En esta unidad, trabajaremos dos Situaciones de Aprendizaje: 

SdA 1: Somos inventores e inventoras. Descubriremos qué sabemos de los inventos,  qué son, para qué sirven,  quiénes son los inventores,  qué son los descubrimientos. El proceso para inventar: IMAGINAR, CREAR, CONSTRUIR Y EXPERIMENTAR. Todos podemos ser inventores, CONSTRUIREMOS NUESTROS PEQUEÑOS-GRANDES INVENTOS contribuyendo así a la capacidad emprendedora. Además trabajaremos la figura de Henry Beulah Louise, la primera chica superinventora.

Sda 2:  Inventos del pasado. Conoceremos algunos de los inventos que han tenido bastante repercusión en nuestras vidas, ya que con este proyecto intentaremos promover el desarrollo de infraestructuras resilientes y la promoción de la industrialización sostenible, lo que a su vez crea oportunidades de empleo y fomenta la innovación tecnológica. Estos aspectos son fundamentales para construir un futuro donde nuestro alumnado pueda tener acceso a mejores condiciones de vida, educación y oportunidades laborales en un entorno sostenible. Por ello, tenemos en cuenta el ODS 9: Industria, innovación e infraestructura, este será nuestro punto de partida como dato relevante relacionado con esta temática. De esta manera, es de vital importancia cuidar el medio que nos rodea, manteniendo, no solo un entorno vivo, sino que este también va a repercutir en que tengamos un bienestar mental y emocional. Realizaremos actividades relacionadas con la observación y el descubrimiento de estos inventos y realizaremos experiencias relacionadas con las TIC. 

Objetivos de aprendizaje.

• Descubrir qué sabemos de los inventos,  qué son, para qué sirven y quiénes son los inventores. 

• Realizar un pequeño invento. 

• Conocer a Henry Beulah Louise, la primera chica superinventora.

• Conocer tres inventos relevantes en la vida del ser humano: teléfono, bombilla y ordenador.

• Identificar quiénes fueron sus inventores.

• Descubrir que los inventos evolucionan. 

• Escribir los números que faltan en la serie numérica. 

• Reforzar el conocimiento de los cinco primeros ordinales y cardinales e identificar los  cardinales 6 y 7 y los ordinales 6º y 7º.
  

• Agrupar y clasificar atendiendo al color y a la forma.
  

• Localizar objetos atendiendo a las nociones derecha y alrededor.
  

• Realizar series.
  

• Resolver sumas y restas sencillas.
  

• Discriminar los conceptos básicos antes/después.
  

• Utilizar adecuadamente los cuantificadores antiguo/moderno.
  

• Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios.

• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos y de poemas, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

• Desarrollar las habilidades comunicativas exponiendo  ideas de forma clara y precisa.
  

• Iniciarse en la lectoescritura. Iniciarse en algunas consonantes.
  

• Iniciarse en el uso de las TIC valorando el uso moderado de las mismas. 

• Desenvolverse en las distintas zonas del Aula del Futuro. 

• Utilizar las distintas formas de representación: expresión dramática, corporal y música.

• Producir obras plásticas usando diferentes técnicas. 

• Expresarse a través de la radio escolar. 

• Áreas implicadas: Globalizado: Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno y Comunicación y Representación de la Realidad.

• Competencias Clave: Competencia digital, Competencia personal, social y de aprender a aprender, Competencia ciudadana, Competencia emprendedora, Competencia en matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, Competencia en Comunicación Lingüística.

• Desafíos del Siglo XXI: actuar como consumidores responsables, usar de manera ética y eficaz las tecnologías, promover la igualdad de género, adquirir confianza en el conocimiento como motor del desarrollo .

• La Educación infantil se plantea como una fase previa en el camino hacia la adquisición del Perfil de salida del alumnado al término de la educación básica. Así, recogidas en el D98, trabajaremos las destrezas: creatividad, pensamiento crítico, trabajo en equipo, la resolución de problemas y el análisis reflexivo.  Además fomentaremos las  actitudes fundamentales: respeto y visión intercultural y global de las relaciones sociales y la sostenibilidad. 

• ODS: 5: Igualdad de género;  9: Industria, innovación e infraestructura;12: Producción y consumo responsables. 

• Educación en valores: Respeto, igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación para el consumo responsable y sostenible.

• Objetivos de etapa:  

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en los requisitos para el aprendizaje de  la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

h) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad de género.

• Competencias específicas:

Área Crecimiento en Armonía:

1. Tomar conciencia y control del propio cuerpo, adecuando estratégicamente las acciones a la realidad del entorno de una manera segura, construyendo una autoimagen ajustada y positiva.

