3 класс литературное чтение

Задание на лето

Дорогие ребята! Закончилось ваше обучение в третьем классе. Этот год был для вас наполнен новыми открытиями и впечатлениями. Вы перешли в 4 класс. Поздравляю! Впереди летние каникулы.

Побольше все купайтесь,

Резвитесь и играйте

Шутите, развлекайтесь,

И просто отдыхайте,

Побольше ешьте фруктов

И овощей конечно,

Чтоб силами собраться,

Здоровыми всем стать.

А в сентябре все снова

Вы в школу возвратитесь,

Как позовёт вас

Знакомый всем звонок.

Литература. Задание на лето. Иду в 4 класс.

Впереди долгие летние каникулы...

В летние дни читай каждый день интересную книгу (1час в день).

Напоминаю, нормы техники чтения для 4 класса:

Начало года Конец 1 полугодия Конец года

60-70 слов в минуту 85 – 90 95 – 100

Заведи Летний читательский дневник. Для этого возьми простую тетрадь в клетку, расчерти, читай книги и веди записи в тетрадь. Придя в 4 класс, не забудь Читательский дневник принести с собой в школу и рассказать нам о том, что ты читал летом.

Летний читательский дневник.

Дата Автор, Краткое содержание Время чтения Роспись

название взрослых

Математика. Задание на лето. Иду в 4 класс.

Конечно летние каникулы – это прежде всего отдых. Но не нужно забывать, что четвертый класс будет довольно напряженным и забывать цифры не следует.

Повторяйте таблицу умножения вместе со взрослыми, то есть мама задает задачу вам, вы – ей.

Считайте шаги до дома, измерьте дома длину шага. Определите сколько вы прошли в метрах, в сантиметрах…Вычислите площадь и периметр комнаты, дачного участка…

Повторяйте значение времени. Сколько планировали гулять, а сколько погуляли, на сколько разошлись результаты. Испеките вместе с мамой пирог. Сколько он должен печься? Определите значение на циферблате.

. Для занятий можно использовать пособие Ю.В. Межуевой «Математика. Задания на лето. Иду в 4 класс.», а так же игры и тренажёры в интернете

Русский язык. Задание на лето. Иду в 4 класс.

Писать и читать летом так не хочется… Но надо!

Заниматься понемногу лучше утром. Тогда целый день будет свободен. Хорошо чередовать занятия математикой и русским.

В дополнительной тетради выполняй те задания из учебника, которые мы не успели сделать в классе.

Постарайся в течение лета писать диктанты и списывать текст (5-6 предложений).В этом тебе помогут родители.

По русскому языку поработай над написанием словарных слов.

СЛОВАРНЫЕ СЛОВА 3 класс .Смотри видео.

Иногда повторяй выученные в 3 классе ПРАВИЛА.

Помни, « Повторенье- мать ученья».

Дополнительный материал можешь взять в интернете. Это карточки, игры тренажёры.

В августе начни повторение:

1. Повтори таблицу УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ.

2. Повтори все изученные правила по русскому языку.

Надеюсь, все задания тебе будут по силам. Желаю успехов!!!

Буду ждать тебя в 4 классе отдохнувшим и повзрослевшим.

ПОМНИ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ!!!

Уважаемые родители!

Позади у нас сложный год – третий год обучения в школе. У нас было много радостей и трудностей тоже. Огромное спасибо вам за поддержку, понимание и сотрудничество! С наступлением летних каникул у вашего ребенка измениться режим дня. Он будет больше времени проводить на улице, общаться с друзьями. Это здорово! Но не забывайте о занятиях. Помогите вашему ребенку сделать те задания, которые были заданы в школе. Они несложные в выполнении, но требуют вашего контроля.

Отличного вам летнего отдыха! Берегите себя и своих детей. Соблюдайте технику безопасности в летний период .

С уважением, Лариса Ивановна.

Чтение 21.05

Урок внеклассного чтения : « Игра-путешествие по сказкам Г.Х. Андерсена»

Ход урока

1. Давайте и мы с вами откроем обложки книг со сказками Г.Х.Андерсена и совершим удивительное путешествие в этот замечательный волшебный мир.

– Сколько сказок Г.Х.Андерсена вы знаете?

А их у него более 170! Волшебные, фантастические, и в то же время абсолютно реалистичные, они вмещают в себя мир чудаков и мудрецов, королей и нищих, учёных, крестьян, служивых, птиц, животных, растений…

2. Работа по теме. Отвечать на вопросы викторины устно .

Конкурс «Звездный час»

• В какой стране жил Г.-Х. Андерсен?

1. Швеция

2. Германия

3. Дания

4. Италия

• Из четырех произведений одно не принадлежит Андерсену.

1. «Оле-Лукойе»

2. «Гадкий утенок»

3. «Дюймовочка»

4. «Белоснежка и семь гномов»

• Из четырех предметов три взяты из сказки «Огниво». Определите лишний предмет.

1. Оловянная ложка

2. Сундук

3. Ранец

4. Сабля

• Из какой сказки эта песенка: «Ах, мой милый Августин, все прошло, все!»

1. «Русалочка»

2. «Свинопас»

3. «Дикие лебеди»

4. «Соловей»

Конкурс « Узнай сказку по началу»

Помните ли вы, какие сказки открываются словами:

«Видали ли вы когда-нибудь старинный деревянный шкаф, совсем почерневший от времени?»

«Шёл солдат по дороге: раз-два! Раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку»?

«Ну, начнём! Дойдя до конца истории, мы будем знать больше, чем теперь»?

Конкурс «Узнай героя»

1. «Черный как уголь, но, впрочем, тоже их фарфора и сам по себе такой же чистенький и миленький, как всякая фарфоровая статуэтка. Он премило держал в руках лестницу; личико у него было белое, а щечки розовые, как у барышни, и это было немножко неправильно, следовало бы ему быть почернее». Трубочист. «Пастушка и трубочист»

2. «Он некрасив, но у него доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать – лучше других. Я думаю, что он вырастет, похорошеет или станет со временем поменьше».

3. «Он восседал в своем золоченом кресле, читал – читал и поминутно кивал головой – ему очень приятно было читать похвалы своей столице, дворцу и саду».

4. «У него огромные залы, а ходит он в чудесной бархатной шубке. Беда только, что он сле

5. «Боже мой, на что она была похожа! Вода бежала с ее волос и платья прямо в носки башмаков и вытекала из пяток, а она все-таки уверяла, что она настоящая

6. «Богатые уборы так шли к ней, она была в них так ослепительно хороша, что весь двор преклонялся перед ней. А король провозгласил ее своей невестой, хотя архиеписком и покачал головой, нашептывая, что лесная красавица, должно быть ведь

7. «Жил-был бедный принц. Королевство у него было маленькое-премаленькое, но жениться все-таки было можно, а жениться-то принцу хотелось… Он носил славное имя и знал, что сотни принцесс с благодарностью ответили бы на его предложение сог

8. «Лучше всех был молодой принц с большими черными глазами. Ему, наверное, было не больше шестнадцати лет; в тот день праздновалось его рождение, оттого на корабле и шло такое весе

9. «Одет он чудесно: на нем шелковый кафтан, только нельзя сказать какого он цвета – он отливает то голубым, то зеленым, то красным, смотря по тому, в какую сторону повернется… Под мышками у него по зонтику: один с картинками…, а другой совсем простой, гладки

Конкурс «Угадай сказку» Определить, к какой сказке относятся подборки слов.

1. Трава, жаба, кольцо, крапива, терпение.

2. Лебедь, яйца, мечта, утка, мороз, курица, вода.

3. Тюфяк, карета, ливень, калоши, принцесса.

4. Роза, соловей, горшочек, трещотк

5. Рыцарский крест, иголка, шелк, золото, свеча, кафтан, зеркало, мантия.

6. Нора, мышь, крыло, цветок, эльф.

Конкурс «Что надо сделать, чтобы…»

1. … узнать настоящую принцессу?

2. … у русалочки появилась пара стройных ножек?

3. … братья превратились из лебедей в принцев?

4. … укротить собак в подземелье в сказке «Огниво»?

5. … принцессе заполучить горшочек с бубенцами?

6. … появилась на свет Дюймовочка?

7. … узнать, кто из сановников не на своем месте и кто умен, а кто глуп?

8. … тебя приняли за турецкого бога?

9. … дети уснули и Оле-Лукойе мог бы рассказывать им сказки?

Есть в Копенгагене в Центральном городском парке, где всегда много людей и куда каждый день приходят дети, памятник Андерсену. На цоколе памятника великому сказочнику высечены слова: «Воздвигнут датским народом».

Чтение 20.05

Тема: Обобщающий урок по теме: «Зарубежная литература».

ХОД УРОКА

1Записать дату, тему.

2.Конкурс «Путешествие»- устно.

- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по двум странам: «Мифология» и «Сказки Андерсена».

- Узнайте сказки Г.Х.Андерсена по последним буквам названий.

…аба , ….вочка , ….ловей , …лочка , …ниво , …нопас , …ашка , …ая …лева («Снежная королева»).

Конкурс «Угадай, о ком речь».Ответы записать в строчку

• Знаменитый греческий герой, который поймал керинейскую лань, критского быка, коней-людоедов, добыл пояс царицы амазонок, золотые яблоки, очистил стойла на скотном дворе царя Авгия. (Геракл)

• Герой, обладатель шапки-невидимки. Он добыл голову Медузы Горгоны, убил морское чудовище и освободил Андромеду. (Персей)

• Титан. Похитил с Олимпа огонь и принес его людям

• Чудовище, обитавшее в лабиринте на острове Крит

• Царь острова Итака, герой Троянской войны. Возвращаясь с войны на родину, пережил множество необыкновенных путешествий.

• Бог морей

• Чудовище. Убивало путников, которые не могли разгадать такую загадку: «Кто ходит утром на четырех ногах, днем на двух, а вечером на трех?

• Юноша, который не мог наглядеться на самого себя. Боги превратили его в цветок.

• Участники похода в Колхиду за шкурой волшебного барана.

• Юноша, улетевший из плена с помощью крыльев из перьев, скрепленных воском. Он поднялся слишком высоко, солнце растопило воск, и юноша упал в море.

Конкурс «Знаете ли вы сказки?» Записать в тет. автора и название сказки.

• «В богатых уборах Элиза была так прекрасна, что весь двор преклонился перед ней, а король провозгласил ее своей невестой. Но королевский епископ покачал головой и стал нашептывать королю, что немая красавица, должно быть, лесная колдунья – она околдовала сердце короля»

• «Оле на цыпочках подходит к детским кроваткам, брызжет детям в глаза сладким молоком и осторожно дует в затылок. Вы думаете, им больно? Да нисколько, они даже не замечают этого. Просто веки у них начинают слипаться, голова сама собой клонится к подушке, и они засыпают. А как только дети уснут, Оле садится к ним на кровать, на самый краешек, и раскрывает зонтик».

• «Батюшки, сколько тут было золота! На это золото можно было бы купить целый столичный город, все игрушки, всех оловянных солдатиков, всех деревянных лошадок и все пряники на свете. На все хватило бы. Тут солдат повыкидывал из карманов и ранца серебряные деньги и обеими руками начал выгребать из сундука золото».

• «Потом она пошла домой и посадила ячменное зернышко в цветочный горшок. Только она его посадила, зернышко сразу дало росток, а из ростка вырос большой чудесный цветок, совсем как тюльпан. Но лепестки цветка были плотно сжаты, точно у нераспустившегося бутона.

• «Искусственного соловья заставили петь одного. Он имел такой же успех, как настоящий, но был куда красивее, весь так и блестел драгоценностями! Тридцать три раза пропел он одно и то же и не устал. Окружающие охотно послушали бы его еще раз, да император нашел, что надо заставить спеть и живого соловья. Но куда же он девался?»

• «Давным-давно жил на свете король. Он так любил наряжаться, что тратил на наряды все свои деньги. Он устраивал парады, загородные прогулки, каждый день ходил в театры только для того, чтобы показаться в новом наряде. Король переодевался каждый час, и один наряд был у него лучше другого. Про других королей часто говорили: «Король совещается с министрами», а про этого короля только и было слышно: «Король переодевается».

Д./з Конкурс «Выразительное чтение».

«Храбрый Персей». Стр.190-193 со слов «В том же городе в великолепном дворце жил царь Полидект» до слов «Сказав это, он повернулся и быстрыми шагами ушел из подвала».

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Стр.208-210 со слов «В избушке жила старуха со своей курицей и котом» до слов «И утенок ушел».

Чтение 19.05

Тема урока: Х.К. Андерсен. «Гадкий утенок»

1.Записать дату,тему.

- Сегодня мы с вами поговорим о творчестве писателя –сказочника и его произведении .

про кого загадки?

Удивительный ребенок!

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать.

Вот мы и подошли к теме нашего урока «Гадкий утёнок».

Знакомства с биографией Г. Андерсена . Видео

Знакомство с произведением - прослушай аудизапись.

Неужели утёнок был именно таким?

- Какое настроение сложилось у вас после знакомства со сказкой Г. Х. Андерсена ? Объясните почему?

-Был ли утёнок агрессивен к обитателям двора?

-Был ли он высокомерен?

-Можно ли обижать тех, кто отличается чем-то от тебя?

-Как вы думаете, почему Андерсен назвал свою сказку «Гадкий утенок»?

-Кого мы обычно так называем?

-Что советовали старые утки, когда видели, что яйцо не лопается?-Что отвечала молодая утка?-Как относились к утенку на дворе?

-Как они его называли?-Почему к нему так относились?

-Любила ли его мать? Как вы думаете почему? Как она к нему относилась?

-Почему утенок решил сбежать?-Кого утенок встретил на болоте?

-Почему дикие утки улетели?-Кто жил в избушке, которую заметил утенок?

-Как ему жилось в этом доме?-Почему его обижали курица и кот?

-Полюбил ли его кто-нибудь?-Куда ушел утенок из этого дома?

-Кого он встретил на озере?-Завидовал ли он их красоте?

-Почему он не решался подплыть к лебедям?-Как лебеди его встретили?

-Обрадовался ли утенок, когда понял, что он прекрасный лебедь?

-Что он сказал?-Понравилась ли вам сказка?-Что особенно запомнилось?

-Встретились ли вам герои, которые показались вам неприятными, злыми, жестокими?-Было ли кого-нибудь жалко? Почему?

-Когда именно вам было жалко утенка?-Когда вы за него радовались?

-Хороший или плохой конец у этой сказки?-Почему вы так считаете?

-Чему научила вас эта сказка?

.Итог урока

- Правильно ли ценить только по внешней красоте?

-Красота бывает внешняя и внутренняя.

Домашнее задание

С 200-215, читать. Дайте характеристику утёнку, лебедю ( устно).

Чтение 15 05

Тема: Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

I. Записать дату,тему.

II. Мы продолжаем знакомиться с произведениями зарубежной литературы. Мы попытаемся выяснить, как в древности люди представляли себе устройство мира и законы, которые им управляют, кого эти люди считали героями, что с их точки зрения означают такие понятия, как долг, честь, слава, бессмертие, героический подвиг.

III. Чтение текста с 195- 199

Каким был Персей?

Найдите описание Персея.

С кем пришлось бороться храброму Персею?

У Найдите в тексте описание Медузы Горгоны и подчеркните слова, которые помогут изобразить ее.

. Почему Персей решил сразиться с Медузой Горгоной, несмотря ни на что?

Вставь (устно) слоги в словах.

Карточка 1

Глядя в зеркальн... щит, в котор... отражалась Медуза, Персей подбежал к ней и сразу одним ударом меча отсек ее ужасн... голов... . Голова отлетел... прочь и покатил... к ручью. Но Персей и теперь не взглянул на нее, потому что и теперь она могла преврати... его в камень. Он взял меш... , сшитый из козь... меха, бросил туда голов... Медузы и быстро побежал по гор... .

Какой еще подвиг совершил Персей?

Найдите и перечитайте отрывок о борьбе Персея с драконом, подчеркните глаголы, указанные в карточке, исходя из контекста, и соедините их с синонимами.

Подумайте, почему в тексте употреблены именно эти глаголы?

Эти глаголы усиливают впечатления читателя об опасности, угрожающей Персею.

Как вы думаете, можно ли этот поступок Персея назвать подвигом?

Сделайте вывод, каким был Персей?

IV. Итог урока

. Прочитайте пословицы. Выберите те пословицы, которые соответствуют этому произведению. Запишите их в тетрадь по чтению.

Смелый там найдет, где робкий потеряет.

Двум смертям не бывать, а одной не миновать.

За правое дело своей головы не жалей и чужой не милуй.

Чтение 14.05

Тема: Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»

1. Записать дату, тему.

-Скажите, пожалуйста ,чем для России был знаменателен 2014 год?

- Какое мировое спортивное событие проводилось в г.Сочи?

- Как вы думаете, что такое Олимпийские игры ?

- Ребята, может кто из вас знает, где зародились Олимпийские игры?

- Как вы думаете, что нужно делать для того, чтобы стать участниками Олимпийских игр?

2..Работа над новым материалом.

- Может кто-то из вас знает героев Древней Греции? Просмотр видео.

- А мы сегодня поговорим о Персее.

- В Аргосе жил царь, которому было предсказано, что будет убит своим внуком. И когда его дочь Даная родила сына, назвали которого Персеем, царь велел заточить их в бочку и бросить в море. Но Данае с сыном удалось спастись. Их спас рыбак. Персей вырос высоким, сильным юношей.

