Семинары-практикумы и мастер-классы

Статистика не радует: с каждым годом детей с различными речевыми расстройствами становится все больше, а сами патологии усложняются. И нередко проверенных временем методик, приемов становится недостаточно для быстрого и эффективного решения проблем. Сделать коррекционно-развивающую работу более результативной позволяет грамотное сочетание традиционных и инновационных логопедических технологий. 

Логопедические технологии: определение и виды

Одна из важнейших психических функций, которая помогает человеку жить в социуме и взаимодействовать с окружающим миром, — это речь. Ее становление начинается в раннем детстве. И от того, как формируется эта жизненно важная функция, насколько своевременно и правильно оформляются составляющие ее процессы и механизмы, во многом зависит и психическое, и физическое развитие человека, его социализация, адаптивные способности, успехи в обучении. 

По наблюдениям специалистов, количество детей с различными речевыми расстройствами продолжает расти. Подобные патологии негативно сказываются на внимании, восприятии, памяти, мышлении, влияют на личностные особенности и поведение ребенка. Вовремя обнаружить отклонения и предупредить неприятные последствия (или уменьшить их масштабы) помогает коррекционно-развивающая работа, начинают которую в дошкольном возрасте. Главным инструментом в этой непростом, но очень важном деле являются логопедические технологии — комплекс различных способов, методов, приемов, техник и упражнений, направленных на устранение или сглаживание дефектов речи, на развитие речевой функции.

Логопедия как наука граничит с педагогикой, медициной, психологией и многие методы и приемы заимствует у своих «соседей» — чтобы создать благоприятный эмоциональный фон, оптимизировать образовательные условия и учебно-воспитательный процесс, мотивировать юных пациентов на продуктивное взаимодействие со специалистом.

Логопедические технологии условно делят на два основных вида — традиционные и нетрадиционные (или инновационные).

Традиционные технологии в логопедии

Традиционными в работе логопеда считаются технологии, применяемые специалистом для: 

• комплексного обследования и выявления нарушений;

• исправления дефектов произношения различных звуков;

• формирования навыков правильного речевого дыхания;

• исправления голоса, темпа и ритмики речи, ее интонирования и расстановки пауз;

• проведения логопедического массажа. 

Рассмотрим каждый из пунктов более подробно.

Логопедическое обследование

К этой технологии прибегают на первом — диагностическом — этапе работы, а ее ключевая цель — выявить проблему (дефект), определить степень нарушения речи, подобрать оптимально подходящие методы коррекции. Чтобы цель была достигнута, логопед решает следующие задачи:

• анализирует уровень речевого развития малыша и выявляет индивидуальные особенности;

• выявляет негативные моменты в развитии, изменения, которые происходят в речи;

• делает прогноз относительно применения конкретных коррекционных методик и приемов;

• разрабатывает план действий, готовит индивидуальную программу работы с ребенком;

• анализирует результаты логопедического воздействия. 

Коррекционная работа с дефектами звукопроизношения

Чтобы исправить неправильное произношение звуков, необходимо:

1. Подготовить анализаторы (речеслуховой и речезвуковой) к коррекции, правильному восприятию звуков и правильному их проговариванию.

2. Сформировать первичные умения и навыки произношения, довести их до автоматизма.

3. Научить использовать конкретные звуки в речи, сформировать навыки построения коммуникативных связей. 

Формирование правильного речевого дыхания

Какой способ выберет для своей работы логопед, зависит от конкретного речевого нарушения, которое предстоит корректировать.

Например, чтобы сформировать речевое дыхание при заикании, необходимо: 

1. Развить у ребенка навыки диафрагмально-реберного дыхания.

2. Научить его продолжительно выдыхать воздух через рот.

3. Сформировать длительный фонационный выдох.

4. Целью завершающего этапа будет формирование речевого вдоха.

А при дизартрии для формирования навыков речевого дыхания применяют общие дыхательные упражнения и речевую дыхательную гимнастику.

Исправление голоса

Коррекционная работа такого рода проводится, например, при ринолалии, и включает упражнения и приемы для: 

• нормализации тембра голоса;

• восстановления функций гортани (в частности — ее двигательной функции);

• развития голосовых данных;

• восстановления навыков голосоведения. 

Логомассаж

Суть этой логопедической технологии — в механическом воздействии на мышцы артикуляционного аппарата, которое помогает вернуть тонус мышцам, участвующим в речи. Логопедический массаж не вызывает болезненных ощущений, благоприятно влияет на нервную систему и мышцы, стимулирует кровообращение, улучшает речевое дыхание, а главное — его можно выполнять и в домашних условиях, без участия специалиста.

Инновационные технологии в практике логопеда

В коррекционно-развивающей работе специалисты все чаще применяют нетрадиционные методики, приемы, инструменты. В сочетании с традиционными, проверенными временем логопедическими технологиями эти инновационные элементы помогают: 

1. Создать более комфортные с эмоциональной и психологической точки зрения условия для каждого ребенка, учесть его индивидуальные особенности и потребности.

2. Увлечь, замотивировать детей, сделать их активными участниками учебно-воспитательного и восстановительного процесса.

3. Повысить эффективность взаимодействия учителя-логопеда и его маленьких подопечных.

4. Ускорить достижение положительных результатов.

К инновационным технологиям, успешно внедряемым в работу логопедов, относятся:

• арт-терапевтические методики: музыкотерапия, сказкотерапия, песочная терапия, изотерапия и пр.;

• игровые технологии;

• телесно-ориентированные техники;

• цветотерапия;

• ароматерапия;

• пальчиковая гимнастика;

• информационно-компьютерные технологии (ИКТ);

• мнемотехника;

• локальная гипер- и гипотермия или криотерапия и др. 

Познакомимся с некоторыми из них. 

