мобільність?
• Як використовують основні документи ЄКТС для мобільності?
• Хто є відповідальним за процеси визнання, якими є процедури?

Питання щодо наявних ресурсів:

• Як гарантується наявність офіційного затвердження освітньої програми та необхідних для її реалізації ресурсів?
• Чи гарантується наявність кадрового забезпечення для реалізації програми, чи потребує програма залучення сторонніх викладачів?
• Чи передбачається підвищення кваліфікації викладацького складу у зв’язку із новим підходом до створення та реалізації нової програми, насамперед – новими підходами до викладання, навчання та оцінювання?
• Як програму буде забезпечено необхідними для її успішної реалізації структурними, фінансовими, інформаційними, технічними засобами?
• Чи є гарантовані місця практики для студентів?

Після Теми 2, в таблиці Результати, виставити відмітку про виконання завдання.