- Откройте учебник на странице 190 .Как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом произведении?

- К какому литературному жанру относится это произведение?

- Как вы думаете, что такое миф?

- Кто автор мифа о Храбром Персее?

(Автора нет, значит написал народ. Может поэтому они нам так понятны и интересны)

- Пришло время познакомиться с текстом. Возьмите карандаши и подчеркните в тексте слова, понятие которых вызвало у вас затруднение. Аудизапись мифа

( Словарная работа)

Миф – предание, сказание о богах, духах, обожествлённых героях.

Вельможа – знатный человек, приближённый царя.

Щит – старинное ручное вооружение.

Безумец – безрассудный человек. (устар)

Первичное чтение с прогнозированием. - до с. 191

-Как вы думаете, что произойдёт дальше?

- Встретились ли слова, значение которых непонятно?

Чтение дальше до с. 192.

- Как вы думаете, о чём состоится разговор между Персеем и царём?

- Встретились слова, значение которых непонятно?

Чтение дальше до с194.

- Как вы думаете, что предпримет Персей?

(Вот так Персей смог одолеть Медузу Горгону. А до конца миф о Храбром Персее вы прочитаете дома. 5.Закрепление

- Давайте посмотрим насколько вы были внимательны при чтении. «Восстановите события - в тет

. В городе случилась беда.

. Трусливый царь.

. Храбрый Персей узнаёт о колдунье.

. Персей говорит с царём.

. Персей побеждает Медузу Горгону.

. Персей уходит от погони.

Домашнее задание с. 190 – 199 прочитать.

Чтение 13.05

Тема: Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов»

1.Записать дату, тему.

2. Речевая разминка

– Прочитайте скороговорку по слогам. – Прочитайте сердито, удивленно, скороговоркой 3 раза. • Ехал Грека через реку, видит Грека – в реке рак. • Сунул Грека руку в реку, рак за руку Греку – цап!

Сегодня на уроке вспомним произведения раздела «По страницам детских журналов»

Какой журнал появился раньше – «Мурзилка» или «Веселые картинки»?

– Из какого произведения эти строки? Кто его автор?

Если друг твой самый лучший Поскользнулся и упал, Покажи на друга пальцем И хватайся за живот… (Григорий Остер. Вредные советы.) – Кто автор веселых пыхтелок, вопилок и других песенок Винни­Пуха? (Борис Заходер.)

– Вспомните одну из песенок Винни­Пуха. – Продолжите стихотворение. Мама приходит с работы, Мама снимает боты… – Кто автор этих строк? (Эдуард Николаевич Успенский.) – Вспомните, на каком инструменте играли звери из «Веселых стихов» Романа Сефа? (На рояле.) На уроках литературного чтения мы изучали тему «Детские журналы». Узнали, что газеты и журналы называют периодикой. Это означает, что они выходят периодически, то есть через одинаковые отрезки времени. Один раз в день, или один раз в месяц, или один раз в неделю. Есть даже такие журналы, которые выходят один раз в год – ежегодники.

Тест

Выберите верный ответ изаписать ответ.

1. Какой журнал не детский?

а) «Мурзилка». б) «Крестьянка». в) «Веселые картинки». г) «Трамвай».

2. В каком году был основан журнал «Мурзилка»?

а) В 1922. б) В 1923. в) В 1924. г) В 1925.

3. В каком году был издан журнал «Веселые картинки»?

а) В 1946. б) В 1956. в) В 1966. г) В 1976.

4. Чем журнал отличается от книги?

а) Есть картинки. б) Есть обложка. в) Есть тексты с продолжением.

5. Кто из писателей в юмористической форме рассказывал в своих произведениях, как не надо поступать? а) Г. Остер. б) Р. Сеф. в) Ю. Ермолаев. г) Н. Носов

. 6. Его пьесы поставлены более чем в 30 театрах, среди них «Емелино счастье», «Две бабы Яги». а) Г. Остер. б) Р. Сеф. в) Ю. Ермолаев. г) Н. Носов.

\7. Как расшифровывается название детского журнала «Чиж»?

а) Читаем интересный журнал. б) Чересчур интересный журнал. в) Чрезвычайно интересный журнал.

8. Какое животное символизирует Мурзилка?

а) Щенка. б) Котенка. в) Медвежонка. г) Волчонка.

9. Какой журнал не относится к журналам 20–30­х годов XX века?

а) «Русалочка». б) «Мурзилка». в) «Чиж». г) «Еж».

10. Кому Г. Остер запрещает слушать, читать «Вредные советы»?

а) Взрослым. б) Послушным детям. в) Непослушным детям. г) Никому не запрещает.

Чтение 12.05

Тема: Создание сборника добрых советов.

Ход занятия

1.Записать дату, тему.

«Добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия».- записать

Как вы понимаете эти слова?

Думаю, эта тема сегодня очень актуальна.

Помогая другим, мы помогаем и себе: делаем окружающий нас мир более добрым и милосердным; наблюдая результат своих добрых дел, осознаем, что мы способны влиять на ситуацию, изменить мир к лучшему; делимся результатами собственного успеха с окружающими людьми; осознаем свою сопричастность, связь с мировым сообществом, помогаем ему двигаться вперед.

2 Эпиграфом к нашему проекту послужат слова древнего римского философа: «Трудно привести к добру нравоучениями, легко – примером. » (Сенека) – записать в тет.

. Мы будем говорить о благотворительности. А что это такое? Кто занимается этой деятельностью? На этот и другие вопросы мы сможем ответить вместе и рассказать об этом другим.

3. Заглянем в словарь. Найдите определения качествам человека: Добрый – благожелательный, делающий добро другим, отзывчивый, готовый помочь. людям . Доброта – душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление делать добро другим.

Филантроп – это тот, кто любит людей, кто занимается благотворительными делами и помогает нуждающимся.

4. Что говорили великие люди о проявлении доброты, милосердия, сострадания в мире людей? «Делать добро – самое истинное счастье, какое только может быть ведомо человеческому сердцу» (Ж.Ж. Руссо). «Чем человек умнее и добрей, тем больше он замечает добра в людях» (Блез Паскаль). «Чтобы поверить в добро, надо его делать». (Л. Толстой). «

5Самым известным филантропом в нашей истории является Мать Тереза. Более 45 лет своей жизни она помогала обездоленным, сиротам, больным, отдавая себя без остатка служению людям. За свои заслуги перед обществом после смерти Тереза была причислена к лику блаженных и стала называться Блаженная Веса из Калькутты. Кто такая мать Тереза? Это женщина, которая самым великим чувством назвала любовь. За свою благотворительную деятельность она получила несколько международных наград, в том числе Нобелевскую премию. Она учила, что надо всегда проявлять доброту, терпимость и понимание, что в сердце не должно быть места мести и ненависти, что только вера и любовь могут спасти мир. После смерти – 5 сентября 1997 года – ее причислили к лику святых. Дело ее живет и ширится. Миллионы последователей, восхищавшихся духовностью этой маленькой \

В вашем возрасте человек только учится творить добро, поэтому он просто иногда не знает, кто в нём нуждается, как сделать мир добрее. Закончить урок хочется добрыми, мудрыми советами Матери Терезы. Люди часто бывают глупы и упрямы, эгоцентричны и нелогичны. Все равно прощай их. Если ты добр, люди будут обвинять тебя в том, что под маской доброты ты скрываешь корысть. Все равно оставайся добрым. Если ты добился успеха, тебя будут окружать притворные друзья и подлинные враги. Все равно добивайся успеха. Если ты честен и прям, люди будут обманывать тебя. Все равно будь честным и прямым. То, что ты строишь годы, кто-то разрушит за одну ночь. Все равно строй. Если ты спокоен и счастлив, тебе будут завидовать. Все равно оставайся счастливым. То добро, которое ты делаешь сегодня, завтра люди забудут. Все равно делай добро. Отдай миру самое лучшее из того, что у тебя есть, и мир попросит еще. Все равно отдавай самое лучшее. Друг мой, в конце концов, то, что ты делаешь, все равно нужно не людям. Это нужно только тебе и Богу. «Вчера ушло. Завтра еще не пришло. Мы имеем только сегодня. Так давайте начнем!»– так призывала она начать творить дюбро..

6.Домашнее задание. Подготовить сборник (проект) добрых советов.

Чтение 30.04

Тема : Р. Сеф «Веселые стихи»

Ход урока

1.Записать дату, тему.

2. Открытие новых знаний

-Сегодня мы познакомимся с произведением Романа Семеновича Сефа.

-Родился 6 октября 1931 года в Москве в семье партийных работников. Сеф - партийный псевдоним отца, Семена Ефимовича Фаермарка.

