読ませたい記事を生徒に示し、以下の問の答えとなる語句にマークさせるか下線を引かせるだけです。

・アルファベットの数：「冠詞以外で一番短い単語（一番長い単語）をマークしなさい。」

・単語の理解：「△△の反意語（同義語）をマークしなさい。」

・品詞の理解：「形容詞（副詞・助動詞・接続詞・関係代名詞等）をマークしなさい。」

・文構造の理解：「文の動詞をマークしなさい。」

・文の内容理解：「ファクト（事実）とオピニオン（意見）に下線を引きなさい。」

英字新聞の記事活用はハードルが高いと思われる場合には、無理して使う必要はありません。日本の新聞を使っても十分に英語のアクティビティは可能です。

ここでは、「見出し」を使った簡単な英作文アクティビティを紹介します。ところで、見出しは本文の要約なので、見出しを英訳する際には、必然的に本文を読むことになります。ここがミソです。生徒は必要に迫られつつも、読んでいるうちに興味・関心がくすぐられて読んでしまいます。そうなれば、この活動は成功です。

１．例えば、新聞の第一面に「詐欺で逮捕の○○容疑者」とあったします。

２．本文を読むように指示しますが、強烈な見出しが気になり、生徒は抵抗なく読んでくれます。

３．次に、「○○は【主語】／詐欺の容疑で【理由】／逮捕された【述語・受動態】」とヒントを出します。

４．生徒は、「詐欺」、「容疑」、「逮捕する」等を調べ、英作文に取り組みます。

５．何人かの生徒を指名して板書されるのもいいでしょう。恐らく、「○○ has been arrested on (the) suspicion of fraud.」程度の英訳を作ると思います。

６．記事の長さにもよりますが、授業の最初に５分程度で終わらせ、通常の授業に入れればと考えています。

新聞の第一面には「日本の天気」が載っています。これを使って次のような活動ができます。最初は、先生から質問することで「早押しクイズ」的に答えさせるといいでしょう。

その後、それがモデルとなるので、生徒に質問を作らせて、ペアで、グループ内で質問し合うのもいいでしょう。質問することで、尋ねたいことを言語化し、疑問文の作り方を復習できます。また、コミュニケーション活動が苦手な生徒でも、話題が同じということで安心して尋ねることができます。

１．東北（日本）で一番暑い（寒い）県はどこですか？

２．東北で（全国で）午前中（午後・夜）晴れる（雨が降る）県名を言いなさい。

３．東北で（全国で）雨が降る確率が一番高い（低い）県名を言いなさい。

４．宮城県の雨が降る確率は何パーセントですか？

５．仙台と福岡の最高（最低）気温の差は何度ですか？

新聞の中ほどには「世界の天気と気温」が載っています。質問の内容は「日本の天気」と同じですが、次のような、地理に関連するような用語を使いながら（教えながら）「プラスα」の質問もできます。

例えば、「世界で一番暑い（寒い）都市はどこですか？」の生徒の答えに続けて、以下のように質問します。

１．それはどこ（国）の首都ですか？

２．そこはどの大陸にありますか？

３．それは北半球、南半球のどちらにありますか？

４．日本から一番遠い都市はどこですか？

また、「理由」を尋ねられることが、自分の意見を言う絶好のチャンスとなるので、「それはなぜですか？」とオープンエンドな質問を付け足しましょう。

例えば、「日本に一番近い（遠い）都市はどこですか？」の生徒の答えに続けて、以下のように質問します。

１．あなたはそこに行ってみたいですか？　それはなぜですか？

２．（「いいえ」と言われたら）では、行ってみたい都市はどこですか？　それはなぜですか？

四コマ漫画は、絵が生徒の好奇心を掻き立て、前後関係やパンチライン（落ち）を考えながら読むので、論理的思考力が育つといわれています。いくつか実践した事例をご紹介します。

【並べ替え】

１．グループを作り、机をくっつける。

２．クリップ挟んだ四コマ漫画を一コマずつばらしたものを渡し、筋が通るように並べる（５分程度）。

３．グループの代表が前に出て、マグネットを使い、黒板に順序良く並べる。

４．なぜそのように並べたのかをグループの生徒が説明する。話し合いの結果を説明させることで、グループ内でのコミュニケーション（自己主張、意見の擦り合わ、質疑応答等）が自由にできる環境が育つと考える。

【会話の英作文】

１．【並べ替え】がおわったら、「２コマ目のセリフを英語に訳してみよう！」と問いかける。

２．グループ内で話し合い、できた英文を板書させる。

３．板書された英文を（できれば）ＡＬＴが添削する。添削されることで、自分の間違いや誤解が訂正され、正しい文を記憶しやすすくなる。

生徒が新聞を利用する目的とは何でしょうか？　おそらく、その上位に入るのが「テレビ欄」で、帰宅後に見たい番組の確認だと思います。そこで、「過去形」や「未来時制（形）」という時制を使ったアクティビティをさせます。

なお、３番目には「理由」を尋ね、４番目は「その前後で何をするのか」のように、生徒に自由に質問文を作らせるのも楽しい活動になると思います。

【昨日の新聞を渡して「過去形」】

１．昨日見た番組は？

２．それは何時に始まって、何時に終わったの？

３．なぜそれを見たの？

４．そのあと何時に寝たの？／そのあと宿題やった？

【今日の新聞を渡して「未来時制（形）】

１．今夜見る番組は？

２．それは何時に始まって、何時に終わるの？

３．なぜそれを見るの？

４．そのあと宿題はやるつもりですか？／そのあと電話してもいいですか？