Тема 7 Качества письма и их формирование

Тема 7  Качества письма и их формирование

План

1.Игры и упражнения по развитию моторики;

2.Правила, касающиеся посадки, положения тетради, затем уже правила, непосредственно связанные с процессом письма;

3.Качества письма;

4.Направления, по которым следует работать учителю для выработки качеств письма;

5.Нормы письма, следуя которым, учитель обязан выработать у учащихся правильный и красивый почерк.  

Почерк - это устойчивое и индивидуальное образование. Эта устойчивость, с точки зрения физиологии, объясняется как выработка стереотипных, условно - рефлекторных связей, динамических стереотипов.

Для образования красивого почерка, детям важно овладение навыками письма и развитие движений пальцев и кисти руки, которые начинают формироваться постепенно в течение всего дошкольного периода.

Важным показателем готовности ребенка к школе является развитие мелкой моторики пальцев. Умение производить точные движения кистью и пальцами руки имеет большое значение для овладения письмом. Поэтому до момента поступления ребенка в школу и в процессе обучения его письму учитель должен создавать условия для развития мелких мышц руки.

В методике обучения детей письму существует много игр и упражнений по развитию моторики, остановимся на некоторых из них:

1.Лепка из глины и пластилина.

2.Рисование, раскрашивание картинок.

3.Изготовление поделок из бумаги, природного материала: шишек,

желудей, соломы и других доступных материалов.

4. Конструирование.

5.Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков.

6.Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на веревке.

7.Завинчивание и развинчивание крышек банок и пузырьков.

Перечисленные упражнения приносят тройную пользу ребенку: во-первых, развивают его руки, подготавливая к овладению письмом, во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте, и, в третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки «потянет» за собой развитие интеллекта .

Формирование почерка зависит от требований к скорости и качеству письма, которые предъявляются к учащимся разными учителями, и от собственного желания учащихся писать лучше.

В 1 классе вводятся сначала правила, касающиеся посадки, положения тетради, затем уже правила, непосредственно связанные с процессом письма:

- Буквы в словах надо писать с одинаковым наклоном.

- Необходимо писать буквы в словах на одинаковых расстояниях

друг от друга.

- Писать надо красиво и быстро.

- Буквы в словах следует писать одинаковой высоты.

- Слог пишется безотрывно.

В последующих классах эти навыки совершенствуются, и в итоге автоматически соблюдаются учащимися.

К качествам письма можно отнести его четкость, разборчивость, ровнонаклонность, одинаковая высота букв (линейность), ритмичность, правильность соединения букв и плавность при достаточной скорости письма.

Стремясь выработать у учащихся эти качества, учитель работает в следующих направлениях:

1. Прежде всего надо постоянно, начиная с первых уроков обучения письму, затем во время минуток чистописания совершенствовать форму букв в письме учащихся.

2. Работать над правильностью соединений букв.

3. Отрабатывать правильный наклон и параллельность штрихов, идущих в одном направлении (вверх или вниз).

4. Работать над одинаковой высотой букв на строке и на всей странице.

5. Вырабатывать одинаковые равномерные и пропорциональные расстояния между элементами букв, между буквами и словами.

6. Надо добиваться того, чтобы письмо детей всего класса было приблизительно одинаковой скорости.

7. Необходимо отрабатывать плавность и ритмичность письма.

Поэтому учителю должны быть хорошо известны нормы письма, следуя которым, он обязан выработать у учащихся правильный и красивый почерк.

1. Письмо учащихся должно быть разборчивым. Учителю никогда неследуетзабывать этого, так как все остальные качества письма утратят значительную долю своего положительного значения, если ученик будет писать неразборчиво.

Неразборчивость почерка обычно появляется у учащихся в результате недосмотра и неопытности учителя. Чаще всего неразборчивость почерка начинается с неправильного начертания букв, преждевременного перехода на скоропись, случайных индивидуальных отклонений в письме того или иного ребенка, не выправленных учителем своевременно.

Работа над формой букв — основная задача чистописания, так как отчетливость почерка больше всего зависит от того, насколько правильно пишется отдельная буква. Очень важным является сознательное овладение учащимися формой букв, особенно на том этапе, пока письмо не стало автоматическим, т. е. на первом и втором году обучения.

В это время формируется зрительно-двигательный образ письменной буквы, и привычка писать аккуратно. Для сознательного овладения формой букв важно, чтобы дети видели и знали:

1) общее, что характерно для письма всех букв, т. е. умели выделить основной и соединительный элементы движения в письме любой буквы;

2) особенное, то, что образует характерную форму именно этой буквы (наличие петли, полуовала или овала, элемента, идущего вниз за строку, и др.), знали пропорции буквы.

