Fondos de Investigación

Este proyecto de investigación adjudicado en el Concurso Fondecyt Regular 2021 de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), pone el foco en las docentes mujeres de sectores económicos vinculados a áreas STEM de la Educación Técnico Profesional (ETP) secundaria y superior. En ello advierte que estas docentes, al igual que sus estudiantes, enfrentan una serie de obstáculos por su condición de minoría en sus entornos laborales. En ese sentido, las docentes mujeres son abordadas analíticamente tanto en su rol de modelos a seguir (role model) como de estamento docente (faculty) en áreas que son vistas como campos estereotipados masculinos. En particular, propone estudiar el efecto que docentes mujeres tienen en las trayectorias formativas de estudiantes de su mismo género en áreas STEM y en otros resultados no académicos como autoeficacia, interés y sentido de pertenencia, indagando al mismo tiempo en las motivaciones y experiencias de estas docentes como profesionales en las tecnologías o ingenierías que han elegido la docencia en la ETP secundaria o superior como carrera alternativa. Para ello se recurre a una estrategia metodológica de carácter mixto, que incluye el uso de datos secundarios y primarios producidos a través de la aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas. Se trata de una aproximación integral al estudio de las docentes mujeres en sectores altamente masculinizados de la ETP, tanto en el rol de modelos femeninos de estudiantes de su mismo género como de estamento docente con el potencial de liderar procesos de cambio necesarios para la equidad de género en esta educación.

Investigadora Principal

María Paola Sevilla

Equipo de Investigación

Paola Bordón, Cristóbal Madero, María Jesús Montecinos

Este proyecto de investigación adjudicado en el 15° Concurso del Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación (FONIDE) del Ministerio de Educación de Chile, se propone examinar los contextos y experiencias de prácticas profesionales de estudiantes mujeres de la ETP de nivel medio y superior en carreras tradicionalmente masculinas asociadas a los sectores de minería, construcción y metalúrgica, analizando los factores que inciden en el logro de aprendizajes pertinentes en los puestos de trabajo, así como también de potenciales contrataciones de parte de las empresas que brindan cupos de práctica. De ese modo, el proyecto pone atención en las instancias formativas en los puestos de trabajo, incorporando como objeto de estudio a las empresas que colaboran en la provisión de cupos de práctica profesional. En estos entornos se indagaran los limitantes y facilitadores para el desarrollo de prácticas profesionales efectivas y pertinentes, y contrataciones de estudiantes mujeres de la ETP de nivel medio y superior para entender las fuentes de desigualdad. El abordaje del fenómeno es desde una perspectiva mixta. Se realizarán entrevistas en 3 regiones y encuestas vía electrónica a nivel nacional, tanto a actores del mundo educacional como laboral. Se busca confrontar visiones de ambos mundos para tender puentes efectivos que permitan avanzar en reducir las inequidades de género en esta educación y reforzar sus carácter inclusivo.

Investigadora Principal

María Paola Sevilla

Equipo de Investigación

Mauricio Farías, María José Valdebenito, Leandro Sepúlveda, María Jesús Montecinos.

Productos Asociados:

Sevilla M.P. & Farías M. (2022). “Abriendo Caminos”: Prácticas profesionales de estudiantes mujeres en áreas masculinizadas de la Educación Media y Superior Técnico-Profesional. Resumen de resultados. Universidad Alberto Hurtado.

Link al video con los resultados más destacados del estudio: https://www.youtube.com/watch?v=1uG5GkiV4ak

Este proyecto de investigación adjudicado en el Concurso Fondecyt de Iniciación 2017 de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), tiene como objetivo analizar la segregación de género en la Educación Técnico Profesional (ETP), identificando patrones según variaciones organizacionales en su provisión, y factores individuales e institucionales que condicionan elecciones y experiencias educacionales disímiles entre estudiantes hombres y mujeres. En particular, a nivel de sistema se estima la magnitud de la segregación de género en la ETP a lo largo del tiempo en función de variaciones organizacionales en su provisión (nivel en el que se brinda, tamaño del sector, entre otros). Asimismo, a nivel de estudiantes se plantea, por una parte, identificar factores individuales e institucionales que incidan en la probabilidad de acceso, retención y titulación en carreras de la ETP superior atípicas al género de los estudiantes; y por otra, indagar y delimitar dimensiones relevantes en sus experiencias educacionales que actúan como barreras o facilitadores de participación y éxito en sus carreras. Para ello se recurre a una esrategia metodológica mixta que incluye la la aplicación de una encuesta a una muestra de estudiantes hombres y mujeres en carreras atípicas a su género (N=1,350) en complemento a un conjunto de entrevistas individuales al mismo grupo objetivo (N=48). Con ello se quiere contribuir a la generación de conocimiento sobre la magnitud y los efectos de esta problemática en la vida de los estudiantes, resaltando la importancia de los diseños de sistema y las prácticas de las institucionales educacionales que a diferencia de las características estructurales de los estudiantes, si son modificables por los gestores y autoridades educacionales.