В 1936 году родителей репрессировали. Отец был расстрелян, а мать отправлена в лагеря. Мальчик остался на попечении бабушки. Вот как говорил он про себя: «Стихи я писал всегда, а точнее, с пяти лет. Так случилось, что стали сами собой приходить рифмы, они не давали мне покоя, и однажды, во дворе катаясь на самокате, я заорал что есть мочи: „Берёза ждёт мороза! Берёза ждёт мороза!“ Чуть погодя я ворвался домой и крикнул бабушке: «Берёза ждёт мороза!»

— «А зачем берёза ждёт мороза?» — спокойно спросила меня бабушка. На этот вопрос я ответить не смог. Вот так я написал первое в своей жизни стихотворение и получил первое редакторское замечание.» Стихотворения «Картинка», «Зайчик», «Радуга», «Велосипед» печатались в журнале «Мурзилка».

Рояль – музыкальный ударно-клавишный инструмент с горизонтально

расположенными металлическими струнами и корпусом в форме крыла.

Полька – чешский национальный танец, получивший распространение в качествебального.

Креветка – мелкий морской съедобный рак.

Специалист – тот, кто особенно сведущ, искусен в чем-либо; мастер своего дела

Откройте учебник на странице 186 , зачитайте название стихотворения?

- Как вы думаете, о чем это стихотворение?

Чтение стихотворения.

-Почему автор назвал свои стихи веселыми? -Понравился они вам? Почему?

-Давайте прочитаем стихотворение еще раз так, передавая веселое настроение.

6. Итог урока.

-С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

7.Домашнее задание стр. 186-188, выразительное чтение

3 класс Литературное чтение 28.04

Тема: Г.Остер «Вредные советы».

Ход

I.Записать дату. Тему.

II. Речевая разминка.

- Прочитайте текст. Как вы думаете, что это?

40 бабушек пришли на именины к одному дедушке. Каждая бабушка принесла в подарок по 2 расчески. Сколько расчесок получил от бабушек совершенно лысый именинник?

- Какая-то странная задача. Вы не знаете, чья она и откуда? (Задача из «Задачника» Г. Остера.)

- А вы не знаете, для чего он создал такой «Задачник»? (Он написал такие задачи, чтобы было интереснее решать. А еще этими задачами он учит детей не делать плохие поступки.)

- Чему учит нас данная задача? (Правильно выбирать и делать подарки, чтобы они радовали человека. Вряд ли дедушка остался в хорошем настроении , ведь он был лысым)

IV. Работа по теме урока

- Ребята, а какие еще книги Г. Остера вы читали? — Что вы о нем знаете?

- У Григория Остера много различных интересных книг. Сейчас вы узнаете немного и о жизни писателя.

2. Рассказ учителя об авторе. Смотри видео

3. Чтение «Вредных советов» Г. Остера

Сегодня мы будем читать «Вредные советы» Г. Остера..

— Откройте учебник на с. 183. Прочитайте первый совет самостоятельно.

— Почему автор дает такие советы?

- Какой полезный совет скрывается в этом вредном? (В общественном транспорте уступайте место пожилым людям).

— Прочитайте второй вредный совет.

— Понравился он вам?

— Почему нет, ведь автор верно говорит: «настоящий друг не любит огорчать своих друзей»?

— Наблюдали ли вы такие случаи в жизни?

— Прочитайте третий вредный совет. Как вы поняли его?

— Хотите ознакомиться с другими советами?

(Читают другие вредные советы, разбирают ситуации, описываемые в них, дают добрые советы.)

VII. Подведение итогов урока

- Почему советы называются вредными?

— Какова настоящая цель автора, чего он хотел добиться?

( Обычно дети не любят слушать советы. А эти очень интересные. Читаешь их и понимаешь как нельзя поступать)

Домашнее задание. По выбору:

1)выучить 1 совет;

2) Попробовать сочинить и записать вредный совет.

3 класс Литературное чтение 24.04

Тема: Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».

Ход

1. Записать дату, тему..

2.Проверка домашнего задания.

-Прочитайте по ролям рассказ «Проговорился»

3.Работа по теме урока

– Чтение рассказа учителем.

- Почему мальчиков назвали воспитателями?)

Как отреагировали на плач Федя и Костя?

Какие слова подтверждают это?

Есть ли у нас хоть какой-то повод, исходя из этих слов, сомневаться в том, что Федя и Костя задумали хорошее дело?

Давайте прочитаем, что было, когда мальчики подбежали, к Маше?

По душе ли вам эти строки? Почему?

Какой момент задержал ваше внимание?

-Можно ли угадать в этом отрывке отношение писателя к героям?

-Как это ему удалось.

Почему Маша заплакала еще громче?

Как стоило бы поступить? Ваше мнение.

Удалось ли мальчикам помочь Маше?

Давайте выясним, почему это им не удалось?

Для этого найдите и прочитайте отрывок (с.183).

4. Обобщение.

-Как автор заканчивает произведение? Почему вопросом?

-Удачно ли название рассказа?

-Как оно пришло автору?

-Не кажется ли вам , что писатель высмеивает героев.

5.Итог

-Какую важную проблему затронули? Стоило писателю так подробно описывать поведение мальчиков?

6. Домашнее задание с.181- 183 -Подготовить выразительное чтение рассказа.

3 класс Литературное чтение 23.04

Тема: Ю. Ермолаев «Проговорился»

Ход урока:

1.Записать дату, тему.

2.Мы сегодня с вами поговорим об уважении к старшим. А в этом нам поможет рассказ Юрия Ивановича Ермолаева.? Рассказ о биографии писателя.

IV. Изучение нового материала.

- Прочитайте название произведения на странице 179, рассмотрите иллюстрацию к нему на странице 180. (Попугай произносит грубые слова.)

- Прослушайте текст и ответьте на вопрос: о чем проговорился попугай? (чтение текста на стр. 179-181 учителем)

3. Первичное восприятие текста.

- О чем же проговорился попугай? (По фразам, которые произносил попугай, дети поняли, какая Ира на самом деле. Ведь попугай повторил не те слова и звуки, которым она его учила, а те, которые он чаще всего слышал от своей хозяйки. Вот и получилось, что попугай «проговорился».)

4. Вторичное восприятие текста.

-А теперь прочитайте текст про себя с заданием подготовиться к чтению по ролям, не забывайте обращать внимание на паузы и незнакомые слова..

3. Анализ текста.

- Понравился ли вам рассказ?

- Понравилась ли главная героиня? Почему? (Нет! Она грубая и невоспитанная девочка. Все время отмахивалась от любой просьбы своей бабушки. Ирочка – хвастунья. Она не хотела просто показать ребятам попугая, а хотела всех удивить, «какая она способная дрессировщица».)

- Получилась ли из девочки настоящая дрессировщица?

-Как нужно дрессировать животных? (добрым словом, лаской, а еще личным примером)

-Как вы понимаете слова одноклассника Ирочки Алеши: «Как не хочет? Он нам очень многое сказал!»

-Подумайте, почему произошла такая неприятность? (Девочка не была вежливой, она грубо разговаривала с бабушкой. Попугай все слышал. Он повторил за героиней невежливые слова.)

-Посмеялись ли ребята над девочкой? Почему? (Нет, потому, что она сама все поняла.)

-Посмеялся ли сам писатель Ю. Ермолаев над своей героиней?

- Можно ли его рассказ назвать юмористическим?

- Как Ирочке исправить ситуацию?.

VI. Итог урока.

- Что хотел показать писатель в этом рассказе? Какие мысли он в вас пробудил?

(Чтобы кого-то учить, надо самому быть образцом для подражания. Нужно со всеми быть вежливым. Если ты не всегда соблюдаешь это правило, то сильно рискуешь выдать себя, поскольку «шила в мешке не утаишь».)

-Какой совет автора можно прочитать между строк?

(Каждый человек должен знать и понимать, что доброе, негрубое и понимающее отношение к старшему поколению – это одна из хороших черт воспитанного человека. Старшим, а также младшим и сверстникам, нужно помогать, уважать и понимать их.)

Домашнее задание: с 179- 181 читать по ролям.

3 класс Литературное чтение 22.04

Тема: Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»( в сокращении)

Ход

1. Записать дату, тему.

2. Проверка домашнего задания.

– Дома вы еще раз перелистали странички журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки».

– Какие же интересные конкурсы, занимательные задания, тексты вы нашли в них?

III. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией Л. А. Кассиля

IV. Знакомство с биографией автора.

V. Работа над содержанием текста.

– Объясните значение слов, выражений.

Фронт – обращенная к противнику сторона боевого расположения войск или отдельной войсковой единицы.

Госпиталь – лечебное учреждение, больница (обычно для военнослужащих).

Кисет – мешочек для табака, затягивающийся шнурком.

2. Первичное чтение произведения.

– Сейчас вы прослушаете текст .– Понравилось произведение?

