Внутрішня система забезпечення якості освіти

Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу спеціальної школи №33 Донецької обласної ради

 Положення про  внутрішню систему забезпечення  якості освіти Краматорської спеціальної школи № 33 Донецької обласної ради

Склад

Служби шкільного моніторингу якості освіти в 2024/2025 н.р.

Дані моніторингу навчальних досягнень учнів  1-4 класів наступні: на достатньому рівні – 40%, на середньому -45%, на початковому – 15%. Учні 1-4 класів  оцінено вербально (формувальне та рівневе оцінювання).  Порівняно з минулим 2022/2023 н. р. на 4% знизився початковий рівень, а достатній зріз на 3 %.

Станом на кінець травня 2024 року всі учні 5-10 класів атестовані. На початковому - 5%, середньому рівні навчається - 3 % учнів, на достатньому рівні навчається - 60%. Порівняно з минулим навчальним роком в старших класах спостерігається підвищення   достатнього рівня рівня на 12%. Такі успішні результати говорять про вдало обрані вчителями шляхи подолання неуспішності учнів на протязі навчального року.  

Моніторинг навчальних досягнень учнів 1-10 класів за на кінець навчального року  показав: на початковому – 10%, на середньому – 39.5%, на достатньому – 50.5%. Найкращі  успіхи у навчанні показали: у початковій школі 3-А, 4- А, 4-Б класи, у старшій  5, 7, 8 та10 класи. Загальна успішність по школі складає 90%.

 Аналіз моніторингу учбової компетентності здобувачів освіти закладу свідчить про те, що в останні роки спостерігається тенденція до збільшення кількості дітей, які мають складні порушення психофізичного розвитку, зокрема дітей з інвалідністю. Ці учні мають низькі пізнавальні можливості, низьку мотивацію до навчання. Особливо така тенденція відбувається в початкових класах, що в подальшому впливає на загальний показник успішності по закладу освіти в цілому.  Слід зазначити, що у порівнянні із успішністю у старших класах (95%), в початковій школі спостерігається менші її показники (84%). Це зумовлено тим, що в початкові класи приходять діти зі складними нозологіями, слабким рівнем підготовки, але в процесі корекційно-педагогічної роботи в подальших ланках здобуття освіти, успішність здобувачів поступово покращується.

Порівняльні таблиці моніторингу рівнів вихованості 

за 2022/2023 та  2023/2024 навчальні роки

За результатами  моніторингу спостерігається підвищення високого рівня вихованості на 5% у 2023/2024 н.р.

Здобувачі освіти стали більше проявляти доброзичливе ставлення до оточення, відповідальніше ставитися до навчання, позитивно та активно ставитися до норм поведінки.

Чітко простежується група з середнім рівнем вихованості –  48 %.  Ставлення до норм поведінки в цих школярів є позитивним, але не надто стійким. У різних ситуаціях можливі компроміси. Періодично учні створюють конфліктні ситуації в спілкуванні з однолітками.

Низький рівень вихованості учнів – 18 % , переважає нестабільний психоемоційний фон особистості. У міжособистісних відносинах в однаковій мірі проявляються як позитивні так і негативні риси: потяг один до одного, взаєморозуміння; байдужість, конфліктність, агресивність. У школярів простежується конфліктність у спілкуванні з оточенням, низький рівень відповідальності (особливо в навчальній діяльності), порушення норм і правил поведінки, низька культура слова.

Моніторинг визначення рівня вихованості учнів, дозволив виявити ступінь відповідності особистості учня запланованому виховному результату і ступінь реалізації мети і завдань виховної роботи навчального закладу:

- конкретизувати цілі виховної роботи;

- диференційовано підійти до учнів з різним рівнем вихованості;

- забезпечити індивідуальний підхід до особистості кожного учня;

- обґрунтувати вибір змісту і методів виховання;

- співвідносити проміжний результат з первинно зафіксованим результатом;

- бачити близькі і більш віддалені результати виховної системи.

У ході аналізу матеріалу було встановлено ряд виховних проблем, які потребують корекційних заходів:

- організація особистісно конструктивного спілкування;

- удосконалення процесу індивідуальної підтримки та ефективності колективних творчих справ;

- профілактика сімейних конфліктів;

- впровадження технологій саморозвитку особистості учнів.