2. Identificar, manifestar y regular sus emociones, de acuerdo con el nivel de desarrollo, expresando necesidades y sentimientos como respuesta a situaciones relacionadas con necesidades básicas y con la interacción con los demás, para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.

Área Descubrimiento y Exploración del Entorno:

1. Identificar las características de materiales, objetos y colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellos mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas, desarrollando destrezas lógico-matemáticas.

2. Experimentar, observar y adoptar progresivamente los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional y de diseño, frente a distintas situaciones próximas a la infancia, mostrando interés por aplicarlos de manera creativa ante diferentes retos y situaciones y ofreciendo una respuesta secuenciada de manera sencilla.

Área Comunicación y Representación de la Realidad:

1. Mostrar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración, experimentación, el uso de su repertorio comunicativo y el desarrollo del lenguaje en sus tres dimensiones: forma, contenido y uso, expresando sus necesidades e intenciones y respondiendo a las exigencias del entorno.

2. 2. Interpretar mensajes sencillos y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia en contextos cotidianos, respondiendo a las demandas y necesidades del entorno, además de construyendo nuevos aprendizajes.

• Saberes básicos: 

A.1.2.1. Autoimagen positiva y ajustada ante los demás.

A.4.2.2. Progresiva autonomía en la realización de tareas.

B.2.2.2. Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades y la asertividad respetuosa hacia los demás.

C.2.2.1. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos.

A.1.2.4. Toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana.

B.2.2.1. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, realización de preguntas, manejo y búsqueda en distintas fuentes de información.

B.2.2.2. Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos y consensos en la toma de decisiones.

B.2.2.3. Estrategia para proponer soluciones: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

A.1.2.2. Comunicación interpersonal mediante iniciación de habilidades sociales y comunicativas: empatía y asertividad.

B.1.2.2. La realidad lingüística del entorno. Fórmulas o expresiones que respondan a sus necesidades e intereses.

C.1.2.1. El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias.

E.1.2.1. Conocimiento, uso, escucha, lectura compartida y comprensión de textos relacionados con la literatura infantil, oral y escrita, que muestren una realidad respetuosa, sin prejuicios ni estereotipos y que recojan los retos del siglo XXI, ricos en valores sobre cultura de paz, derechos de la infancia, igualdad de género y diversidad étnico-cultural.

• Criterios de evaluación:

Área Crecimiento en Armonía:

1.2. Manifestar sentimientos de seguridad personal en la participación en juegos diversos confiando en las propias posibilidades, siendo conscientes de sus limitaciones, ajustando su conducta a los demás y desarrollando nuevas habilidades y mostrando iniciativa. 

1.4. Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas en situaciones de juego y en la realización de tareas cotidianas y rutinas del aula, mostrando un control progresivo y coordinación de movimientos de carácter fino.

2.1. Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos relacionados con las rutinas diarias y con las nuevas situaciones, ajustando progresivamente el control de sus emociones.

Área Descubrimiento y Exploración del Entorno:

1.1. Establecer relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades y atributos, mostrando curiosidad e interés por descubrir el mundo que los rodea.

1.2. Emplear los cuantificadores básicos más significativos en el contexto del juego y en la interacción con los demás, estableciendo relaciones con los objetos y desarrollando progresivamente sus habilidades lógico-matemáticas.

2.3. Utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones con progresiva autonomía, afrontando el proceso de creación de soluciones originales que den respuesta a los retos que se les planteen.

2.5. 2.5. Participar en proyectos colaborativos compartiendo y valorando opiniones propias o ajenas que les lleven a expresar conclusiones personales a partir de ellas.

Área Comunicación y Representación de la Realidad:

1.1. Participar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales, en

situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.

1.3. Interactuar de manera virtual en contextos cotidianos del aula familiarizándose con el uso de los diferentes medios y herramientas digitales.

2.1. Interpretar de forma eficaz los mensajes e intenciones comunicativas, a través de distintos medios y soportes.

2.2. Interpretar las diferentes representaciones o manifestaciones artísticas, o en formato digital, reconociendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable para construir nuevos aprendizajes de manera cada vez más autónoma y creativa.

• Metodología: Activa, participativa, de colaboración, con aprendizajes significativos y teniendo en cuenta la metodología STEAM con el eje vertebrador del Aula del Futuro teniendo en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje. El rol del alumnado es protagonista de su aprendizaje a través del descubrimiento, realizando las actividades en las que ellos son los principales protagonistas y realizan el proceso habiendo buscado cómo hacerlo y teniendo en cuenta el método científico y las tecnologías.

•  Herramientas de evaluación: Observación directa, preguntas directas y diario de clase.