– Выразите свое мнение о произведении одним словом.

– Что вам особенно понравилось в этой истории?

– Чему учит это произведение?

– От чьего лица ведется рассказ?

– Назовите героев произведения

VI. Повторное чтение и анализ произведения.

– В какой город приехала со своей мамой девочка Римма Лебедева? (Свердловск.)

– В какой класс она поступила? (В третий класс.)

– Что сказала учительнице тетка девочки?

– Как ребята отнеслись к Римме? Прочитайте строчки из текста.

– Как объясняла Римма учительнице тот факт, что она не учила уроки? Прочитайте строчки из текста.

– Куда часто ходили ребята? (В госпиталь.)

– Что сшила Римма? (Табачный кисет.)

– Кому подарила Римма табачный кисет? (Лейтенанту, лежавшему в палате № 8.)

– Как вел себя лейтенант, когда прочитал письмо, написанное под диктовку Риммой?

– Прочитайте строчки из текста.

– Какие слова сказал Римме лейтенант? Прочитайте.

– Что делала Римма каждый день после уроков в госпитале?

– Что принесла Римма через два месяца в госпиталь?

– Почему лейтенант расписался в ведомости Риммы?

VII. Домашнее задание• Читать по ролям диалог Риммы и лейтенанта.

VIII. Итог урока.

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

Литературное чтение 21.04

Тема: «МУРЗИЛКА» И «ВЕСЕЛЫЕ КАРТИНКИ» – САМЫЕ СТАРЫЕ ДЕТСКИЕ ЖУРНАЛЫ. По страницам журналов для детей.

Ход

1. Записать дату, тему.

2. Речевая разминка

– Прочитайте скороговоркой 3 раза.

Тощий немощный Кощей

Тащит ящик овощей

– Сегодня будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с детскими журналами .

3.с.173 – прочитайте название раздела.

4.Чтение статьи с.174

5.Рассказать о своем журнале по плану.

План:

1.Название журнала.

2.С какого года выпускается.

3.Как часто выпускается.

4.Какие рубрики содержит

8.Домашнее задание. В тетрадь записать названия детских журналов. Подготовить пересказ любой журнальной статьи.

Проверочная работа по разделу: Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

Тест

1. Соотнеси название произведений с фамилией автора:

А. М. М. Зощенко Цветок на земле

Б. Н. Н. Носов Золотые слова

В. А. П. Платонов Федина задача

2. Укажи автора рассказа «Великие путешественники»

А. Б. В. Шергин

Б. Н. Н. Носов

В. М. М. Зощенко

3. Узнай героя по строчкам из текста: «….. Ему хотелось заплакать по матери, вернуться к ней, но он опять пошёл вперёд, чтобы мать не обиделась на него…»

А. Артёмка - «Ещё мама»

Б. Минька – «Золотые слова»

В. Афоня – «Цветок на земле»

4. Укажи пословицу, которая не встречается в рассказе Б.В.Шергина

А. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Б. Работа любит не молодца, а незалёжливого

В. Глаза страшатся, а руки делают

Г. Труд человека кормит, а лень портит

5. Рассказ какого автора можно назвать юмористическим?

А. А. Платонов «Цветок на земле»

Б. А. Платонов «Ещё мама»

В. М. Зощенко «Золотые слова»

6. Отметь рассказ А. П. Платонова

А. «Еще мама»

Б. «Великие путешественники»

В. «Федина задача»

7. Укажи автора рассказа «Федина задача»

А. Б. Шергин

Б. Н. Носов

В. М. Зощенко

8. Выбери название произведения по его строчкам:….. Между тем нож согрелся над чаем. Масло немножко подтаяло….

А. «Цветок на земле»

Б. «Великие путешественники»

В. «Золотые слова»

9. Выбери название произведения по его началу:….. На дворе школы сидели ребята.

А. «Ещё мама»

Б. «Великие путешественники»

В. «Федина задача»

10. Запиши название произведения, в котором ребята собирались совершить кругосветное путешествие. ________________________________________________________________

3 класс Литературное чтение 17.04

Тема: Обобщающий урок по теме « Собирай по ягодке - наберешь кузовок ». Проверочная работа.

Ход урока

1.Записать дату, тему.

2. Мы закончили изучение большого раздела « Собирай по ягодке - наберешь кузовок ». Какие « ягодки » мы собирали в кузовок , изучая произведения данного раздела? (мудрые советы, полезные правила)

3.Повторение пройденного материала.

Конкурс « Угадай произведение». (устно)

«Мать остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла новая большая школа, а за школой начинался лес. До школы отсюда еще было далеко». (А.П. Платонов. «Еще мама».)

Жил-был король когда-то,

При нём блоха жила.

Милей родного брата

Она ему была.(Н.Н.Носов. «Федина задача».)

«Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было ничего себе. Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие». (М.М. Зо­щенко. «Великие путешественники».)

«Но тут глаза его стали круглые от удивления. Он ахнул, под­прыгнул на своем стуле, открыл рот и, схватив салфетку, стал кашлять и плеваться». (М.М. Зощенко. «Золотые слова».)

«Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть». (А.П. Платонов. «Цветок на земле».)

Конкурс «Составь пословицы и поговорки»

- Соберите пословицу, подумайте и скажите к какому рас­сказу она подходит.

А, не, плотник, топор, тешет. (Не топор тешет, а плотник. Рассказ Б.В. Шергина « Собирай по ягодке - наберешь кузовок ».)

Не, дурная, голова, дает, ногам, покоя. (Дурная голова ногам покоя не дает. М. Зощенко. «Великие путешественники».)

Нет, ищи, а, друга, береги, нашел. (Нет друга ищи, а нашел береги. В. Драгунский. «Друг детства»

3.Выполнение проверочной работы по теме урока. Тест . ( ответы записать в тетрадь)

Домашняя- подготовить любимый детский журнал.

3 класс Литературное чтение 16.04

Тема:Внеклассное чтение. В. Ю. Драгунский «Друг детства».

Ход урока.

I. Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания..

Прочитайте пословицы. О чём они?.

Верному другу цены нет.

Старый друг лучше новых двух.

Нет друга- ищи, а нашёл- береги.

Как понимаете пословицу «Верному другу цены нет»

-Сегодня мы с вами будем читать рассказ автора, с произведениями которого мы уже знакомы.

- Рассказ об авторе учителем ( по слайдам презентации)

-Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом В. Драгунского «Друг детства».

-Кто может быть другом детства? ( Девочка или мальчик; мама, которая всегда помогает в трудную минуту; домашнее животное).

3. Словарная работа.

Астроном- учёный, специализирующийся в области астрономии, изучении небесных тел.

Телескоп- прибор, с помощью которого можно наблюдать отдаленные объекты.

Приспичило- срочно понадобилось, острая необходимость.

Утиль- отходы, вещи, негодные к употреблению

Груша- фрукт, спортивный инвентарь.

2. Прослушивание рассказ

1.Первичное закрепление.

-Кем хотелось стать Дениске? -Почему он часто менял свои желания?

-Почему он решил стать боксёром? -Что ему для этого понадобилось?

-К кому он обратился с просьбой? -Какой выход нашла мама?

-Что вспомнил мальчик, когда мама вместо груши предложила мишку?

2. Выборочное чтение.

-Почему Денис хотел стать астрономом? -Почему он решил стать капитаном дальнего плавания? -Найдите глаголы, которые показывают, как мальчик относился к мишке.

-Чему нас учит этот рассказ? ( Нужно быть самому верным другом, никогда никого не предавать, не обманывать) - Какая из пословиц подойдёт к нашему рассказу?

IХ. Домашнее задание.

Выберите задание, которое вам больше нравится:

1. Выразительное чтение рассказа. 2. Пересказ рассказа Драгунского. 3. Найти рассказы о дружбе.

3 класс Литературное чтение 15.04

Тема : Н.Н. Носов «Телефон».

Ход урока

1.Записать дату, тему.

2.(Работа над чистоговоркой)

Знаменитый Незнайка завёл забавного зайку.

Сегодня мы продолжим знакомство с произведением этого писателя.

Система связи для передачи речевой информации на расстоянии при помощи электрических сигналов по проводам или по радио –это……

ТЕЛЕФОН

-Сегодня мы с вами познакомимся с произведением Николая Носова, которое так и называется «Телефон»

.Первичное знакомство с текстом. Аудизапись.

-Понравилась ли вам история?

-Что понравилось больше всего

6.Работа над текстом.

1 Чтение диалога в лицах.

-Прочитайте, как у ребят появился телефон. ( Читают начало текста)

-Прочитайте диалог ребят в лицах.

-Что Мишка сделал со своим телефоном?(Он сначала его разобрал, чтобы посмотреть , как он устроен. А собрать его правильно не смог, даже порошок рассыпал. Потом он из телефона сделал электрический звонок. А затем разобрал батарею и остался без него.)