3) то, как пишется та или иная буква (как начинать писать, где повернуть, закруглить, как выписать петлю и т. п.);

4) могли бы отличить правильно написанную букву от неправильной, указать, в чем ошибка в письме буквы, почему буква написана неправильно и как надо исправить ошибку.

Важно, чтобы работа над формой отдельных букв была связана с отработкой правильности ее написания в слогах, словах, предложениях и текстах. Эта работа продолжается во время минуток и во II —IV классах.

2. Для соблюдения правильности и красоты почерка соединительные черты между буквами пишутся с одинаковым наклоном.

В букварный период поэлементный анализ поможет детям увидеть зрительно представленную в образце букву. Однако даже в этот период увлекаться прописыванием отдельных элементов не следует. Для формирования же правильного движения руки в процессе обучения письму нужно исходить из анализа элементов движения.

Рассмотрим, в чем заключается подход к поэлементному анализу формы букв, на что он направлен и как его проводить. Прежде всего, надо выделить основной элемент движения в письме любой буквы. Надо исходить из того, что, когда мы пишем, основным движением руки является движение к себе (вниз). Этим движением и пишется основной элемент — прямая черта. Для написания следующего элемента требуется провести ручку от себя (вверх) с некоторым наклоном вправо. Это соединительный элемент. Его функция — соединить два основных элемента или две буквы. Совершать эти движения во время письма для руки наиболее удобно. При письме эти два элемента движения (основной и соединительный) осуществляются без отрыва руки. Эти элементы очень легко можно выделить в буквах и, ш, п, ш, р — они состоят только из этих элементов движения.

 Основной элемент — движение на себя — написан с меньшим наклоном, но во всех основных элементах с одинаковым наклоном; соединительный элемент — движение от себя — написан с большим наклоном, чем основной элемент, но во всех соединительных элементах тоже одинаковый наклон. Движение на себя, которым изображается основной элемент, пишется с большим усилием, чем движение от себя. Такое деление на основной и соединительный элементы, соответствующее самому процессу письма, дает возможность выделить эти элементы во всех буквах письменного шрифта.      Деление на основной элемент (прямой штрих на себя) и вспомогательный (соединительный) элемент движения от себя правомерно как для тех букв, которые пишутся поворотом по часовой стрелке (э, з), так и против часовой стрелки. Оно важно не только для видения общего в форме буквы, выделения в ней основного, но и для формирования таких качеств письма, как равномерный наклон и параллельность штрихов, ритмичность, плавность письма.

3. Правильным и красивым считается только наклонное письмо, при котором буквы пишутся под углом в 65°.

Наклонное письмо естественней, чем письмо прямое, так как соответствует лучшему, более спокойному положению руки, корпуса и головы.При наклонном письме возможность писчего спазма исключается.

Только при наклонном письме сохраняется единообразный почерк, его разборчивость и ритмичность. Наклонное письмо наиболее пригодно для развития скорописи (И. Е. Евсеев).

Прямое письмо нередко обращается в так называемое «зеркальное» письмо (с наклоном в левую сторону), которое имеет крайне неразборчивый и безобразный вид.

4. Строчные буквы должны быть одной высоты; заглавные тоже должны иметь определенную высоту и намного превосходить размеры строчных букв.

Высота строчных букв на протяжении первых трех лет обучения постепенно изменяется. В I классе дети пишут буквы высотой в 8 мм, во II классе — в 5 мм и в III — в 3 мм.

Размеры букв при письме, как показывает педагогическая практика, играют большую роль. Например, при крупном почерке дети труднее усваивают орфографию, чем при почерке с буквами нормального размера. По-видимому, это происходит оттого, что детский глаз охватывает слово, написанное крупным почерком,с напряжением и, таким образом, плохо воспринимает орфограммы, подлежащие усвоению.

Почерк портится от неравномерной высоты букв или отдельных элементов. Однако для того чтобы письмо было красивым, необходимо соблюдать не только одинаковую высоту букв, но и правильное соотношение между высотой и шириной буквы.

Нормальным следует считать такое соотношение, при котором длина основного элемента, например, овала или наклонной черты с нажимом и закруглением внизу, относится к его ширине, как 2:1. Отношение высоты к ширине буквы будет изменяться в зависимости от количества элементов букв.