Investigadora Principal

María Paola Sevilla

Productos Asociados:

Sevilla M. P. & Snodgrass Rangel V. (2022). Career Development in Highly Sex-typed Postsecondary Vocational Technical Education Programs: A Social Cognitive Analysis, Journal of Career Assessment, 10690727221074871.

Gender Differences in STEM Career Development in Secondary Vocational-Technical Education: A SCCT Test, with Virginia Snodgrass Rangel in Journal of Career Development. Accepted.

Brechas de género en trayectorias STEM y Educación Media Técnico Profesional, con Mauricio Farías Serie Investigación en Educación (2020), 2 (1) Facultad de Educación Universidad Alberto Hurtado.

The Motivational Beliefs of Women in Postsecondary STEM-Related Vocational-Technical Education: An Expectancy-Value Theory Analysis, with Virginia Rengel and Elsa Gonzalez. Submitted

Este proyecto adjudicado en el 13° Concurso del Fondo de Investigación y Desarrollo de la Educación (FONIDE) del Ministerio de Educación es el inicio de una agenda de investigación en torno a la problemática de género en la Educación Técnico Profesional (ETP). El proyecto tuvo como objetivo examinar los contextos y experiencias escolares de mujeres que cursan especialidades técnico-profesionales industriales tradicionalmente masculinas, identificando los factores que inciden en el acceso y persistencia de sus rutas formativas-laborales, en contraste con lo que sucede con sus compañeros varones. Para ello se se optó por una metodología mixta, combinando el uso de técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación. En particular se realizaron entrevistas (N=36) y encuestas (N=3.773) a estudiantes hombres y mujeres, docentes y directivos de establecimientos ETP mixtos y con oferta de especialidades tradicionalmente masculinas. Lo resultados del estudio evidenciaron una alta valoración de la incorporación de mujeres en estas especialidades de parte de docentes y de estudiantes varones. Sin embargo, discursos y prácticas que restan importancia al género del alumnado, impedirían abordar problemáticas únicas que enfrentan estudiantes mujeres en un entorno dominados por el sexo masculino. Asimismo, micro prácticas reproductoras de creencias estereotipadas de género al interior de los establecimientos, junto con limitaciones para la realización de la práctica laboral en empresas del rubro, representarían obstáculos todavía determinantes para la persistencia de estudiantes mujeres en estas rutas formativas. Se concluye que el abordaje de la problemática de género en la ETP secundaria es un desafío que convoca transversalmente a actores del mundo escolar y productivo, y que implica un cuestionamiento profundo al modo tradicional de hacer las cosas al interior de este sector educativo.

Investigadora Principal

María Paola Sevilla

Equipo de Investigación

Leandro Sepúlveda, María José Valdebenito, Francisca Carvajal

Productos Asociados

Sevilla M.P. & Carvajal F. (2020). Mujeres en terrenos de hombres: Discursos de género en escuelas secundarias técnico-profesionales. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(66).

Sevilla, M.P., Sepúlveda, L., & Valdebenito, M. (2019). Producción de diferencias de género en la educación media técnico profesional. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 56(1), 17.

Sevilla, M.P., Sepúlveda, L., & Valdebenito, M. (2019). Esto (no) SI es para ustedes”: Acceso y persistencia de estudiantes mujeres en especialidades técnico-profesionales tradicionalmente masculinas. Síntesis de Resultados, Proyecto Fonide 170038, Universidad Alberto Hurtado- Universidad de Concepción.

Este proyecto adjudicado en la III Convocatoria de Investigación de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), "Aseguramiento de la calidad en educación superior, avances y desafíos” abordó el desafío de la articulación de la Educación Técnico Profesional (ETP) de nivel superior, a través del reconocimiento de aprendizajes previos, y mecanismos de convergencia o equivalencia curricular desde espacios no-formales e informales de aprendizajes. Para ello examinó modelos internaciones de provisión de ETP con avances en este tipo de articulaciones, y los contrastó con la realidad chilena perfilada a partir de un estudio de casos de instituciones de educación superior acreditadas y ejecutoras de iniciativas de articulación financiadas con recursos públicos (N=11). Los hallazgos dieron cuenta de avances limitados de instalación de itinerarios formativos conducentes a título desde espacios no-formales e informales de aprendizajes, debido a la ausencia de condiciones institucionales, organizacionales y culturales que los promuevan. En consideración a ello, el estudio emanó un conjunto de recomendaciones de política para avanzar en Chile hacia un sistema de ETP articulado y con garantías de calidad que facilite la formación continua a personas de todas las edades.

