Фрагменты уроков

Коммуникативная ситуация: «Театральный проект»

Место урока в изучаемой теме: 5 урок

Тип урока: комбинированный урок.

Цель (прогнозируемый результат): предполагается, что к концу урока учащиеся смогут проанализировать и обсудить информацию о театральной простановке, представленную в видеосюжете, высказывать свои предпочтения в сфере исполнительского искусства.

Задачи:

А) дидактические:

- учить школьников использовать усвоенный на предыдущих занятиях лексический материал, грамматические структуры и фактические знания о кинематографе и театре в различных видах речевой деятельности;

- способствовать развитию умений использовать в устной речи информацию, полученную в ходе восприятия иноязычной речи на слух.

Б) воспитательные:

- способствовать формированию умений работать самостоятельно, в паре, в группе;

- способствовать формированию у учащихся интереса к театральному искусству.

С) развивающие:

- стимулировать учащихся к использованию разных видов мыслительной деятельности (сравнение, анализ, обобщение);

- создать благоприятную атмосферу для развития аналитического, критического мышления.

Задачи для учащихся:

• учиться анализировать полученную в ходе просмотра видеосюжета информацию;

• учиться применять полученные знания на практике;

• учиться высказывать свою точку зрения о предпочтениях в сфере театра и кино на английском языке.

Методы: интерактивный, коммуникативный, элементы проблемного метода.

Оборудование: Элементы УМК «Английский язык», учебное пособие для 9 класса гимназий, 2012, компьютеры, трейлер к спектаклю «Франкенштейн: Кэмбербэтч» (https://www.youtube.com/watch?v=aY85IzWexWo), учебный фильм «Theatreland» (http://learnenglishteens.britishcouncil.org/uk-now/video-uk/theatreland), раздаточный материал (см. Приложение), иллюстрации, интерактивное упражнение в образовательном блоге «Your English Teacher»

(http://sdoyouspeakenglish.blogspot.com.by/2017/01/theatreland.html), презентация, доска.

Фрагмент урока

3.1 Восприятие иноязычной речи на слух (до 12 минут)

Цель этапа (ожидаемый результат): понимание учащимися общего смысла видеосюжета, развитие умений говорения на основе информации, полученной в ходе восприятия иноязычной речи на слух.

Задачи этапа - создать условия для совершенствования умений восприятия иноязычной речи на слух; развивать умения самоконтроля и самокоррекции.

Before listening

I invite you to the wonderful world of theatre. Look at the pictures on the board. Can you guess the place?

We are going to watch the film about one of the shows performed in the largest theatrical district in the world. Watch the video about London's Theatreland and enjoy the show. But you should do the preparation task first.

Preparation: matching

Match the vocabulary with the correct definitions

Listening

Asks students to watch the video and do the multiple choice exercise to check their understanding

After listening

Checks the understanding.

Would you like to see this show?

Do you think the plot is interesting?

Do you like the music?

What attracts you in this performance?

Before listening

Рассматривают иллюстрации, делают предположения.

Выполняют упражнение в распечатках, проверяют в парах.

Listening

Смотрят видео, выполняют упражнение с последующей самопроверкой результатов.

интерактивное упражнение в образовательном блоге «Your EnglishTeacher»

(http://sdoyouspeakenglish.blogspot.com.by/2017/01/theatreland.html)

Заносят результат в оценочный лист.

After listening

Обсуждают шоу, отвечают на вопросы

Individual work

Самопроверка интерактивного упражнения на компьютерах.

T-Cl

Речевая ситуация “ The art of Conversation”

Тип урока: Совершенствование навыков языкового поведения на базе изучения учебного текста

Образовательная задача урока: актуализация языкового поведения учащихся на базе предложенного речевого материала

Цели урока: 1.образовательная – познакомить учащихся с рекомендациями по ведению диалога с выказыванием мнений и оценок восприятия как приёма речемыслительной активности на базе изучающего чтения;

2.развивающая – побуждать к речемыслительной активности , способности через имитацию и подстановку совершать речевой поступок, умение отреагировать на реплику-стимул;

3.воспитательная – стимулировать способность эффективной адаптации учеников к иной социальной среде.

Оборудование: УМК «Английский язык 10 класс», Р.В.Демченко, Н.В.Юхнель и др.

“Рaul Sloane …..”(video)

Computers with texts to read

“Just Intermediate”(listening & speaking practice)

Фрагмент урока

III .TOPIC PRESENTATION

Unfortunately, for many people, conversation isn’t much fun. It’s supposed to be natural and flowing, where the right thing to say comes effortlessly. What do you need to be a good conversationalist?

Will you make a list of essential adjectives to describe a smart speechmaker? (to write down on the blackboard) charismatic, broad-minded, well-educated, persuasive, enthusiastic, initiative, hilarious, creative…..

IV. ACTUALIZATION

Listen to Paul Sloane, a writer, business coach & a speechmaker & use the list of adjectives to reveal your impression( video episode).

V. LANGUAGE DEVELOPMENT. READING FOR GIST

If you want more meaningful connections with others, but you're not sure how to take your conversations beyond small talks you require the information. Study the proposed information on computers & prepare the list of tips for a good conversation (group work or in pairs).

What’s the result?

