Тема 11  Взаимосвязь каллиграфии и грамотности письма 

Тема 11  Взаимосвязь каллиграфии и грамотности письма

План

1.Приёмы на уроках письма, способствующие повышению грамотности учащихся;

2.Этапы уроков по изучению новой буквы;

3.Приемы и задания для изучения новой буквы, способствующие совершенствованию каллиграфического письма;

4.Игры и упражнения, способствующие приобретению и развитию навыка видения или узнавания составляющих элементов буквы и их способа соединения.

На уроках письма отводится время на проведение следующих приемов:

- Написание зрительных диктантов. Детям предлагаются  напечатанные на карточках слова, картинки, изображающие какой-либо предмет. Диктанты проводятся с обязательным проговариванием звуков, и определением букв, которыми они обозначаются на письме.

- Письмо по памяти. Используются карточки со словами, слогами, буквами. На каждую карточку они смотрят в течение 10 секунд, после чего самостоятельно записывают в тетради то, что запомнили.

Основной на уроках письма является работа в прописях. Уроки по изучению новой буквы делятся на два этапа:

- написание и изучение элементов строчной буквы;

- написание и изучение элементов заглавной буквы.

В прописях разработаны следующие приемы и задания для изучения новой буквы, способствующие совершенствованию каллиграфического письма:

- письмо по бледному шрифту;

- допиши слово:

- З или з?

- Что получится?

- Составь предложение: сена Сеня воз вёз.

Такие упражнения способствуют развитию у детей запоминанию буквы, правильного ее написания, совершенствованию навыка грамотного и осознанного письма.

Таким образом, комплекс разнообразных методов и приемов, используемых на уроках письма, способствует совершенствованию у учащихся каллиграфического письма, направленного на формирование главных общеучебных навыков: беглое чтение, осознанное чтение, правильное написание элементов каллиграфии, грамотное письмо, которые в дальнейшем пригодятся им на уроках русского языка и на протяжении всего процесса обучения.

Одним из важнейших этапов обучения письму приобретение и развитие навыка видения или узнавания составляющих элементов буквы и их способа соединения. Поэтому на уроках письма часто использовались следующие игры:

• "Угадай-ка". На доске или в прописи были изображены отдельные элементы изученных букв ( ). Детям давалось задание дописать букву.

• "Как правильно?". На доске были написаны буквы, но с различными видами графических ошибок (заостренный овал или закругление, неправильные соединения, ширина, линии и т.д.). Детям давалась установка найти допущенные ошибки и исправить их.

• "Царство правильных букв". Данная игра проводилась на каждом уроке. На доску вывешивались карточки с написанными буквами, и нарисованная страна, в которой есть место для каждой буквы. Среди вывешенных букв только несколько должны быть написаны каллиграфически правильно. Игра закончилась тогда, когда весь алфавит был заселен в "Царство правильных букв" [Приложение].

• "Сбежавшие элементы". Данная игра проводилась либо по карточкам, либо коллективно. Суть состоит в том, что в слове убежали элементы букв, дети были в роли сыщиков. Их задача состояла в возвращении элементов на свое место. Например, такие варианты слов:

• "Пара". На доске были написаны различные элементы букв. Детям предлагалось каждому элементу найти пару и написать, получившуюся букву. Например,

С детьми проводятся такие задания, как:

- напиши слоги, допиши слова;

- запомни и напиши буквы в том порядке, в котором они написаны на доске;

- запомни и напиши все элементы букв, которые написаны на доске;

- рядом с заглавными буквами напиши соответствующие им строчные;

- напиши все буквы, содержащие показанный элемент.

Данная работа с учениками осуществляется либо в своих тетрадях с узкой линией, либо у доски.

Вопросы и задания:

-Использование каких приёмов на уроках письма способствует повышению грамотности учащихся?

-Назовите этапы уроков по изучению новой буквы;

-Назовите приемы и задания для изучения новой буквы, способствующие совершенствованию каллиграфического письма;

-Назовите игры и упражнения, способствующие приобретению и развитию навыка видения или узнавания составляющих элементов буквы и их способа соединения;

Список использованных источников

1. Антонович, Н. М. Каллиграфия [Электронный ресурс] : учеб.-

метод. комплекс по учеб. дисциплине для специальности 1-01 02 01

«Начальное образование» / Н. М. Антонович // Репозиторий БГПУ. [электронный ресурс]– Режим доступа: https://elib.bspu.by/handle/doc/20274. – Дата доступа: 25.11.2021.

2. Желтовская, Л.Я. Формирование каллиграфических навыков

у младших школьников /Л.Я.Желтовская, Е.Н.Соколова.–М. : Просвещение, 1987.– 225 с. 2. [электронный ресурс]. - Режим доступа: https://sheba.spb.ru/shkola/kalligrafia-shkola-1987.htm - Дата доступа: 08.09.2021

3. Тиринова, О. И. Методический комментарий к последовательности начертания письменных букв / О. И. Тиринова // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2009. – No 1. – С. 5–12. Минск : Аверсэв, 2018. – 256 с.

Дополнительный материал (видео)

1. ПИШЕМ ПРОПИСНЫЕ БУКВЫ 🆎 1 ЧАСТЬ\РУССКИЙ АЛФАВИТ🖊 ПИШЕМ КРАСИВО https://www.youtube.com/watch?v=ZlS4qvRREPg

2. ПИШЕМ ПРОПИСНЫЕ БУКВЫ 🆎 2 ЧАСТЬ\РУССКИЙ АЛФАВИТ🖊 ПИШЕМ КРАСИВО https://www.youtube.com/watch?v=5RFNrODqFYU