¿Qué puede diseñar el docente con la IA?
Una auténtica mina de ideas y proyectos con Juan José de Haro al timón.. Aquí una introducción a la IA en educación
Si queréis seguir información actualizada, probad los canales de Telegram de este grupo tan sabio de profesores.
de Ernesto Boixadé
Un asistente experto para crear y ejecutar prompts de máxima calidad.
Biblioteca de prompts organizados por categorías con herramientas de búsqueda y filtrado para optimizar instrucciones de IA.
GenAI Chatbot Prompt Library for Educators
Colección de prompts para planificación de lecciones y tareas administrativas con ChatGPT, Claude, Gemini y Perplexity.
NotebookLM
Ni existen soluciones mágicas, ni una IA que lo solucione todo, pero aparte de las IA generalistas tipo ChatGPT, NotebookLM puede ayudar mucho tanto a estudiantes como a docentes simplificando la investigación, la creación de material docente y el aprendizaje.
Destaca su capacidad para organizar, resumir y responder preguntas sobre documentos cargados, así como para transformar el contenido en diversos formatos: FAQs, cuestionarios, cronologías, mapas mentales, guías de estudio...
Una de sus funciones más distintivas es la generación de podcasts que resumen la información en una conversación entre dos voces de IA y vídeos que sintetizan los documentos que le subas. A diferencia de otras herramientas de IA, NotebookLM solo se basa en las fuentes proporcionadas por el usuario, garantizando que sus respuestas sean específicas y relevantes para el material cargado.
Vídeo creado por el propio NotebookLM a partir de mis fuentes
Podcast creado por el propio NotebookLM a partir de mis fuentes
Brisk Teaching
Brisk Teaching es una extensión para navegadores como Chrome y Edge, impulsada por IA, diseñada para agilizar y enriquecer la labor de los docentes.
Se integra con las herramientas de Google, no es una plataforma separada a la que tengas que ir; es un asistente que aparece directamente donde trabajas. Puede ser un potente aliado para personalizar el aprendizaje, generar/adaptar materiales y ofrecer retroalimentación detallada, optimizando así el tiempo de creación y corrección.
De un vídeo o documento puedes crear podcast, presentación, cuestionarios en Google Forms, hacer que los estudiantes dialoguen con los materiales, con un personaje, etc.
Simulaciones interactivas
Bryan Alexander explora la IA generativa como una herramienta de simulación, una aplicación que todo profe de idiomas conoce y/o ha llevado al aula más de una vez. El autor argumenta con razón que está infravalorada en comparación con su uso para la creación de contenido. A través de un ejemplo detallado, demuestra cómo una IA puede funcionar como un "maestro de juego" para un juego de rol complejo, simulando la experiencia de dirigir una nación. Los participantes pueden interactuar con el escenario virtual, tomando decisiones que influyen en el curso de los acontecimientos, con la IA adaptando la simulación en tiempo real. Este enfoque ofrece beneficios pedagógicos significativos, como la experimentación sin consecuencias en el mundo real y la oportunidad de desarrollar el pensamiento crítico, e incluso permite al usuario modificar la dificultad o la dirección de la simulación.