-Чем закончился рассказ? ( Мальчик ночью решил узнать, как получается электричество, встал и разобрал свой телефон. Понял, как получается электричество. Потом лег и быстро заснул.)

2) Чтение рассказа по ролям.

-Понравился ли вам рассказ Н.Носова ?

-Кто из героев больше всего понравился ? -Чему научил вас рассказ «Телефон» ?

С какой целью Носов написал свой рассказ ?Ответ записать.

Чтобы:1 Подшутить над кем-нибудь.

2.Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними..

Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение рассказа в лицах.

3 класс Литературное чтение 14.04

Тема: Н.Н.Носов «Федина задача».

Ход урока.

1. Записать дату,тему.

-Ребята, прочитайте пословицу

«За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь»

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

О чём будет рассказ? Кто автор рассказа?

Знакомство с творчеством Н.Н. Носова.Смотри видео.

Чтение рассказа учителем. Аудизапись.

Словарная работа.

Рокочущим басом – низким мужским голосом.

Титулярный советник –высокий служебный чин в дореволюционной России.

Кафтан – старинная мужская долгополая верхняя одежда.

Борзая – быстрая.

6. Осмысление. (чтение текста с остановками)

1)Чтение и анализ первой части (до слов: "и сел за стол … ")

2) Чтение и анализ второй части рассказа (до слов: «интересно, кто такой титулярный советник?…").

3) Чтение и анализ третьей части рассказа (до конца текста )

7. Восстановление деформированного плана.

План:

(восстанови последовательность смысловых частей)

□ Из телевизора послышались звуки рояля.

□ Дома никого не было.

□ Федя отрегулировал телевизор.

□ Пойду лучше к Юре Сорокину.

□ Он почесал кончик носа и принялся читать задачу сначала.

-Что увидели? (цитатный план)

-Соответствует ли план последовательности событий? (нет)

-Какое задание нужно будет выполнить? (восстановить план)

План (который должен получиться)- записать

1.Дома никого не было.

2.Федя отрегулировал телевизор.

3. Из телевизора послышались звуки рояля.

4. Он почесал кончик носа и принялся читать задачу сначала.

5. Пойду лучше к Юре Сорокину.

Определение главной мысли рассказа.

-Кому понравился рассказ? Чем?

-Оказались ли ваши предположения, о чем будет рассказ, верны?

-Вернемся к пословице. Что можете сказать?

-Можно ли сказать, что пословица выражает главную мысль произведения, его идею? Вывод: делать два дела сразу – трудно, практически невозможно!

Задание на дом: подготовить пересказ.

Чтение 10.04

Тема: М.М. ЗОЩЕНКО «ВЕЛИКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ»(урок 2)

Ход урока

1. Записать дату,тему.

2.Работа с текстом «Великие путешественники».

Домашним заданием было прочитать рассказ М. М. Зощенко «Великие путешественники». Вам понравился рассказ?

Кто здесь главные герои? (главные герои – Стёпка, Минька и Леля).

3.Наблюдение над героями, их характерами,

-Что мы можем сказать о Степке? Он бойкий, терпеливый, верит в это путешествие, т.е. отдался ему целиком, он идет до конца.

-А что говорит сам автор про него? «Степка торжественно лег ногами вперед».

. Миньку охарактеризуйте устно.

Минька

действия

«робко сидел»

«с тремя рогатками, сачком и удочкой шел я»

«ахнул от удивления»

«я еще больше удивился, когда зашагал с этим мешком»

«вслед за мешком нырнул я»

«как я барахтаюсь в канаве»

«упавшая шишка не напугала меня…»

«и я тоже засмеялся…»

речь

«А которые не захотят идти в плен?»

-Если сравнить Миньку и Степку, то что бы вы сказали про Миньку? Минька боится даже шишки, хотя он и говорит, что не испугался, но если бы он не испугался, то он бы об этом не говорил. Он робкий, «хиляк», по сравнению со Степкой, беззащитный, маленький.

Леля.

Найдите в тексте действия, характеризующие Лелю, а затем записать в тетрадях то же самое проделать с речью.

Примерная запись:

Леля

действия

«шла Леля со скалкой»

«не долго несла мешок, потому что выбилась из сил»

«ветку над головой приняла за змею и от ужаса завизжала»

«Леля теребила меня за плечи»

«Леля фыркнула»

речь

«из моей копилки я возьму три рубля. Я думаю, что нам этих денег хватит».

«давай повернем его ноги в обратную сторону»

«если бы мы вчера утонули, то не смогли бы отправиться в кругосветное путешествие»

:Мы выписали слова и выражения, которые помогут нам при составлении характеристики Лели. Итак, что вы можете сказать о Леле, исходя из записей?

Она ведет себя как взрослая женщина, рассуждает как взрослая женщина, потому что говорит, что ей 3 рубля хватит, боязлива, она жалеет об этой затее.

Домашнее задание. Краткий пересказ без прямой речи.

Чтение 09.04

Тема урока: М.М.Зощенко « Великие путешественники»

Ход урока

I.Записать дату,тему.

II. Речевая разминка.

Мы плывём уверенно и строго,

Приближая дальний горизонт.

Штормы и ветры нам не страшны.

Ждут берега нас далёкой страны.

-Прочитайте стихотворение: медленно, с ускорением, шёпотом

III. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

- Творчество какого писателя мы изучаем?

- Что вы знаете о Михаиле Зощенко?

- Какими были его рассказы?

- С каким произведением мы познакомились с вами на предыдущих уроках?

IV. Введение в тему.

-Подберите синоним к слову «поход»- (путешествие.)

-Какие возникают ассоциации, когда вы слышите слово «путешествие»?

(Приключения, круиз, снаряжение, открытия, находки, подготовка, поиски,..)

V.Работа по теме урока.

Откройте учебники на с.154

- Посмотрите на иллюстрацию, предположите о ком это произведение?(О детях.) Как вы думаете, куда они собрались?( Они собрались в поход(на рыбалку, в лес)

- Мы видим, что герои рассказа -дети. А можно ли назвать этих путешественников «великими»?( Нет, они маленькие, ещё мало знают, мало умеют, не могут путешествовать без взрослых. Они легко одеты, у них нет никакого снаряжения.)

- Почему же автор дал своим героям такое название? Как вы думаете?(Мы должны прочитать рассказ и тогда сможем ответить на этот вопрос.)

• Словарная работа.

Кругосветное путешествие- совершаемое вокруг света, вокруг земного шара.

Рукомойник- сосуд различной формы, служащий для подачи воды при умывании; умывальник.

Маятник- качающийся стержень, прикреплённый верхним концом к неподвижной точке.

Привал- остановка в пути для отдыха во время похода, передвижения.

Перочинный ножик- небольшой складной карманный нож.(Обговаривают правила безопасности.)

Космография- изучает космос и его строение.

• Работа с текстом.

Прослушать текст (с.154-158) до слов « Стёпка торжественно лёг ногами вперёд…»

-Предположите, что могло бы быть дальше?(Ответы детей.)

- Пока наши герои отдыхают, давайте и мы отдохнём.

VI. Продолжение работы над темой урока.

- Чтение рассказа до конца .

- Понравился ли вам рассказ? Какой он по настроению?

- На самом ли деле Лёля, Минька и Стёпка – великие путешественники?

- Почему же писатель именно так назвал свой рассказ ?

- Какое чувство вызывают у вас герои рассказа: восхищение, уважение, насмешку, улыбку, жалость, сочувствие?

- Почему родители не наказали Лёлю и Миньку за их путешествие?

- Какие слова сказал по этому поводу папа детей? Прочитайте их.

- Согласны ли вы с ним?

- Какой урок извлекли дети из своего «великого путешествия»?

VII. Итог урока.

- Давайте подумаем, зачем М.М.Зощенко написал это произведение?( Чтобы мы поняли, что прежде чем что-то делать, надо обязательно всё хорошо обдумать. И ещё: маленькие дети не должны уходить одни из дома без взрослых. )

VIII. Домашнее задание.

Перечитать рассказ с.154-163

3 класс Литературное чтение 08.04

Тема: М.М.Зощенко «Золотые слова»

Ход урока:

1.Записать дату,тему.

2.Речевая разминка

Три сороки тараторки тараторили на горке.

Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством М.М.Зощенко.

В чем отличие произведений М.М.Зощенко?

3.Чтение текста по ролям.

4.Тест. В тетр. записать номер вопроса рядом ответ.( 1. А и т.д.)

1.Детей за ужином прельщали:

А) вкусная еда Б) забавные истории В)общение со взрослыми.