5. Наконец, для соблюдения правильности и красоты почерка очень важно равномерно располагать буквы в слове и слова на строке:

- Все строки должны начинаться на одной вертикальной линии.

- Поля обычно делаются шириной в 3 см.

- Слова следует писать так, чтобы между ними были одинаковые промежутки, равные ширине рукописной буквы т.

- Буквы в слове должны размещаться с одинаковыми интервалами, которые при скорописи будут несколько шире основного элемента буквы, но совершенно равномерны.

Это придает всему почерку строгую ритмичность, а следовательно, и красоту.

Только в I классе, при письме по косым линейкам с клетками большого размера, расстояния между буквами будут равны одной клетке, т. е. ширине отдельного элемента буквы. Но уже со II класса в целях выработки плавности в письме следует интервалы удлинять. Этим обусловливается более свободное отношение к наклонным линиям, а затем и постепенный отход от них.

6. Письмо должно быть скорым.

Но научить детей писать быстро — задача нелегкая. Нарастание темпа будет происходить постепенно, на протяжении всех лет обучения чистописанию. В I классе дети должны писать медленно, так как скорое письмо в самом начале обучения, до прочного усвоения начертаний букв, повлечет за собой искажение почерка. Да и в дальнейшем ускорять темп письма нужно с крайней осторожностью.

Наиболее приемлемые нормы письма разработаны А.- И. Воскресенской. В 1 классе учащиеся в начале учебного года должны писать 4—5 букв в минуту; в конце года—10—12 букв. Во II классе в начале года скорость письма будет равняться 12— 15 буквам в минуту, а в конце — около 30 букв. В III классе учащиеся должны писать со скоростью 45—50 букв в минуту. В IV классе скорость письма должна равняться 50—65 буквам.

7. Правильное и красивое письмо обязательно должно иметь нажим, который придает ему ритмичность и разборчивость.

Нажим в письме учащихся вырабатывается путем применения правильных приемов и длительных упражнений. При движении пера вниз его кончики раздвигаются. Получается жирная черта. При движении пера кверху его кончики сближаются. Образуется тонкая волосная черта.

Очень важно также, чтобы дети писали не просто с нажимом, а соблюдали разные виды нажима, например, при письме прямой черты, прямой черты (палочки) с закруглением внизу, овалов и полуовалов, пламевидных черт.

Только при соблюдении всех условий, а также при правильном начертании овалов, которые должны сохранять классическую эллиптическую форму, и при совершенной прямизне наклонных черт учитель может добиться у учащихся красивого письма.

Вопросы и задания:

-Что такое почерк?

-Назовите игры и упражнения по развитию моторики;

-Назовите правила, касающиеся посадки, положения тетради, затем уже правила, непосредственно связанные с процессом письма;

-Назовите качества письма;

-Перечислите направления, по которым следует работать учителю для выработки качеств письма;

-Назовите нормы письма, следуя которым, учитель обязан выработать у учащихся правильный и красивый почерк.

Список использованных источников

1. Антонович, Н. М. Каллиграфия [Электронный ресурс] : учеб.-

метод. комплекс по учеб. дисциплине для специальности 1-01 02 01

«Начальное образование» / Н. М. Антонович // Репозиторий БГПУ. [электронный ресурс]– Режим доступа: https://elib.bspu.by/handle/doc/20274. – Дата доступа: 25.11.2021.

2. Желтовская, Л.Я. Формирование каллиграфических навыков

у младших школьников /Л.Я.Желтовская, Е.Н.Соколова.–М. : Просвещение, 1987.– 225 с. 2. [электронный ресурс]. - Режим доступа: https://sheba.spb.ru/shkola/kalligrafia-shkola-1987.htm - Дата доступа: 08.09.2021

3. Тиринова, О. И. Методический комментарий к последовательности начертания письменных букв / О. И. Тиринова // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2009. – No 1. – С. 5–12. Минск : Аверсэв, 2018. – 256 с.

Дополнительный материал (видео)

1. ПИШЕМ ПРОПИСНЫЕ БУКВЫ 🆎 1 ЧАСТЬ\РУССКИЙ АЛФАВИТ🖊 ПИШЕМ КРАСИВО https://www.youtube.com/watch?v=ZlS4qvRREPg

2. ПИШЕМ ПРОПИСНЫЕ БУКВЫ 🆎 2 ЧАСТЬ\РУССКИЙ АЛФАВИТ🖊 ПИШЕМ КРАСИВО https://www.youtube.com/watch?v=5RFNrODqFYU