Planificar con TIC

La imagen

La utilización de la imagen en el aula como ayuda y recurso para el alumno ha abierto un camino adonde el alumno puede participar y opinar abiertamente. Aprender a leer y entender una imagen es un disparador para tratar un tema desde otro punto de vista brindando libertad de opinión ya que no hay únicas respuestas en la interpretación y el análisis.

Estos recursos son necesarios en la actualidad para la educación ya que la misma ha tenido que rediseñarse a la sociedad actual, una sociedad de la información, continuamente actualizada, demandante, conectada y virtual. Cómo cita: Pérez, Tornero; La redefinición del rol del profesorado. De ser los dispensadores del saber, deben encarar un nuevo papel: entrenadores y tutores en los procesos de autoaprendizaje de los alumnos, incitadores y promotores de los nuevos grupos y comunidades educativas que se generen, creadores de nuevos entornos educativos y de instrumentos pedagógicos, mediadores de conflictos, y educadores. Rescato esta cita que me parece la más acertada para este esta nueva era de alumnos y docente.

En mi opinión, los alumnos demandan continuamente actualización en todas las áreas, la forma de educar va cambiar continuamente por necesidad y requerimiento obligatorio. Los docentes nos tenemos que actualizar para brindar lo mejor en las nuevas etapas que estamos viviendo.

Planificación áulica:

Título: Símbolo patrio

Destinatarios: 4° año secundario

Área: TICs y lengua –

Tema a desarrollar: Significado de nuestro bandera

Indicadores de logro:

  • Identificar y analizar cada elemento de una imagen para poder detectar lo que transmiten.
  • Producir un video utilizando programas y recursos multimedia.
  • Manifestación de una actitud crítica frente al trabajo

1. Recursos para investigar y trabajar

2. Símbolos patrios

3. Análisis connotativo y denotativo

Actividades:

  • El docente utilizando el proyector muestras a los alumnos el recurso n°1 adonde se explica cómo leer e interpretar una imagen.
  • Se escriben en el pizarrón las ideas principales que los alumnos entendieron de la presentación.
  • El docente explica lo que es una descripción denotativa y connotativa.
  • Se expone por el proyector la imagen seleccionada.
  • Los alumnos deberán trabajar por grupos de 4 personas cada uno, realizando un análisis de la imagen. Cumpliendo lo siguiente:
    • ¿Qué ve en la imagen?
    • ¿Qué les transmite la imagen?
  • Utilizando los recursos para investigar y trabajar brindados realizar una descripción de la imagen relacionando con la fecha patria que se aproxima, 20 de Junio.
  • Luego del análisis los alumnos deberán armar un video en Movie Maker, mostrando la imagen completa como inicio y luego fragmentarla, en algún programa editor de fotografías, ej: GIMP, y explicar por sectores la lectura que realizaron y las partes que más les llamó la atención. Describiendo qué tipo de análisis realizaron. (ej: recortar la parte del sol y colocando texto sobre ésta describiendo lo que trasmite ese parte de la imagen, color, forma, significado, etc.) Adjunto un tutorial de Movie Maker.
Herramientas_para_abordar_la_imagen_lo_denotativo_y_lo_connotativo_de_Barthes.pdf
11-Denotación-y-Connotación.pdf

WEB QUEST

Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.

WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que proporcionan a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.

Es una estrategia didáctica en la que los alumnos son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender.

Esto es no solamente una nueva manera para que los profesores enseñen también es una nueva manera para que los alumnos aprendan.

WEBQUEST diagramada para trabajar la Educación vial en nivel primario.

Presentación -webquest.pptx

Diferentes proyecto áulicos para una sociedad que está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo…) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.

Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar” unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción de la información. .

Bibliografía:

  • Picart Motuzas, Mariana, 2014 .Herramientas para abordar la imagen: lo denotativo y lo connotativo de Barthes.
  • Mark Edwards, 2016. Comunicación visual, Dibujos, palabras y formas para comunicar ideas.