Es muy fácil adaptar su propuesta a otros escenarios para aprender idiomas:
1. Noche de fiesta imprevista en un barrio popular : el estudiante se encuentra de repente inmerso en una celebración callejera espontánea. Debe interactuar con la gente local, unirse a un grupo de personas que están cantando o bailando, pedir bebidas en un puesto improvisado, y tal vez incluso lidiar con un pequeño malentendido o una propuesta inesperada. La IA simularía la música, el ambiente bullicioso y los diferentes personajes con sus personalidades únicas, evaluando la fluidez del estudiante en un contexto de fiesta y diversión
2. Escape Room temático "Leyendas Urbanas": el estudiante y un grupo de amigos (simulados por la IA) están atrapados en un escape room basado en una leyenda urbana local. Para "escapar", deben resolver acertijos y pruebas que requieren comunicación en español, negociación, descripción de objetos, e incluso convencer a la IA de que han encontrado la solución correcta. La IA pondría a prueba la capacidad del estudiante para entender instrucciones bajo presión, colaborar y usar vocabulario temático relacionado con el misterio y la historia
3. Festival de música alternativa y el arte de ligar: el estudiante asiste a un festival de música independiente o callejera. El objetivo es entablar conversaciones con desconocidos que parecen interesantes, pedir comida en los "food trucks", preguntar sobre los grupos musicales y, quizás, intentar coquetear de forma amigable. La IA simularía el ambiente ruidoso, la música, y las personalidades de los "interlocutores", evaluando la capacidad del estudiante para iniciar y mantener conversaciones informales, usar expresiones coloquiales y adaptarse a situaciones sociales dinámicas
4. Aventura mochilera "Last Minute" con desafíos sorpresa: el estudiante y sus "amigos" (simulados por la IA) deciden de repente irse de viaje de mochileros a un destino cercano y desconocido). La IA presentaría desafíos como encontrar transporte barato, negociar un alojamiento de última hora, pedir recomendaciones a los locales para actividades "secretas" o ir de "tapas" por lugares poco conocidos, e incluso gestionar un pequeño imprevisto de viaje. Esto fuerza al estudiante a usar lenguaje funcional para la planificación, la negociación y la resolución de problemas en un contexto aventurero
5. Concurso de tapas y micro abierto de comedia: el estudiante participa en un concurso de tapas de barrio con sus amigos, probando diferentes platos y pidiendo explicaciones sobre los ingredientes a la IA (que actuaría como el camarero o chef). Después, se anima a subir a un micro abierto de comedia donde debe improvisar una pequeña historia divertida o un chiste en español, recibiendo feedback (simulado) del público y del presentador. Esta actividad combina la cultura gastronómica con el humor, requiriendo vocabulario de comida, descripción, y la capacidad de narrar y conectar con el público de forma entretenida
Ejemplo desarrollado > Prompt para la IA:
"Actuarás como un simulador y maestro de juego para una interacción social e informal en español, centrada en un festival de música y situaciones de flirteo amigable.
Crea el escenario de un festival de música alternativa al aire libre en un parque urbano de una ciudad española. El ambiente es vibrante y juvenil: hay varios escenarios con diferentes tipos de música sonando (indie, electrónica, rock), "food trucks" que ofrecen diversas opciones gastronómicas, puestos de merchandising y un público heterogéneo de adultos jóvenes que visten ropa casual y disfrutan del buen ambiente. La gente está de pie, bailando, charlando en pequeños grupos o haciendo cola para la comida y la bebida. El sol está a punto de ponerse, y el ambiente es de pura diversión y espontaneidad.
Yo, el estudiante, seré un asistente al festival de nivel B1 de español que busca disfrutar de la música, interactuar con otros asistentes de forma casual, conocer gente nueva y, quizás, intentar ligar o coquetear amistosamente si surge la oportunidad. Mi objetivo es:
1. Practicar y mejorar mis habilidades de conversación informal y coloquial en español.
2. Aprender vocabulario relacionado con la música, festivales, comida callejera y expresiones para entablar relaciones sociales y de flirteo.
3. Manejar interacciones espontáneas y dinámicas en un ambiente ruidoso y concurrido.
4. Iniciar y mantener conversaciones ligeras (small talk), hacer preguntas personales y expresar intereses.
5. Adaptarme a diferentes personalidades y situaciones sociales.
En cada turno, tú, la IA:
1. Describirás vívidamente la escena al inicio y después de mis acciones, incluyendo el tipo de música que suena, la cantidad de gente, las actividades que observo, las interacciones de otros y la evolución del ambiente (ej: anochecer, más gente, un concierto ruidoso)
2. Presentarás a los personajes virtuales con quienes puedo interactuar. Para cada uno, proporcionarás un nombre, una breve descripción física o de estilo (ej: "una chica con el pelo de colores vibrantes y una camiseta de una banda de rock", "un chico alto con barba y gafas de sol") y un rasgo de personalidad o interés inicial (ej: "parece muy concentrada en la música", "está charlando animadamente con sus amigos", "observa a la gente con una sonrisa"
3. Me indicarás qué situación requiere mi intervención o con quién puedo interactuar en un momento dado (ej: "Estás haciendo cola en un 'food truck' y la persona de delante se gira para pedirte si tienes un mechero", "Ves a una persona sola bailando cerca de ti que te parece interesante, ¿te acercas a hablar?"). Me darás opciones o sugerencias si es necesario
4. Me pedirás que elabore una respuesta o inicie una acción verbal en español, indicando el registro deseado (casual, simpático, curioso, juguetón, etc.)
