En esta unidad trabajamos dos Situaciones de aprendizaje:

 1) ¿Qué hay en las calles? donde realizaremos actividades relacionadas con la educación vial, elementos de las calles y tiendas. Compraremos y venderemos, realizaremos simulaciones con el croma...

2) Oficios de la calle. Realizaremos actividades relacionadas con las profesiones que trabajan en la calle: policía, barrendero/a, comerciante... Grabaremos una entrevista con una ingeniera.

Objetivos de aprendizaje.

• Descubrir de forma progresiva las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.

• Desarrollar las posibilidades motrices globales y finas adecuándolas a las diversas situaciones de la actividad.

• Mostrar interés en las actividades de trabajo cooperativo.

• Descubrir las posibilidades de su cuerpo para expresar sentimientos y emociones.

• Empezar a reconocer algunas emociones en sí mismo y en los demás.

• Observar la calle, identificando algunos de sus elementos y adquirir, progresivamente, actitudes de cuidado hacia ellos.

• Conocer algunos medios de transporte que circulan por la calle.

• Iniciar a los niños y a las niñas en el conocimiento y respeto de algunas normas de circulación vial.

• Conocer los productos que se pueden adquirir en los diferentes establecimientos de consumo.

• Observar algunos cambios producidos en el entorno con la llegada del invierno.

• Descubrir objetos y situaciones a través de la observación y de la manipulación.

• Discriminar el color azul.

• Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios. 

• Orientarse en el espacio atendiendo a las nociones arriba-abajo.

• Identificar la medida largo-corto.

• Discriminar la forma cuadrada en los objetos de su entorno.

• Realizar series sencillas.

• Utilizar el razonamiento lógico para resolver situaciones que se le plantean en su vida cotidiana.

• Iniciarse en la lectura y en la escritura.

• Expresarse oralmente de forma cada vez más clara.

• Acercarse a la literatura infantil.

• Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas.

• Familiarizarse con el trabajo en el aula del futuro. 

• Expresar sus deseos, sentimientos y necesidades por medio del lenguaje plástico, corporal y musical.

• Áreas implicadas: Globalizado: Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno y Comunicación y Representación de la Realidad.

• Competencias Clave: Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Competencia personal, social y de aprender a aprender, Competencia ciudadana, Competencia emprendedora, Competencia en conciencia y expresiones culturales. 

• Desafíos del Siglo XXI: Pensamiento crítico, Colaboración, Cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes, Innovación, Alfabetización en TIC y Relación social. 

• La Educación infantil se plantea como una fase previa en el camino hacia la adquisición del Perfil de salida del alumnado al término de la educación básica. Así, recogidas en el D98, trabajaremos las destrezas: Pensamiento crítico y trabajo en equipo. Además fomentaremos las  actitudes fundamentales: respeto, sostenibilidad y visión intercultural y global de las relaciones sociales. 

• ODS: 11: Ciudades y comunidades sostenibles y 4: Educación de calidad. 

• Educación en valores: Respeto, igualdad de oportunidades entre los sexos, valores sociales, educación en valores cívicos para la convivencia y seguridad vial.

• Objetivos de etapa:

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.

d) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas.

e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en los requisitos para el aprendizaje de la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

h) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad de género.

• Competencias específicas:

Área Crecimiento en Armonía:

3. Adoptar de modo consciente y reflexivo modelos, normas y hábitos de la propia familia y del colegio (cuidado del entorno, rutinas) desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, así como un estilo de vida sostenible y eco socialmente responsable.

4. Establecer interacciones sociales positivas, en  condiciones de igualdad,  valorando la importancia de la amistad, el respeto, la  confianza y la empatía, en la construcción de la propia identidad.

Área Descubrimiento y Exploración del Entorno:

1. Identificar las características de materiales, objetos y colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellos mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas, desarrollando destrezas lógico-matemáticas.

3. Reconocer algunos elementos y fenómenos de la naturaleza por medio de  experiencias lúdicas y cotidianas, mostrando interés por los hábitos que inciden  sobre ella, para apreciar y valorar la importancia del uso sostenible, del cuidado y  la conservación del entorno en la vida de las personas.

Área Comunicación y Representación de la Realidad:

1. Mostrar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración, experimentación, el uso de su repertorio comunicativo y el desarrollo del lenguaje en sus tres dimensiones: forma, contenido y uso, expresando sus necesidades e intenciones y respondiendo a las exigencias del entorno.

3. Producir mensajes de manera creativa, utilizando diferentes lenguajes en distintos  soportes, explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes  intenciones comunicativas.

• Saberes básicos: 

C.2.2.1. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos.

D.3.2.2. Juego simbólico: observación, imitación y representación de personas, personajes y situaciones. Estereotipos y prejuicios.

C.2.2.3. Cuidado de nuestro entorno para un futuro mejor (sostenibilidad), descubriendo las energías limpias y naturales.

D.1.2.2. La familia y la incorporación a la escuela. Habilidades sociales de convivencia: comunicación de sentimientos y emociones y pautas básicas de convivencia, que incluyan el respeto a la igualdad de género.

I.2.2.4. Elementos tecnológicos del entorno.

• Criterios de evaluación:

Área Crecimiento en Armonía:

3.2. Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas.

4.2. Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando estereotipos de género.

Área Descubrimiento y Exploración del Entorno:

1.1. Establecer relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades y atributos, mostrando curiosidad e interés por descubrir el mundo que los rodea.

3.1. Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo y tomando conciencia de un uso sostenible y consumo responsable.

Área Comunicación y Representación de la Realidad:

1.1. Participar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales, en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.

3.5. Utilizar diversas herramientas o aplicaciones digitales intuitivas y visuales en contextos lúdicos y de juego para expresarse de manera creativa.

• Metodología: Activa, participativa, de colaboración, con aprendizajes significativos y teniendo en cuenta la metodología STEAM con el eje vertebrador del Aula del Futuro teniendo en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje. El rol del alumnado es protagonista de su aprendizaje a través del descubrimiento, realizando las actividades en las que ellos son los principales protagonistas y realizan el proceso habiendo buscado cómo hacerlo y teniendo en cuenta el método científico y las tecnologías.

•  Herramientas de evaluación: Observación directa, preguntas directas y diario de clase.