«Наука – не мука»

Права та обов'язки ліцеїста

Ліцеїсти зобов’язані:

виконувати вимоги Статуту, правила внутрішнього трудового розпорядку;
оволодівати знаннями, вміннями, практичними навичками, підвищувати загальнокультурний рівень;
бережливо ставитись до державного, громадського і особистого майна;
дотримуватись законодавства, моральних, етичних норм;
брати посильну участь у різних видах трудової діяльності, що не заборонені чинним законодавством;
відповідально ставитись до навчання, систематично і глибоко вивчати профільні предмети та добре встигати з дисциплін загального циклу;
брати участь у науково-дослідницькій роботі;
самостійно поповнювати знання, постійно розширювати свою ерудицію, загальну культуру, розвивати в собі якості інтелігентної людини;
дорожити честю ліцею, високим званням “Ліцеїст”, створювати та зміцнювати авторитет Ліцею та ліцеїста;
брати участь у громадському житті ліцею та суспільно-корисній праці;
постійно фізично вдосконалюватися, стежити за своїм здоров’ям, займатися фізичним тренуванням та загартуванням організму;
виконувати правила з техніки безпеки.

Ліцеїсти мають право:

обирати профілі, форми навчання, індивідуальні програми, позакласні заняття;
користуватися навчально-дослідницькою, науковою, матеріально-технічною, культурно-спортивною, оздоровчою, побутовою базою ліцею;
на інформацію з усіх галузей знань;
брати участь в науково-дослідній, експериментальній, конструкторській та інших видах науково-практичної діяльності, конференціях, олімпіадах, виставках, конкурсах;
апелювати до адміністрації Ліцею у разі незгоди з оцінкою їх діяльності; в цьому випадку адміністрація створює спеціальну комісію з перереєстрації знань ліцеїстів;
брати участь в обговоренні і вносити власні пропозиції щодо організації навчального, науково-дослідницького та виховного процесу, дозвілля ліцеїстів;
брати участь у добровільних самодіяльних об’єднаннях, творчих студіях, клубах, гуртках, групах за інтересами;
на захист від будь-яких форм експлуатації, психічного і фізичного насилля, від дій адміністрації, педагогічних та інших працівників, які порушують або принижують їхню честь, гідність;
на безпечні і нешкідливі умови навчання та праці.

Ми – ввічливі. Ми – патріоти

v Поважай державну мову та державні символи України, шануй символіку закладу: гімн, прапор, емблему.

v Утверджуй повагу до суспільної моралі та суспільних цінностей, зокрема правди, справедливості, патріотизму, гуманізму, толерантності, працелюбства.

v Висловлюйсвої погляди, не зачіпаючи та поважаючи гідність і почуття інших людей.

v Будь ввічливим у спілкуванні з учителями, працівниками навчального закладу, батьками інших учнів, а також з учнями.

v Проявляй повагу до старших, піклуйся про молодших.

v Дбайливо стався до шкільного майна та речей, що належать іншим (учням, педагогам, іншим учасникам освітнього процесу).

v Утверджуй культуру життя у взаєморозумінні, мирі та злагоді з іншими людьми.

v Будь привітним.

v Поважай старших за себе людей.

v Будь толерантним до молодших школярів.

v Шануй батьків.

v Будь милосердним, бери участь у волонтерській діяльності.

v Стався до інших так, як би хотів, щоб ставилися до тебе.

Ми – старанні і наполегливі

Учень:

v приходить до школи за 10-15 хв. до початку навчальних занять і з дзвінком займає своє робоче місце, готує все необхідне навчальне приладдя до уроку;

v сумлінно навчається, старанно виконує домашні завдання, відповідає за якість і кількість засвоєних знань;

v самостійно виконує навчальні завдання без використання зовнішніх джерел інформації, крім дозволених вчителем;

v присутній на всіх навчальних заняттях, окрім випадків, викликаних поважними причинами;

v використовує у навчальній або дослідницькій діяльності лише достовірні джерела інформації та грамотно вказує джерела;

v під час уроку не користується мобільним телефоном, іншими гаджетами, пристроями без погодження з учителем;

v дотримується ділового стилю одягу;

v береже навколишнєсередовище, дбає про чистоту та порядок на території школи, береже майно школи;

v Учень, який був відсутній у школі з поважної причини до 3 календарних днів, може відвідувати школу без надання довідки від лікаря. Про відсутність учня/учениці батьки повідомляють письмово.

v У разі відсутності на навчальних заняттях по причині хвороби, здобувач/здобувачка освіти має обов'язково надати відповідну довідку від лікаря з рекомендаціями щодо допустимого навантаження на уроці фізичної культури зі вказаним терміном.

v Сприяє збереженню та примноженню традицій закладу, підвищення його престижу власними досягненнями у навчанні, спорті, творчості.