5. Evaluarás mis respuestas y acciones lingüísticas (conversaciones iniciadas, preguntas, comentarios, flirteo, uso de lenguaje coloquial, peticiones) en cuanto a:
◦ Precisión gramatical, variedad de vocabulario y fluidez general en español
◦ Adecuación al contexto informal y a la etiqueta social y cultural de un festival de música en España (ej: ser respetuoso, no ser demasiado directo)
◦ Eficacia de la comunicación para lograr mis objetivos (mantener la conversación, causar una buena impresión, pedir información, flirtear)
6. Integrarás mis acciones y describirás cómo evolucionan las percepciones de los personajes sobre mí, cómo se desarrolla la interacción (si la conversación fluye, si la persona me da su número, si me rechaza amistosamente), y cómo mi participación influye en mi experiencia general del festival
Mi objetivo es entablar al menos tres conversaciones diferentes, pedir algo en un "food truck" o barra, y, si la oportunidad se presenta, intentar un acercamiento de flirteo. Estoy buscando una simulación que me permita experimentar con diferentes estrategias de comunicación social y personal en un entorno divertido y de bajo riesgo, sin "daño real".
Quiero que sea adaptable para aumentar la dificultad si lo deseo, por ejemplo, enfrentándome a una persona que habla muy rápido, a un grupo cerrado de amigos, o a un ambiente extremadamente ruidoso que dificulte la comunicación
Comienza describiendo mi llegada al festival, el ambiente inicial que encuentro y el primer personaje o situación con la que puedo interactuar."
Pero si los ejemplos anteriores no te convencen, este GPT: Simulaciones interactivas te puede ayudar a crear simulaciones de rol (como entrevistas de trabajo, debates académicos, o lo que tengas en mente) para que los estudiantes practiquen el idioma meta en situaciones auténticas.
Puede servir de apoyo al diseñar escenarios inmersivos (simulaciones culturales, conversaciones con personajes virtuales, visitas guiadas) que integran práctica lingüística y contexto sociocultural.
También puede ayudar en la creación de mini-aplicaciones interactivas, creando código por tí (no hace falta saber de HTML, CSS, o JavaScript).
GPTs ¿Qué son?
Son versiones personalizadas del modelo de ChatGPT. Le puedes subir documentación, instrucciones y pedirle que actúe de una determinada manera. Solo las puedes crear con la versión de pago (aquí tienes un GPT para aprender a crear estos asistentes), pero en versión gratuita puedes acceder libremente e interactuar con GPTs ya creados. Muchos están diseñados para educación, escritura creativa, práctica de idiomas, correcciones, creación de ejercicios o juegos lingüísticos, o simulación de situaciones comunicativas.
El docente puede probarlos directamente con sus estudiantes o adaptarlos como recurso complementario.
Los hay también enfocados a la creación de materiales como los ejemplos aquí bajo.
Úrsula no traduce textos ni explica reglas gramaticales complejas directamente, es un paso previo a este tipo de peticiones.
Este asistente crea prompts educativos especializados siguiendo tus indicaciones y mejora los existentes según el modelo R-I-T-A para el aprendizaje de idiomas a nivel universitario.
En lugar de pedir: "Háblame sobre las diferencias culturales entre España y México"
Pedimos: "Crea un prompt para desarrollar competencia intercultural en el aprendizaje de lenguas"
Resultado: Un prompt especializado que genera actividades de análisis cultural, casos de estudio pragmáticos y ejercicios de sensibilización intercultural.
En lugar de pedir: "Analiza el realismo mágico en García Márquez y Allende"
Pedimos: "Diseña un prompt para el análisis comparativo de movimientos literarios en diferentes culturas hispanoamericanas"
Resultado: Obtienes un prompt que genera metodologías de análisis literario, marcos teóricos comparativos y actividades de investigación sobre corrientes literarias transnacionales.
Usando el prompt especializado en un chat nuevo, tus consultas sobre enseñanza-aprendizaje de idiomas serán más eficaces y académicamente rigurosas. El asistente:
Asigna roles específicos a la IA (profesor de lingüística aplicada, especialista en adquisición de segundas lenguas, etc.)
Incluye contexto académico relevante para cada petición
Estructura las respuestas según estándares universitarios
Incorpora metodologías pedagógicas actuales del campo de la enseñanza de lenguas extranjeras
Adapta el nivel de complejidad al contexto universitario
Tengo un dilema es tu asistente creativo para diseñar actividades con dilemas que desarrollen pensamiento crítico y fluidez lingüística. Te ayuda a crear escenarios realistas, debates y simulaciones adaptadas al nivel universitario, integrando vocabulario específico y estructuras complejas.