2.Леле хотелось рассказать свою историю, чтоб:

А) всех рассмешить Б) всех удивить В) ее не забыть

3.Леля получила от мамы :

А) замечание Б шлепок В)недовольный взгляд

4..После замечаний Леля:

А) обиделась Б раскаялась В)принялась за еду

5.Леля прошептала оговорку

А) добрый скорее сделает, чем сердитый Б) брови нависли – злоба на мысли В)на сердитых воду возят

6.дети не садились вместе со взрослыми

А) два месяца Б) две недели В) целый месчц

7.Отец запретил детям за столом

А) разговаривать Б) произносить хоть одно слово В)мешать взрослым разговаривать

8.Дети за столом были заняты

А) едой Б) слушанием историй В)общением друг с другом

9.Мальчик грел масло, потому что

А) оно было стылое Б) развлекался В) хотел пошутить над папиным начальником

10.Папа не наказал детей, потому что

А) похалел их Б) оно поступили глупо В)были гости

Домашнее задание. Краткий пересказ текста.

3 класс Литературное чтение 07.04

Тема: М.М.Зощенко «Золотые слова»

Ход урока:

1.Записать дату,тему.

- Над каким произведением, мы работали на прошлом уроке? (А.Платонов «Еще мама»)

Сегодня мы познакомимся с творчеством М.М.Зощенко.

: М.Зощенко был писателем – сатириком.

Сатирик — писатель, осмеивающий современные пороки и слабости.

В чем отличие произведений М.М.Зощенко?

. Сообщение темы урока.

- Рассказ называется «Золотые слова», слово «золотые» употреблено в прямом или переносном значении? Почему?

:-Какие слова могут считаться «золотыми»? (волшебные, ценные). Назовите пример таких слов.

-Когда нужно употреблять в своей речи «волшебные слова»?

2.Словарная работа. прочитать

Прельщала – стала заманчивой, приятной.

Угореть – отравиться угаром, потерять соображение.

Угоревший – отравился угаром.

Развязно – излишне свободно и непринуждённо в обращении с другими.

Раскаяться – сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать испытывать сожаление об этом.

3.Чтение текста.

Прием «Чтение с остановками». Текст разбит на смысловые части, каждая остановка предполагает дальнейшее размышление, прогнозирование.

1 остановка. (1 часть заканчивается предложением: «…И с тех пор мы два месяца не садились вместе со взрослыми».)

-От чего имени ведётся рассказ?

-Почему дети любили ужинать со взрослыми? Как вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?

-Как наказал отец Миньку и Лёлю? Расскажите как, нужно себя вести за столом во время

2 остановка. (2 часть заканчивается предложением: «… А некоторые с серьёзным и озабоченным видом стали рассматривать свои стаканы».)

Какое условие поставил отец, разрешив детям снова сидеть за столом со взрослыми?

Расскажите о том эпизоде, который вас заставил улыбнуться.

Как изменилось поведение Лёли и Миньки? Почему это произошло?

Чтение до конца.

-Почему папа назвал поведение детей глупым?

-Какие слова папа посоветовал «золотыми буквами записать в своём сердце»? (зачитать)

-: В чем заключается основная мысль рассказа? ( Конечно, нужно слушать советы, поучения взрослых. Все надо делать с учетом изменившейся обстановки).

Домашнее задание. Выразительное чтение по ролям.

Литературное чтение 27.03

Тема: А.П.Платонов «Еще мама»

Ход урока

I. Записать дату, тему.

Мы продолжим работу над произведением Андрея Платонова «Ещё мама».

— Понравился ли вам рассказ?

__Вы дома ещё раз прочитали это произведение и самостоятельно попробовали ответить на вопросы в конце рассказа.

II. Актуализация знаний.

— Какое главное событие изображает писатель в рассказе? (Артём впервые пошёл в школу).

— Как воспринимает школу Артём? (Не хочет идти в школу)

__ Давайте, прочтём диалог мамы и Артёма и попробуем понять причину нежелания идти в школу.

__Почему мама со всем соглашается? (она любит сына)

__Сколько лиц участвует в данном диалоге? (мама, Артём, автор)

__Так почему же Артём не хочет идти в школу?

(Ему не хочется расставаться с мамой, оставлять её одну).

__Как вы думаете, какие чувства испытывает мальчик по отношению к матери?

(Он любит её и считает, что мама без него заскучает)

__Какой же основной замысел хочет показать автор в произведения.

(Любовь мальчика к матери)

А как повела себя мама, когда прошло лето? (Взяла сына за руку и повела в школу)

__Почему Артём не стал противиться?

( Артем очень любит свою маму, не захотел её огорчать.) (Чтение эпизода)

— С какой целью Артём говорит с матерью о смерти?

__Какой наказ дала мама Артёму?

(чтение эпизода по ролям)

— Кого встречает Артём по дороге в школу?

(Гусака, который клювом защемил штанину у Артёма)

__Найдите в тексте строчку, где Артём размышляет об этой птице.

__ Почему он принимает Жучку за волка, а гусей за орлов?

(Он переживал за маму)

— Почему Артём, услышав разговор детей во дворе школы, хотел уйти домой?

(Он не понимал, что они говорили)

— Как учительница Аполлинария Николаевна отнеслась к Артёму?

(Найдём ответ в тексте)

__Прочитаем описание учительницы.

__С кем сравнивает автор Аполлинарию Николаевну?

__Что говорит автор о глазах учительницы? (весело смотрели, будто играть с ним хотела в игру)

__А что говорится о запахе? (пахло от неё также как и от матери, тёплым хлебом и сухой травой)

— О чём думает Артём на уроке?

(Найдём ответ в тексте)

__ Как эти мысли мальчика характеризуют его? (Заботливый, любящий

—Посмотрите на рисунок и скажите, какую помощь оказала учительница Артёму после уроков?

__Какими качествами характера обладает учительница? (сопереживание, сострадание)

__ VI. Первичное закрепление

Самостоятельное составление плана рассказа. Записать план.

1. Разговор Артёма с матерью.

2. Путь в школу

3. Учёба в школе.

4. Разговор с матерью

VIII. Повторение.

— В чём заключается смысл названия рассказа?

(Смысл названия рассказа видят во встрече Артёма с учительницей Аполлинарией Николаевной, ставшей для Артёма “ещё мамой”. Признанием в любви к самым близким людям)

Д/з. Перечитать рассказ Андрея Платонова «Ещё мама», подготовить пересказ отрывка, который сильней всего взволновал. Выполнить рисунок (по желанию)

3 класс Литературное чтение 26.03

Тема :А.П. ПЛАТОНОВ «ЕЩЁ МАМА»

Ход урока

1. Записать дату,тему.

2. Проверка домашнего задания.

3. Речевая разминка.

-Прочитайте пословицу. Объясните, как вы ее понимаете.

· От любви к матери рождается все прекрасное на земле. Записатьв тет.

4. Введение в тему. Актуализация знаний.

-Я хорошо знаю, как вы относитесь к своим мамам.. Но не забывайте, что любить – значит беречь, заботиться…

-О ком пойдет речь сегодня на уроке? Правильно, о маме.

-Сформулируйте тему урока.

5. Работа по теме урока.

-Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом рассказе?

1.Словарная работа.

-Но перед чтением мы познакомимся с некоторыми трудными словами и попробуем их объяснить. (с

Марля – тонкая ткань.

Горевать – печалиться, тосковать.

Ступай – иди.

Изгородь – забор.

Спозаранку – очень рано.

Оробел – испугался.

Аполлинария – женское имя древнеримского происхождения.

6.Чтение рассказа. Беседа по содержанию.

Чтение 1 части:

-Знакомы ли вам переживания Артема?

-Почему мальчик не хотел идти в школу, как вы думаете? (Он боялся, что пока его не будет, мама заскучает по нему.)

-Как озаглавим эту часть? («Разговор Артема с мамой о школе».)

Чтение 2 части:

-Какие отношения были между мальчиком и мамой? (Они любили друг друга, думали друг о друге, заботились, бережно относились друг к другу.)

-Какой наказ дала мама Артему? (Чтобы он слушался учительницу.)

-Правильно ли поступила мама, отправив мальчика одного в школу? (Писатель хотел показать, что путь в школу, к знаниям каждый должен пройти сам. Вот почему мудрая мама так поступила.)

-Какое желание возникло у Артема и у матери, когда он пошел один? (Им обоим хотелось вернуться домой.)

-Почему они не вернулись? (Они понимали, что Артему надо учиться.)

-А как можно озаглавить эту часть? («Мама повела Артема в школу».)

Чтение 3 части:

-Что произошло с Артемом по дороге в школу?

-Трудным ли был путь малыша в школу?

-Как озаглавим эту часть? («Дорога Артема в школу».)

Чтение 4 части:

-Как Артем появился в классе?

-Как учительница встретила его в школе?

-Почему Артем почувствовал в ней родного человека? (От нее пахло теплым хлебом и сухой травой, как от матери.)