ЗАТВЕРДЖЕНО

на засіданні педагогічної ради

від 10.09.2021р., протокол №2

Правила поведінки здобувачів освіти

в освітньому закладі

Правила поведінки учнів у школі базуються на законах України, постановах Міністерства освіти і науки України та органів місцевого самоврядування, Статутіліцею, абетки директора.

Ми – у безпеці

v По дорозі від дому до школи і відшколи додому дотримуйся правил дорожньогоруху, не пустуй та будь уважним.

v Школа – територія, на якій не місце будь-яким видам зброї, в тому числі ножам, вибуховим, вогненебезпечним речовинам, газовим балончикам, алкогольним напоям, цигаркам, наркотикам, токсичним речовинам.

v Цькування, бійки, залякування, лихослів’я та знущання над людиною є неприпустимими формами поведінки у школі та за її межами.

v Уважно дослухайся та неухильно дотримуйся інструктажів педагогів щодо дотримання правил пожежної безпеки, вимого хорони праці та безпеки життєдіяльності під час занять та користуючись навчальним та спортивним обладнанням.

v Під час перерви учні можуть вільно переміщатися по ліцеї, окрім тих місць, де їм небезпечно знаходитися (дах, підвал, харчоблок, фізична і хімічна лабораторії, майстерні, спортзал).

v Дбай про власне здоров’я та здоров’я оточуючих тебе людей.

v Рухаючись коридором, східцями, ходи спокійно з правої сторони.

v Дослухайся рекомендацій вчителів та чергових учнів.

v Користуйся їдальнею на перерві, за графіком.

v Поводься гідно та поважай честь і гідність людей, які знаходяться поруч.

v Не мають місця в житті школярів:

- біг східцями, коридорами та в класних приміщеннях;

- штовханина, кидання предметами або гра в м'яча у приміщеннях, не пристосованих для цього;

- сварки між собою, з'ясування стосунків, бійки.

Критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти

Відкрити

Самооцінювання навчальних досягнень на уроці історії

Правила роботи з контурною картою

Важливим джерелом інформації є історична карта, яка відображає особливості розвитку людства в минулому. Саме історична карта допомагає розкрити взаємозв’язки історичного процесу. На уроках історії ви найчастіше працюватимете саме з історичною картою, на якій, окрім кордонів держав та населених пунктів, позначено найважливіші події (війни, революції, територіальні зміни), що відбувалися на різних етапах історичного розвитку.

1. Прочитайте назву карти.

2. Прочитайте відповідний параграф підручника.

3. Прочитайте завдання до контурній карти.

4. Ознайомтесь з легендою – табличкою в нижній частині карти, що містить розшифровку умовних позначок.

5. Знайдіть на карті саме ті умовні позначки, які необхідні при розгляді конкретного питання.

6. Порівняйте отриману інформацію з матеріалами підручника.

Як правильно скласти ТЕЗИ?

ТЕЗИ – стисло сформульовані основні положення тексту, лекції, доповіді , повідомлення

ТЕЗИ бувають різні:

цитатні – добірка авторських висловлювань;

вільні – самостійне формулювання основних положень тексту;

змішані – поєднання цитати та вільний виклад тексту.

ЯК ПРАВИЛЬНО СКЛАСТИ ТЕЗИ1. Прочитати текст, визначити його тему й основну думку.2. Розділити текст на логічно-смислові частини.3. Дібрати заголовки до кожної частини (план тексту).4. Поставити до кожної логічно-смислової частини тексту запитання: «Про що йдеться в цій частині?».5. Знайти в тексті відповідь.6. Стисло записати власними словами або словами автора.7. Записати прізвище автора, повну назву роботи, рік, місто, видавництво.

