Музыкально-дидактические игры
Музыкально-дидактические игры в младшей группе
Предлагаем музыкальные игры для дошколят 2–3-летнего возраста. Занятия предназначены для получения базовых знаний и навыков в музыке, таких как тембр, ритм, громкость звучания.
Что это играет?
Цель игры — совершенствование тембрового восприятия.
Для занятия необходимо подготовить два музыкальных инструмента: дудочку и барабан. Часть игрового помещения нужно ограничить ширмой: отрезом полотна или другим имеющимся приспособлением.
Перед началом основного игрового процесса педагог предлагает ребятам послушать, как играют имеющиеся музыкальные инструменты, наигрывает какие-либо мелодии. Далее воспитатель прячется с инструментами за ширмой, просит детей понять на слух, на чем он играет. Игру можно сделать соревновательной: пусть воспитанники станут в ряд, после верного угадывания инструмента игрок делает шаг вперед. Победителем становится ребенок, сделавший больше шагов, чем остальные.
Пляски матрешек
Игра формирует представление о различной высоте звуков.
Для занятия нужны три разные по размеру матрешки и инструмент металлофон. Педагог наигрывает мелодии на инструменте. А дети держат в руках игрушки. Услышав низкое звучание, они заставляют плясать маленькую матрешку, высокое — самую большую. Средняя высота звуков соответствует игрушке средней величины.
Как двигаются животные?
Цель занятия — совершенствование чувства ритма.
Педагог называет животное. Воспитанники должны сначала рассказать, как оно двигается, медлительное или быстрое. Затем положить на стол кулаки, стучать ими в ритме, соответствующем скорости движения определенного животного. Если ребята затрудняются с выбором правильного ритма, педагогу следует им помочь, показать, как стучать.
Куклы веселятся
Игра учит дошкольников определять темп и громкость мелодии.
Перед началом занятия воспитатель раздает детям кукол. Для игры должны быть подготовлены музыкальные произведения с разным характером звучания. Когда педагог включает музыку, дети начитают двигать куклами в соответствующем ритме. Когда звучит плавная, спокойная, медленная мелодия, дошколята берут своих кукол на руки, как бы убаюкивают их. Когда включается бойкая, задорная, громкая мелодия, игрушки пускаются в пляс.
Что нам делать?
Игра развивает навык восприятия музыкального произведения по характеру, эмоциональному оттенку, а также двигаться в соответствующем ритме.
Педагог включает разные произведения, под которые воспитанники двигаются соответствующим образом. Когда звучит плавная и спокойная колыбельная, дети имитируют сон, присаживаются на стулья, кладут руки под щеку. Когда проигрывается марш, ребята бодро двигаются, высоко поднимая ноги, чеканя шаг. Когда звучит задорная и веселая музыка, дети пляшут. Когда проигрывается «Полет шмеля» или что-то подобное, очень быстрое, воспитанники носятся по игровой площадке.
Музыкально-дидактические игры в средней группе
Для дошколят 3–4-летнего возраста представлены музыкальные игры, которые не только продолжают развивать слуховое восприятие и знакомить с характеристиками мелодий, но и формируют представление о музыкальных инструментах.
Музыкальный домик
Дидактическая цель занятия — совершенствование мелодической памяти и тембрового слуха.
Для игры нужен игрушечный домик. Педагог рассказывает воспитанникам, что в домике проживают сказочные герои. И у каждого из них свои музыкальные предпочтения. Мышка-норушка любит колокольчик, зайчик-попрыгайчик — бубенцы, косолапый медведь — барабан, петушок — маракасы. Рассказывая это, педагог воспроизводит звуки каждым инструментом, а дети запоминают звучание. Далее воспитатель наигрывает мелодии разными инструментами, а ребята вспоминают и говорят, какому сказочному герою это понравится.
Назови больше
Цель — расширение и закрепление представлений о музыкальных инструментах, их основных характеристиках.
Для игры нужны карточки, изображающие разные музыкальные инструменты, с которыми дошкольники раньше знакомились на занятиях по музыке. Игроки становятся или рассаживаются перед педагогом. Тот демонстрирует по одной карточке. Дети должны вспомнить, что видят. Игрок, первым поднявший руку, вспомнивший и правильно назвавший инструмент, забирает карточку. Игра завершается, когда расходуются все карточки. Побеждает ребенок, собравший наибольшее количество карточек.
