ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน 

    1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้ และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

การอ่านมีความสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งในสังคมปัจจุบัน เพราะการอ่านช่วยเพิ่มพูนประสบการณ์ ความรู้ และความคิด บุคคลที่มีสมรรถนะการอ่านอย่างแท้จริงย่อมสามารถนำประสบการณ์ความรู้และความคิดไปใช้ประโยชน์ทั้งแก่ตนเองและสังคมได้เป็นอย่างดี นอกจากยังเป็นปัจจัยที่สำคัญที่จะช่วยให้สามารถพัฒนาตนเองได้เต็มศักยภาพ  

จากการศึกษาผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O – NET) ชั้นม. 6 ปีการศึกษา 2563 รายวิชาภาษาไทย พบว่า สาระการอ่าน มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน นักเรียนมีผลคะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียน 40.28 ต่ำกว่าระดับประเทศ 48.10 ทั้งนี้สาเหตุที่ทำให้นักเรียนมีปัญหาในการอ่านอาจขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ ครูผู้สอนจึงมีความสนใจที่จะพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการสอนแบบเทคนิคบันได 6 ขั้น เพื่อพัฒนาทักษะทางภาษา ทั้งการอ่าน การฟัง การพูดและการเขียน อีกทั้งเป็นแนวทางพัฒนาการเรียนการสอนภาษาไทยให้มีประสิทธิภาพนำไปสู่ทักษะการอ่านขั้นสูง เพื่อต่อยอดการเรียนรู้ในรายวิชาอื่น ๆ ต่อไป

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

      1. ประชุม วางแผน วิเคราะห์ผู้เรียนในรายวิชา และระดับชั้นที่รับผิดชอบ เพื่อนำไปวางแผนพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการ PDCA

      2. ออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (ACTIVE LEARNING) ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แล้วจัดทำหน่วยการเรียนรู้               แผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักการที่จะพัฒนาผู้เรียน และกิจกรรมแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้      เทคนิคบันได 6 ขั้น

       3. ให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน

       4. ให้ความรู้ ศึกษาทำความเข้าใจและจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ที่ใช้กระบวนการพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้น

เทคนิคบันไดขั้นที่ 1  การอ่านเรื่องให้จบ ตั้งคำถาม 5W1H

เทคนิคบันไดขั้นที่ 2  การหาคำ สำคัญ (Key Words)

เทคนิคบันไดขั้นที่ 3  การตัดส่วนขยายใจความสำคัญ

                            เทคนิคบันไดขั้นที่ 4  การเติม คำเชื่อมหาส่วนขยายใจความสำคัญ

เทคนิคบันไดขั้นที่ 5  การสังกตคำเชื่อมแสดงความขัดแย้ง

เทคนิคบันไดขั้นที่ 6  การหาใจความสำคัญได้ทุกบทอ่าน

      5. นักเรียนฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญจากกิจกรรมการอ่านเนื้อเรื่องต่างๆ  การอ่านวรรณคดีในบทเรียน บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ของนักเรียน และทำแบบทดสอบหลังเรียน

      6. วิเคราะห์ทักษะการอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียน และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ

      7. ปรับปรุงแก้ไขกระบวนการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความภาษาไทย โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนแบบเทคนิคบันได 6 ขั้น ในรายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

      8. นำประเด็นดังกล่าวร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ชุมชมการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและแนวทางการพัฒนาและแก้ปัญหาตามประเด็น นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

      3.1  เชิงปริมาณ

            ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4  จำนวนนักเรียน 83 คน ได้รับการพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญ  โดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้น รายวิชาภาษาไทย โดยใด้คะแนนผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม)คิดเป็นร้อยละ 100 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น

      3.2  เชิงคุณภาพ

    ผู้เรียนกลุ่มเป้าหมายชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีความรู้ความเข้าใจ มีทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ และผู้เรียนทั้งหมดมีความ          พึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้การอ่านจับใจความสำคัญสามารถนำองค์ความรู้ดังกล่าวไปใช้ในการพัฒนาการอ่าน การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O – NET ต่อไป