Структурна модель вивчення історичних джерел, що поєднує змістові, діяльнісні та ціннісні компоненти

І. Змістові компоненти.

У роботі школярів з історичними документами пізнання історії здійснюється на двох рівнях:

а) вивчення джерела (конкретне, фрагментарне пізнання);

б)ознайомлення з епохою (загальне пізнання). Відповідно до вказаних рівнів можливі дві групи питань.

А. Документ як історична пам’ятка:

1) належність до певного часу (епохи), події, особи, суспільного інституту, руху тощо;

2) сфера громадського життя, з якою по в’язане виникнення й використання пам’ятки;

3) матеріал, форма, стиль, мова пам’ятки;

4) історія пам’ятки (творці, власники, проблеми збереженості тощо);

5) пам’ятка як свідчення матеріальної та духовної культури свого часу, культурне надбання.

Б. Епоха в пам’ятках:

1) основні види історичних документів, залишених епохою; їх своєрідність, особливості порівняно з попереднім і наступним часом;

2) відбиття в історичних документах різних сторін життя людей в аналізовану епоху.

ІІ. Пізнавальна діяльність.

А. Від пам’ятки до джерела:

1) попереднє ознайомлення з елементами джерелознавчих знань (види історичних джерел, методи їх збирання й вивчення та ін.);

2) спостереження й опис пам’ятки;

3) атрибуція й класифікація;

4) моделювання, реконструкція.

Б. Початки аналізу й критики джерела:

1) обставини, мета створення, функції пам’ятки;

2) інформативність джерела; «первинні» та «вторинні» джерела;

3) ступінь суб’єктивності — об’єктивності (офіційні, громадські, особисті матеріали; «навмисні» і «ненавмисні» джерела);

4) співвідношення з іншими джерелами; подібність і відмінність у свідченнях.

ІІІ. Емоційно-ціннісне ставлення:

1) інтерес і мотивація до вивчення історичних джерел, їх інтерпретація;

2) усвідомлення важливості історичних пам’яток як культурного надбання, необхідності їх збереження;

3)визначення особистого ставлення до історичних пам’яток, їх ідей та художнього втілення

Технологічна картка опрацювання тексту історичного джерела

1. Який вид документу? Погляд очевидця; свідчення учасника подій; газетне повідомлення; погляд дослідника; офіційний документ ?2. Що за документ? Запис у щоденнику; приватний чи офіційний лист; спогади; публічне звернення чи заклик; політичний документ: звіт; протокол, урядова постанова, декларація тощо; уривок з історичногодослідження?3. Хто автор? Яка політична, національна, етнічна, службова належність автора? Чи впливає це на ставлення до подій? Чи був автор очевидцем описаних подій, чи брав у них участь?4. Коли датоване джерело? Чи був документ написаний у той час, колисталася подія, відразу після неї чи через певний час?5. Чи є в документі які-небудь твердження чи фрази, які б свідчили про уподобання автора, про точки зору?6. Чи є в тексті факти, що дозволяють вважати цей документ достовірним джерелом інформації?

Технологічна картка опрацювання фотоджерел

1. Що відбувається на цій фотографії? Чому ви так думаєте?2. Хто ці люди, котрих зображено на фото? Чим вони займаються?3. Які об’єкти тут знаходяться?4. Коли, на вашу думку, було зроблено знімок? Чому ви так вирішили?5. Ця фотографія є природною чи люди спеціально позували перед камерою?6. Щови знаєте про події, зображені на фото?7. Яку нову інформацію ви отримали про ці події?8. Які інші історичні джерела могли б вам допомогти перевірити9. достовірність ваших висловів щодо цієї фотографії?