Цветочное настроение
Игра учит определять эмоциональную окраску музыкального произведения.
Для занятия нужно сделать три цветка, различающихся цветом лепестков, и с личиками на месте сердцевины. У первого синего цветка сердцевина печальная, у второго красного — веселая, улыбающаяся, а у третьего желтого — милая, добродушная. Первый цветок сопоставляется с грустными, заунывными мелодиями, второй — с задорными, яркими, быстрыми, танцевальными, в третий — с тихими, спокойными, колыбельными. Использовать именно цветки необязательно, вместо них можно сделать звезды, солнышки и прочее.
Каждый игрок получает по цветку. Педагог включает музыку. Дети, которые считают, что их цветок соответствует эмоциональной окраске произведения, поднимают свою картинку над головой.
Мультики
Игра тренирует зрительную и слуховую память, улучшает эмоциональное состояние ребенка, расширяет индивидуальный тематический словарь.
Педагог раздает воспитанникам вспомогательные карточки с фрагментарным изображением мультипликационного фильма. Затем включает музыкальное сопровождение этого мультфильма. Дети должны вспомнить, в каком произведении звучала эта мелодия. Если дошкольник не может вспомнить название мультфильма, путь попробует описать сюжет, назвать персонажей.
Кубик мелодий
Игра формирует интерес к музыкальному творчеству, улучшает эмоциональное состояние, развивает коммуникабельность.
Для занятия нужно подготовить несколько музыкальных инструментов: дудку, бубенчик, маракас, барабан, колокольчик, ложки. Аналогичные объекты нарисованы на сторонах кубика. Дети становятся в круг, начинают под музыкальное сопровождение передавать кубик один другому. Когда музыка прерывается, ребенок, в руках которого оказался кубик, говорит, какой инструмент изображен на той стороне, которая оказалась верхней. Далее воспитанник берет аналогичный инструмент со стола, пытается наиграть на нем мелодию. Остальные игроки аплодируют.
Музыкально-дидактические игры в старшей группе
Дошколята 4–5 лет уже много знают о характеристиках и эмоциональной окраске музыки, о распространенных музыкальных инструментах, но эту информацию нужно закрепить.
Конверты с эмоциями
Цель занятия — совершенствование навыка определения эмоциональной окраски мелодии.
Для игры нужно подготовить три конвертика, на лицевой стороне которых изображены смайлики с разными эмоциями: веселой, печальной, сердитой. Также необходимы три картинки аналогичных эмоциональных состояний и три соответствующих музыкальных произведения.
Педагог демонстрирует конверты. В них жили эмоции, только они убежали. Их можно вернуть домой, но для этого нужна помощь музыки. Воспитанники прослушивают музыкальные произведения, предполагают их эмоциональный оттенок, выбирают соответствующие изображения, кладут в правильный конверт.
Музыкальный теремок
Игра учит определять высоту звучания на слух.
Для занятия необходимо изготовить из картона или других подручных материалов 2-этажный теремок с 3-мя крупными окошками внизу и 3-мя маленькими вверху. Окна должны быть открывающимися, дополненными кармашками. В нижней части теремка под окнами должны быть вспомогательные изображения кошки, медведя, птицы.
Педагог рассказывает воспитанникам, что в теремке живут медведица и медвежонок, кошка и котенок, птица и птенец — взрослые животные внизу, маленькие вверху. Как-то животные надолго покинули свой дом, а когда вернулись, не смогли вспомнить, кто где живет. Нужно им помочь. Воспитатель раздает ребятам по одной карточке, изображающей взрослое животное или детеныша. Затем объясняет, что когда послышится мелодия в низком диапазоне, то речь идет о взрослом животном, если в высоком, то о детеныше.
Педагог включает известную колыбельную «Серенькая кошечка» композитора Виктора Витлина в низком регистре. Карточку должен поднять ребенок, у которого изображена взрослая кошка. Когда мелодия зазвучит в высоком регистре, нужно поднять карточку с котенком. Аналогично с другими животными: звучат мелодии «Воробушки» Михаила Красева и «Медведь» Владимира Ребикова.
