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Estructura metodológica de esta Guía
Estructura metodológica de esta Guía
1.Preguntas Orientadoras
1.Preguntas Orientadoras
Incluiremos preguntas que motiven al docente a reflexionar sobre el propósito de la actividad.
Antes: "¿Qué objetivo pedagógico quiero alcanzar con esta actividad?"
Durante: "¿Qué tipo de interacción estoy facilitando?"
Después: "¿Cómo sé si el uso de esta tecnología mejoró el aprendizaje de mis estudiantes?"
2.Tutoriales específicos
2.Tutoriales específicos
Tutoriales específicos que faciliten la apropiación de las aplicaciones de IA en las prácticas docentes.
Ejemplo
Conectar Gemini desde el celular para realizar tareas con Google.
Debe haber INICIADO SESIÓN EN @GMAIL para ver estos resultados.
Haga click sobre el video.
3.Ciberseguridad y ética en la IA
3.Ciberseguridad y ética en la IA
Abordar las sugerencias desde las consecuencias en la ciberseguridad y el uso responsable de la IA.
Ejemplo
Sensibilizar sobre los riesgos y promover un uso responsable de herramientas como Gemini.
Temas clave:
Sesgos algorítmicos: ¿Cómo identificar prejuicios en los resúmenes, generación de imágenes o búsquedas generados por IA?
Privacidad: ¿Qué datos no deben compartirse con estas herramientas?
Transparencia: ¿Cómo citar el uso de IA en trabajos académicos?
4.Método de proyecto
4.Método de proyecto
Orientar las actividades sugeridas para que los docentes puedan elaborar un proyecto de transferencia al aula que les permita contextualizar su aprendizaje con sus propios estudiantes
Componentes del proyecto
a.Integración curricular. ¿Cómo se integra la IA a la planificación de mis clases habituales y a los contenidos que desarrollo?
b.Método basado en el dominio del aprendizaje (Mastery Learning, Bloom). Diseño de actividades que les permita dominar ciertas secuencias, mediante retroalimentación docente, experimentación y mucha práctica. Una vez que esa actividad se domina del todo, proponer otra secuencia de actividades. No dejar a nadie atrás.
c.Competencias de logro. Definir con claridad cuáles son las competencias que quiero desarrollar. Cómo las voy a medir y qué indicadores voy a elaborar para verificar, con evidencias, que se cumplieron.
d.Evaluación de inicio y de salida. Elaborar una rúbrica que permita identificar los conocimientos y saberes prácticos que los estudiantes poseen al inicio del proyecto y contrastarlos con las competencias que adquieren al final.
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