Технологічна картка опрацювання історичної карикатури

Розгляньте уважно карикатуру. Яка дата її створення? Якій історичній події чи якому явищу вона присвячена?
Чи впізнаєте ви персонажі, зображені на карикатурі? Завдяки чому? Якщо це реальні люди – назвіть їх та те становище, яке вони займали у час створення карикатури або під час подій, яким присвячено малюнок.
Що роблять зображені персонажі? Як вони одягнуті? Наскільки реалістично чи гіперболізовано їх зображення? Якими способами цього досяг художник?
Опишіть предмети зображені на карикатурі. Наскільки реалістично чи нереалістично вони зображені?
Визначте символи використані в карикатурі. Що вони означають? Чому художник зобразив їх?
Що означає підпис під карикатурою? Чи збігається він з сюжетом малюнку? Яке ставлення відображає карикатурист до персонажів чи подій?
Які ідеї та політичні погляди, на вашу думку сповідує автор малюнка? Що дає підстави так думати? Чи згодні ви з інтерпретацією персонажів, подій, явищ, яку подає автор карикатури?
Що ви знаєте про історичну подію, явище, зображення на карикатурі історичних осіб з інших джерел інформації?
Яку нову інформацію ви отримали під час аналізу карикатури? Порівняйте її з тим, що вже знали.

Технологічна картка опрацювання історичного плаката

Що зображено на плакаті?
Для кого він був призначений?
Яку мету переслідував?
Які почуття повинен був викликати?
Наскільки він був дієвим на той час?
Які думки та почуття він викликає у вас зараз?

Технологічна картка опрацювання історичного плаката

Що зображено на плакаті?
Для кого він був призначений?
Яку мету переслідував?
Які почуття повинен був викликати?
Наскільки він був дієвим на той час?
Які думки та почуття він викликає у вас зараз?

Технологічна картка опрацювання художніх картин

1. Як називається картина?2. Хто є її автором? Що ви знаєте про його творчість?3. До якого жанру живопису належить?4. До якого історичного періоду слід віднести появу даної картини?5. Опишіть картину за такими запитаннями: -Що на ній зображено? -Які художні засоби і кольори використано художником? Чому саме такі? -Чи є тут зображення людей? Як вони зображені?6. Як ви думаєте, яка головна ідея цього твору? Що хотів показати автор?7. Які думки та почуття викликає у вас ця картина?

Технологічна картка опрацювання відеоджерела

1. Опишіть, що ви побачили переглядаючи відеоджерело?2. 3 історією якої країни пов'язаний переглянутий вами відеосюжет?3. До якого часу можна віднесли зняті кадри?4. Якщо центральною постаттю сюжету виявився відомий історичний діяч, спробуйте описати його зовнішність.5. Які деталі переглянутого сюжету вам запам'яталися найбільше? Чому?6. Що нового ви дізналися про історичні події, які були вам знайомі з вивченого матеріалу?7. Які емоції і почуття зафіксував кінооператор? Чому саме ці події зацікавили його?8. Якою ви уявляєте собі психологічну атмосферу історичної події, знятої кінооператором?9. Який висновок можна зробити після перегляду відеоматеріалу?

Як розпізнати недостовірну (фейкову) інформацію?

ПАМ'ЯТКА1. Звертайте увагу на заголовки. У фейкових повідомленнях вони емоційні та яскраві. Якщо зміст не співпадає із заголовком – це фейк.
2. Звертайте увагу на адресу видань. Фейкові видання маскуються під відомі, авторитетні, тому зміна окремих літер має викликати недовіру.
3. Слідкуйте за орфографічними та пункуаційними помилками в тексті. Якщо вони є, значить інформація створена не зовсім компетентними особами.
4. Придивіться до фото та відео контенту. Дуже часто вони підроблені у фотошопі. Оригінальність фото та звідки воно можна встановити в Google.
5. Перевіряйте джерела інформації. У достовірних виданнях, як мінімум, 2 джерела: інформаційні агенства та свідки подій. Перевірте, кого цитують у новинах, чи справжні це експерти. Якщо організація невідома - завітайте на її сторінку в соцмережах.
6. Вивчайте різні точки зору на одну проблему. Це мають бути не менше 3 надійних, авторитетних джерел, написаних різними людьми.
7. Звертайте увагу на дату публікації. Фейки, як правило, її не мають. А якщо скопіювати назву такої публікації й зробити запит в Інтернеті, то, у найкращому випадку, висвітляться події минулих років.

Історія України. Хрестоматія

Завантажити підручник

Словник

Завантажити словник

Навчальний посібник. Історія Криму та кримськотатарського народу

Page updated

Google Sites

Report abuse