-Почему Артем не слушал учительницу? (Он думал о матери.)

-Как реагировала Аполлинария Николаевна на его невнимание? (Не ругала, понимала, что он в школе первый раз.)

-Как озаглавим эту часть? («Встреча с ребятами и учителем».)

Чтение 5 части:

-Почему учительница оставила Артема после уроков?

-Как она смогла убедить мальчика, что надо учиться?

-Как озаглавим эту часть? («Артем учится».)

5.4.характеристика главных героев.

Учительница: ароматная, сердитая, благородная, внимательная, строгая, доброжелательная, бессердечная, мудрая, гостеприимная.

Мама: добрая, умная, злая, заботливая, спокойная, грубая, глупая, внимательная, невнимательная, терпеливая.

Артем: смелый, ленивый, заботливый, жалостливый, решительный, злой, воспитанный, безответственный.

-Как вы охарактеризовали учительницу, маму, Артёма?

7. Обобщение знаний.

-А теперь ответьте на вопрос: почему Платонов так назвал свой рассказ?

-Правильно ли вы предположили в начале урока, о чем пойдет речь в этом произведении?

-Давайте вернемся к пословице. Доказали ли мы, как нужна мать каждому человеку?

8. Домашнее задание.

1. Подготовить выразительное чтение рассказа.

2. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку.

25.03.20г.

Тема: А. П. Платонов «Цветок на земле».

Ход урока:

I.Записать дату, тему.

2. Речевая разминка. Работа над смыслом пословиц.

1). И старость не страшна, коли молодые помогут.

2). Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3). Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

4).Не смейся над старым, и сам будешь стар.

3. Проверка домашнего задания:

1. Как зовут дедушку? (Тит)

3. Как зовут внука? (Афоня)

4. Кто автор рассказа? (А. П.Платонов)

4. Словарная работа.

Объясните значения устаревших слов.

нынче устали

глаза смежать теперь, сейчас

уморились закрывать

испить рассердился

осерчал попить, выпить

5. Выборочное чтение по вопросам.

- Почему Афоне стало «скучно жить на свете»? Прочитайте.

- Какие вопросы задавал внук дедушке в первом диалоге?

- Сколько лет деду Титу? Докажите. ( 87 )

- Сколько лет внуку? Докажите. ( 7 )

- Опишите внешность деда Тита по плану: - борода;

- руки;

- глаза.

- Как вы понимаете выражение «глаза смотрели равнодушно»? (без интереса).

. Почему Афоне опять стало скучно жить на свете? («ходил, не зная, что делать»).

. -Что же хотел узнать Афоня у деда, когда тот проснулся ненадолго?

- Как заснул Афоня возле деда? Перечитайте ещё раз последнее предложение этого абзаца. Почему автор пишет, что грудь деда пахла тёплой землёю. Приятен ли ему этот запах?

- Как Афоне удалось разбудить деда?

Как вы понимаете фразу «белый свет пытать». (Изучать. Пытать – быть пытливым, любознательным.

. - Что показал дед внуку? (Цветок)

За что дед осерчал на внука?

- О каком удивительном чуде узнал Афоня от своего деда?

- Прочитайте «описание цветка.

- Какой вывод сделал дед?

- Прочитайте эти главные слова в тексте.

- Скажите, понял ли внук своего деда. Что главное?

- А как это дедушка будет жить опять из своего праха?

. Что захотел теперь делать Афоня? Прочитайте.

- Как Афоня отблагодарил деда?

- Как дед отреагировал на подарок? Прочитайте.

6. Обобщение.

- Назовите еще раз всех героев произведения.

7. Итог урока

- О чем заставил вас задуматься рассказ?

-Какую же главную мысль хочет донести до читателей автор?

Записать в тет.

Жизнь человека есть напряженный труд души и тела во имя будущих поколений.

Д,/з 129-136 читать , №8 записать в тет.

24.03

Тема: А.П. Платонов “Цветок на земле”.

Ход урока

III. Речевая разминка.

1. Работа над пословицами и поговорками.

- Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

2. Работа над правильным выразительным чтением.

- Прочитайте пословицы и поговорки выразительно, без ошибок.

IV. Работа с текстом до чтения.

1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.

- О чём, по-вашему, рассказ?

- Кто герои рассказа?

- Какие могут быть события в рассказе с таким названием?

2. Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова,

Уточняют свои предположения о героях, теме, содержании.

- “Глаза жмурятся”. Как вы это понимаете? (Сужаются веки)

- А “Глаза смежать”. Как это? (Закрывать)

VI. Работа с текстом во время чтения.

1. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. 1) - Почему Афоне стало “скучно жить на свете”?

- Сколько лет было деду Титу?

- Сколько лет было Афоне?

- От чего у деда глаза слабые стали?

2) - Как вы понимаете выражение “глаза смотрели равнодушно”? (Без интереса)

- Расскажите: “Какой он есть” – дед Тит.

3) - Почему Афоне опять стало скучно жить на свете? (Ходил, не зная, что делать)

4) - Посмотрите внимательно на текст на следующей странице. Как называется такой вид текста? (Диалог)

- Как вы думаете, кто с кем там говорит? Давайте прочитаем диалог по ролям.

- Что же хотел узнать Афоня у деда, когда тот проснулся ненадолго?

- А какие вопросы вы задаёте своим дедушкам?

- Будет ли Афоня будить деда дальше?

5) - Как заснул Афоня возле деда?

- Перечитайте ещё раз последнее предложение первого абзаца. Почему автор пишет, что грудь деда пахла тёплой землёю.

- Как вы думаете, удастся ли Афоне разбудить деда?

6) - Зачем Афоня остановил часы? (Они баюкали деда)

- Зачем же пошли дед с внуком наружу из избы? (“Белый свет пытать”)

- Как вы это понимаете? (Изучать). Пытать – быть пытливым, любознательным.

- Как вы думаете, узнает сейчас Афоня от своего деда “про всё”?

7) - Что значит осерчал?

- О каком удивительном чуде узнал Афоня от своего деда?

- Прочитайте эти главные слова в тексте.

- Скажите, понял ли внук своего деда. Что главное?

- А как это дедушка будет жить опять из своего праха?

- Как вы думаете, чем займётся Афоня в поле?

8) - Что мы узнали о мальчике из этой части. Каков он?

- Прочитайте первое предложение последнего абзаца. Как вы понимаете смысл таких слов? О чём подумал дед?

VII. Работа с текстом после чтения.

1. Определение главной мысли рассказа.

- Определите, какая же главная мысль рассказа.

(Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь. Люди – пахари, хлебу помогают расти. Труд делает жизнь, создаёт её.)

/Тема, идея/

2. Восстановление содержания рассказа по деформированному плану.

- Записать план и расставьте номера по порядку, пользуйтесь текстом.

• На печи рядом с дедом.

• Скучно Афоне жить на свете.

• Дед Тит.

• Опять скучно жить на свете.

• Пошли “белый свет пытать”.

• Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…

• Проснулся ненадолго.

• Гребешок для деда.

- Прочитайте план. Проверяем все у себя.

3. Беседа по содержанию текста в целом.

- Понравился ли вам рассказ? Чем?

Повторное, выборочное чтение. Ответ на вопрос: в чём совпали и в чём не совпали первоначальные предположения о теме, о содержании текста, развитии событий, о героях.

VIII. Знакомство с биографией писателя.

1. Беседа с детьми о личности писателя. (Просмотр презентации)

Андрей Платонович Платонов (настоящая фамилия Климентов) родился 1 сентября 1899 года в Ямской Слободе, предместье Воронежа.

Его отец был паровозный машинист. С 1906 по 1914 г. Андрей учился в церковно-приходской школе и городском училище.

Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать стихи и прозу.

Платонов унаследовал от отца любовь к технике и “потной работе”, преклонение перед поэзией паровозов и иных машин и мастерством человека - рукодельца, от матери, “дочери часового мастера”, глубоко верующей женщины, - понимание души русского православного люда, высокий идеализм христианского мироотношения.

С 1939 года стал писать для детей. Среди них сборник рассказов “Июльская гроза” (1940), в который вошли “Ещё – мама”, “Железная старуха”, “Сухой хлеб”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”, “Солдатское сердце” и т.д.

С октября 1942 года и до конца войны Платонов – фронтовой корреспондент газеты “Красная звезда”. Работать Андрей Платонович не переставал до конца. Он скончался 5 января 1951 года в Москве.

IX. Итог урока.

- Почему рассказ назван “Цветок на земле”?

- Чему научил вас этот рассказ?

- Почему этот рассказ отнесли к этой теме “Собирай по ягодке – наберешь кузовок”?

XI. Домашнее задание.

Выберите эпизоды, описывающие дедушку, и подготовьте выразительное чтение этих эпизодов.

Подготовьте текст – описание своего дедушки и запишите в тетрадь.