Investigadora Principal

María Paola Sevilla

Equipo de Investigación

Pamela Montero.

Productos Asociados

Sevilla M.P. & Montero P. (2018). Articulación de la Educación Técnico Profesional formal y no formal: Garantías de calidad para un continuo educativo. Cuadernos de Investigación N°9, Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior. ISSN 0719-7896.

Sevilla M.P. & Montero P. (2019). El reconocimiento de aprendizajes previos en la Educación Técnica Profesional. Estudios Pedagógicos, 45(1): 7-22.

Este proyecto de investigación adjudicado en el 8° Concurso del Fondo de Investigación y Desarrollo de la Educación (FONIDE) del Ministerio de Educación tuvo como objetivo examinar al interior de los liceos polivalentes los mecanismos de adscripción de estudiantes a la modalidad Humanista-Científica (HC) o a las especialidades de la educación Técnico-Profesional (TP), analizando la composición académica y socioeconómica de los grupos resultantes, y los criterios y fundamentos que justifican esta distribución. En particular, a partir de fuentes de datos secundarias y la implementación de una encuesta a una muestra de liceos polivalentes (N=140) se analizaron los dispositivos de información, participación, y toma de decisiones de los estudiantes al término de 2° medio. Esta información fue complementada con datos de corte cualitativo sobre las percepciones y juicios de valores de distintos actores escolares sobre la separación de estudiantes según modalidad formativa y las subsecuentes implicancias en sus oportunidades educacionales y laborales futuras. Los hallazgos mostraron que el modelo polivalente en su conjunto no logra modificar sustancialmente la segmentación por tipo de formación que caracteriza, en general, al sistema de educación media. Sin embargo, es es posible rescatar estrategias para resolver esta dualidad, favoreciendo un mayor equilibrio en la valoración de la oferta HC y TP, lo que resulta de gran relevancia para propiciar sistemas educativos mas integrados y que reconozcan y canalicen los diferentes intereses y aspiraciones de los estudiantes.

Investigadora Principal

María Paola Sevilla

Equipo de Investigación

Leandro Sepúlveda

Productos Asociados

Sevilla M.P., & Sepúlveda L. (2019). S(elección) en liceos polivalentes. Cuando las calificaciones condicionan las elecciones educativas, Calidad de la Educación, N° 50.

Sevilla M.P. & Sepúlveda L. (2019). Segmentación entre educación técnica y académica en escuelas secundarias integradas, Perfiles Educativos, 41(166): 75-89.

Sevilla M.P., & Sepúlveda L. (2016). S(elección) en liceos polivalentes. Análisis de los mecanismos de adscripción de estudiantes a las modalidades científico-humanista o técnico-profesional, Estudios Política Educativa, N° 3.

Esta investigación adjudicada en la Convocatoria 2013 del Fondo de Investigación en Educación del Consejo Nacional de Educación (CNED) quizó contribuir a ampliar el conocimiento respecto al desafío de la articulación en el ámbito de la Educación Técnico Profesional. Para ello, junto con realizar una revisión de experiencias internacionales y un estudio de casos en el contexto chileno (N=6), ensayó una definición de articulación coherente con sus propósitos. Los hallazgos dieron cuenta que los países que han avanzado en conectar su oferta formativa técnica profesional entre sus distintos niveles, han declarado explícitamente a la articulación como una meta prioritaria y han realizado acciones múltiples para alcanzarla. En cambio, Chile, carece de una política nacional en la materia y de una normativa que facilite el progreso educativo eficiente de los grupos más vulnerables que cursan estudios técnicos. Los avances en articulación son incipientes, en general restringidos al ámbito curricular y que en la práctica se traducen en acuerdos institucionales uno a uno, que para las instituciones de educación superior resultan en mecanismos de atracción de matrícula vocacionalmente cautiva. El estudio sugiere la toma urgente de medidas para avanzar hacia un sistema educativo que facilite y promueva la acumulación de capital humano de tipo técnico, y por esa vía favorezca el crecimiento económico y la equidad de oportunidades.

Investigadora Principal

María Paola Sevilla

Equipo de Investigación

Mauricio Farías, Marcela Weintraub.

Productos Asociados.

Sevilla M.P. & Farías M., Weintraub M. (2014). Articulación de la Educación Técnico Profesional: una contribución para su comprensión y consideración desde la política pública, Calidad en la educación, 41: 83-117.