You’ll be probably stuck a little bit now as I’ve found reasonable tips in the book, dated back to 1921! Just listen to:

1. Avoid unnecessary details.

Don’t sidetrack. For example, if the time something happened isn’t important, don’t waste time getting it right.

2. Don’t ask another question before the first one has been answered.

If you ask how someone’s children are, don’t jump in with your family health before she has answered.

3. Do not interrupt another while he is speaking.

Also, try to make your story short, giving the other person a chance to speak and not interrupt.

4. Do not contradict, especially if it’s not important.

You are inserting unnecessary details into the person’s story. “The person who contradicts, frequently restates the matter in another way.”

5. Do not do all the talking.

Ask questions to find out what you both have in common.

6. Don’t always be the hero of your story, however, the story should have a hero.

Build up others as well as yourself.

7. Choose a subject of mutual interest.

Remember silence is an option. “Say the right thing, or say nothing.”

Draw the person’s interests out and don’t “hinge the conversation on politics when it should be on potatoes or on poetry.”

8. Be a good listener.

You will naturally become one if you follow the above rules.

9. The conversation should be in harmony with the surroundings.

Do not “talk about cheese when the moon would be a more fitting topic.” Also,

don’t discount the appropriateness of silence.

10. Do not exaggerate.

Not everything is “the best,” “the worst,” or “the funniest.”

11. Do not misquote.

“Use the quotation for the occasion; do not make an occasion for the quotation.”

12. Cultivate tact.

Do not be untruthful, but also don’t feel the need to be hurtful. Do not say someone looks unwell, sick, or tired. This will do nothing to further conversation and only make the person uncomfortable. Don’t hint at it either by asking if she had a long night. Follow these timeless tips for being a good conversationalist from The Art of Conversation

Речевые функции: умение рассказать и высказать свое мнение о группе «Битлз»

Цели урока:

• Учебный аспект: говорение с опорой на изучающее чтение и аудирование

• Познавательный аспект: расширение знаний о группе «Битлз»

• Воспитательный аспект: воспитание уважительного отношения и понимания различных направлений в музыке; умение работать в группах

• Развивающий аспект: развитие памяти, внимания, воображения

Сопутствующие задачи: совершенствования нав. аудирования и письма

Лексический материал: a band, to release, to record, a single, the charts, to perform.

Грамматический материал: степени сравнения прилагательных

Оснащение: доска, раздаточный материал, аудиозапись

1. Приветствие и постановка целей урока

- Good morning! Today we continue speaking on the topic music. Look at the blackboard and complete the mind-map ‘Music Styles’.

Music Style

Now look at the picture of the band, do you recognize them? And do you know the names of the band members? Then let me introduce The Great Four: John Lennon, Paul McCartney, George Harrison, Ringo Starr. What musical instruments do they play? So Lennon was a … in the band; McCartney was a … in the band …

Good! So today we are going to discuss the situation ‘Yesterday the story of the Beatles’. We are going to …

- to listen about The Beatles

- to read about The Beatles

- to talk about The Beatles

And moreover we are going to listen to some pieces of their music, so that you have a general comprehension of their work.

...

Now we’ll read the text and check your assignment.

On the blackboard you can see the story line of The Beatles. Here you can see the dates, so restore the story of the band. Great!

...

Now we are going to get some more information about the members of the group. You are to work in groups of 3-2. You’ll get an envelope with short biographies. The text is cut, so put the lines into the correct order and if you do the task correctly, you’ll get a keyword.

Now I give you 2 minutes to remember as many details as possible. And tell your group mates ‘What happened to … after The Beatles?’

тема: Famous sportsmen

цель урока: предполагается, что к окончанию урока учащиеся смогут ..

этап: операционно-познавательный

цель этапа: развитие речевых умений на основе текста для восприятия на слух

материалы и оборудование к этапу: фото, интервью с известным спортсменом, магнитофон

содержание этапа:

Определение личностного мнения учащихся:

Look at the pictures? What do these people have in common?

Работа с аудиотекстом:

1. предтекстовый этап:

Проведение игры Fortune-tellers.

Imagine, you are fortune-tellers. Try to predict the reporter’s questions.

What would you like to ask?

Учащиеся составляют вопросы на основе изученной лексики.

What would the sportsman answer? Предположительные ответы учащихся.

1. восприятие текста на слух: при прослушивании интервью, отмечают вопросы, которые прозвучали в интервью.

2. послетекстовый этап: учащиеся соотносят вопросы с ответами, расставляют реплики диалога в правильном порядке, после чего им предлагается заполнить карточку-опору с основной информацией о спортсмене. Далее в парах составляется диалог-интервью на основе прослушанного

___________________________________________________________________________________

тема: Celebrities

цель урока:

предполагается, что к концу урока учащиеся смогут рассказать о любимом музыкальном исполнителе

этап урока: операционно-деятельностный

цель этапа:

совершенствование лексических навыков по теме, развитие речевого взаимодействия, учащиеся смогут представить оригинальный райдер из 5 необычных предметов необходимых для гастролей

материалы и оборудование к этапу: карточки с названиями предметов

содержание этапа:

лексическая игра “I’m a pop star”: учащимся предложено составить райдер из 5 необычных предметов необходимых для гастролей

_____________________________________________________________________________