📚 Te propone dilemas clásicos y de actualidad, contextualizados según la cultura meta, fomentando la argumentación, la negociación y el matiz lingüístico.
💡 Te ofrece guías para estructurar discusiones, roles para dramatizaciones y rúbricas de evaluación. Además, genera materiales y preguntas abiertas que promuevan la reflexión intercultural y el uso activo del idioma.
🌍 Ideal para clases dinámicas y significativas.
Creación de materiales adaptados: diseñar ejercicios, textos, audios o diálogos según nivel (A1-C2) y objetivos de aprendizaje.
Secuenciación didáctica: proponer esquemas de clase con introducción, práctica guiada y producción libre.
Adaptación a perfiles específicos: convertir textos auténticos en material didáctico para estudiantes de ingeniería, medicina, negocios, etc.
Planificación por competencias: integrar MCER con objetivos medibles y actividades evaluables.
Gamificación: crear actividades tipo escape room lingüístico, retos léxicos o debates gamificados.
Evaluación formativa y sumativa: Diseñar rúbricas claras y escalas de competencia.
Producción de ejercicios automatizables: ejercicios autocorregibles para plataformas LMS (Moodle, Canvas).
Simulación de contextos reales: role plays complejos, simulaciones de entrevistas de trabajo o situaciones interculturales.
Feedback detallado en redacciones y presentaciones con explicación de errores.
Material extra de refuerzo o ampliación adaptado al nivel individual.
Entrenamiento para certificaciones oficiales (DELE, TOEFL, IELTS, DALF, etc.).
Preparación de debates, ponencias y ensayos académicos
Conversión de documentos a formatos interactivos.
Búsqueda rápida de referencias y fuentes fiables para contenidos y ejemplos.
Organización de bancos de actividades clasificados por nivel, competencia y destreza.
💡 Ejemplo de uso real:
Un profesor universitario de francés que prepara un módulo de “Francés para Turismo” podría pedirme:
Lecturas auténticas adaptadas al nivel B1 con vocabulario clave.
Actividades de role play para recepción hotelera y atención al cliente.
Un cuestionario interactivo autocorregible en Moodle.
Un glosario bilingüe contextualizado para el sector.
Aula Espejo Negro, pensado para provocar preguntas incómodas
Aula Espejo Negro es un asistente de inteligencia artificial concebido bajo la estética narrativa de la serie Black Mirror. Su propósito fundamental no radica en ofrecer soluciones convencionales, sino en despertar inquietud y estimular el cuestionamiento crítico sobre la integración de la IA en contextos educativos. La herramienta emplea "una IA sarcástica, teatral y algo molesta que te invita a imaginar relatos distópicos sobre educación" CUED: Black Mirror en el aula
Este GPT adopta un enfoque interactivo distintivo: recibe a los usuarios con denominaciones imaginativas, plantea desafíos provocadores y orienta la construcción narrativa mediante procesos estructurados. Su particularidad reside en animar a los usuarios a realizar elecciones deliberadas, confrontar dilemas y enfrentar inconsistencias conceptuales.
Creación de contenidos narrativos: facilita la elaboración de relatos, libretos, microficciones y contenidos audiovisuales centrados en futuros educativos perturbadores.
Desarrollo del pensamiento crítico: propicia la reflexión tanto en estudiantes como en profesores sobre las realidades actuales de la IA en educación.
Diseño de experiencias memorables: sus planteamientos distópicos pueden evolucionar hacia debates enriquecedores en el aula.
Promoción del cuestionamiento activo: instruye al alumnado no solamente en el uso de IA, sino en su interrogación sistemática.
Los estudiantes pueden asumir roles de creadores, pensadores críticos, guionistas y analistas, produciendo diversos formatos narrativos y transformando conceptos en expresiones artísticas como cómics distópicos o materiales de protesta.
El asistente está dirigido tanto a docentes que buscan reflexionar creativamente sobre la IA educativa como a aquellos que desean diseñar desafíos pedagógicos innovadores. Permite crear situaciones de aprendizaje donde los estudiantes exploran futuros alternativos, desarrollar simulaciones narrativas que les posicionen como protagonistas de sistemas educativos alterados, y generar materiales personalizados según diferentes niveles educativos.
fuente: Ramón Besonías
En las secciones siguientes os presento algunas actividades y material docente que he creado sola o en compañía de colegas, además de otras situaciones de aprendizaje de profes que me han inspirado.