Музыкальное путешествие
Цель занятия — закрепление полученных ранее знаний по музыке, ее жанрам и характеру.
Для игры необходимо подготовить игровое поле, представляющее собой дорожки со встречающимися на пути валунами, и колокольчик. Валуны должны быть изображены и вырезаны отдельно, прикреплены к игровому полю посредством ленты-липучки. На их задней стороне нужно написать какое-либо музыкальное произведение.
Воспитатель объясняет детям, что в предстоящем путешествии без колокольчика не обойтись, он укажет маршрут. Педагог неторопливо водит колокольчиком вдоль дорожек, звеня над определенными валунами. Затем отрывает валун, переворачивает, смотрит, какое произведение написано, воспроизводит его. Задача игроков — определить жанр и эмоциональную окраску мелодии и, если получится, вспомнить название произведения и его автора.
Музыкальное послание
Цель — развитие навыка различения тембров разных музыкальных инструментов, обучение пению под аккомпанемент.
Для игры нужно собрать известные старшим дошкольникам музыкальные инструменты, положить в коробку. Педагог рассказывает воспитанникам, что эту коробку принес почтальон. Ребята ее открывают, по очереди вытаскивают инструменты, рассказывают о них все, что знают. Далее педагог просит детей спеть какую-нибудь песенку, аккомпанируя себе на выбранном музыкальном инструменте.
Музыкально-дидактические игры в подготовительной группе
Для дошкольников 5–7 лет предлагаем игры, развивающие музыкальный слух, знакомящие с известными композиторами, закрепляющие нотную грамоту.
Лото музыкальных инструментов
Игра совершенствует звуковысотный слух.
Для занятия нужны карточки — по одной на игрока — с изображенными 5-ю линиями, множество вырезанных из бумаги черных кружков. Карточка — это нотный стан, круги — ноты. Педагог наигрывает мелодию на любом удобном инструменте, понижая звук, повышая или оставляя неизменным. Задача ребят — положить кружки на линии соответственно проигранным нотам.
Веселый граммофон
Игра закрепляет знания об известных композиторах и их произведениях.
Педагог демонстрирует воспитанникам портретные изображения известных композиторов, с которыми дошкольники уже успели познакомиться. Задача детей — назвать как можно больше произведений, сочиненных этими авторами. За каждый верный ответ игрок получает фишку.
На втором этапе игры воспитатель включает музыкальную композицию, просит детей сказать, кто из представленных композиторов ее сочинил. За верный ответ игрок получает две фишки. Побеждает ребенок, набравший наибольшее количество фишек.
Посчитай поющих птиц
Игра развивает слуховое восприятие музыки.
Для занятия нужны небольшие карточки, изображающие монохромных птиц в разном количестве, и большие цветные изображения аналогичных пернатых. Дети рассаживаются за столом, получают карточки с изображением птиц.
Перед основным игровым процессом воспитатель рассказывает ребятам историю о мышонке, который любил слушать пение любимой птицы. Но однажды на дерево, где жила эта птица, прилетело много пернатых. Они все запели. И мышонок не смог различить птичьи голоса, подсчитать, сколько соседей появилось у его певуньи.
Ребятам нужно помочь мышонку. Педагог проигрывает 3 звука, дети должны положить на стол карточку с 3-мя птицами. Если звук один, то птица на карточке должна быть одна. Аналогично с другими карточками.
Разноцветная музыка
Игра закрепляет навык определения эмоционального оттенка мелодии.
Для занятия нужны небольшие картонные квадратики разных цветов. Разложив их перед воспитанниками, педагог спрашивает, с какими эмоциями ассоциируется тот или иной цвет. Например, красный — это бодрость, радость, торжественность. Желтый — веселость, игривость, улыбчивость. Серый — печаль, уныние, тревога. Сначала следует предлагать ребятам 3–5 цветов, постепенно их количество в палитре можно увеличивать. Важно, чтобы дети запомнили, с какими эмоциями ассоциируются цвета
Для игрового процесса нужно выбрать несколько музыкальных произведений с разным характером. Прослушав мелодию, ребята должны выбрать один или несколько квадратов, цвет которых у них ассоциируется с этой музыкой. Дети должны не просто выбирать цвета, но и обосновывать свое решение, объяснять, почему у мелодии такой характер.