Музыкотерапия

Двигаться в ритме музыки, прослушивать музыкальные композиции, пропевать чистоговорки под музыку или играть на различных музыкальных инструментах — вариантов использования этого вида искусства может быть много. Таким ненавязчивым, скорее даже приятным образом музыкотерапия оказывает благоприятное воздействие на организм юных пациентов:

• улучшает и стабилизирует эмоциональное состояние;

• тонизирует кору головного мозга;

• учит прислушиваться, анализировать мелодии, звуки, издаваемые различными инструментами;

• развивает чувство ритма;

• стимулирует слуховые анализаторы, тренирует восприятие на слух;

• избавляет от блоков, зажимов, страхов и речевых расстройств и т. д. 

Сказкотерапия

Сказки могут быть дидактическими, психологическими, медитативными, психотерапевтическими и психокоррекционными. В них скрыт большой исцеляющий потенциал. Сказки можно сочинять и рассказывать, рисовать или шить. В коррекционной работе логопеда ДОУ элементы сказкотерапии помогают:

• создавать комфортную для ребенка атмосферу;

• настраивать взаимодействие анализаторов — зрительного, слухового, моторного;

• развивать у малышей умения рассказывать что-то (строить монологическое высказывание), беседовать (вести диалог);

• работать над звуковой и лексико-грамматической сторонами речи и т. д.

Изотерапия

У этого вида арт-терапии есть много вариантов, например, кляксография, рисование на крупе или пальцевая живопись. Изотерапия дает возможность высказаться без слов и включает творческий потенциал, тренирует мелкую моторику и способствует развитию артикуляционного аппарата, навыков связной речи. 

Песочная терапия

Песок — природный материал, обладающий позитивной энергетикой. Он мягко воздействует на нервные окончания, находящиеся на кончиках пальцев, тонизирует или наоборот снимает излишнее напряжение (мышечное, психоэмоциональное), помогает развивать мелкую моторику рук, навыки ориентации в пространстве. Песочная терапия благоприятно влияет на эмоционально-волевую сферу и позволяет деликатно, без усилий, в игровой форме корректировать речевые дефекты, учит пользоваться как вербальными, так и невербальными средствами общения, устраняет психологические блоки.

Играть в песочнице можно по-разному:

• рисовать отпечатки ладошек или кулачков; 

• погружать руки в песок и шевелить пальцами, сжимать и разжимать кулачки;

• скользить ладошками по песочной глади;

• рисовать зигзаги, круги или другие узоры на поверхности;

• закапывать различные предметы (маленькие игрушки), а потом потихоньку сдувать песок и находить спрятанное и т. д. 

Но стоит иметь в виду, что у песочного метода есть противопоказания, например, царапины или ссадины на руках, повышенная тревожность малыша или аллергия на пыль. 

Мнемотехника

Это технология, которая помогает быстрее и легче запоминать информацию. Ее суть состоит в следующем:

• Слова, фразы, фрагменты текста, сцены из мультфильмов или сказок изображаются схематично, отдельными символами. 

• Ребята видят эти загадочные символы и схемы и пробуют их расшифровать, что пробуждает их любопытство, интерес.

• Интерпретация и расшифровка историй подключает творческие способности малышей, что способствует лучшему запоминанию. 

Использование мнемотехник в логопедии помогает:

• активизировать визуальное и слуховое восприятие информации;

• развивать ассоциативное мышление и зрительную память;

• формировать навыки связной речи;

• развивать зрительное и слуховое внимание;

• совершенствовать звукопроизношение и т. д. 

Телесно-ориентированные техники

Все в организме человека взаимосвязано. Тренируя двигательную сферу можно стимулировать развитие психических функций и свойств, формируя умение контролировать свои действия (движения руками, ногами), можно влиять на эмоционально-волевые проявления, характер, способности, речевые навыки. 

К телесно-ориентированным методикам, применяемым в работе логопеда, относятся:

• дыхательные упражнения — способствуют формированию навыков самоконтроля, улучшают ритмику организма;

• биоэнергопластика — является одной из разновидностей артикуляционной гимнастики, которая подразумевает одновременное выполнение каких-то движений и активизацию речевого аппарата (например, поднять руки и высунуть язык), учит координировать действия, развивает произвольное внимание, восприятие информации, синхронизирует работу полушарий головного мозга, благоприятно влияет на мышление и речь;

• упражнения для расслабления — развивают навыки самонаблюдения;

• растяжка — система упражнений, которые направлены на попеременное напряжение и расслабление различных частей тела, эффективное средство против гипер- и гипотонуса мышц. 

Пальчиковая гимнастика

Несмотря на несерьезное название, методика дает хороший эффект: ритмичные движения пальцами позволяют активизировать центры головного мозга, которые отвечают за речь. Выполняя несложные упражнения, ребята учатся концентрироваться, правильно распределять свое внимание, тренируют память. Регулярная пальчиковая гимнастика — это еще и отличная подготовка к освоению навыков письменной речи. А главное, эта методика доступна даже для малышей ползункового возраста. 

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)

Компьютеры, планшеты и прочие технические средства помогают логопеду не только подготовиться к занятию — например, нарисовать презентацию или раздаточный материал, но и разнообразить сам учебно-воспитательный и образовательный процесс:

• показать ребятам видео-инструкцию по выполнению какого-то упражнения;

• внедрить в занятия фрагменты готовых обучающих программ;

• использовать возможности мультимедийных технологий — например, для проведения развлекательной физкультминутки или просмотра мультфильма и т. д.

Нейрогимнастика -комплекс простых упражнений, которые активизируют разнообразные умственные процессы. Нейрогимнастика затрагивает одновременно центральную и периферическую нервную систему. Правое полушарие головного мозга отвечает за работу центров, принимающих участие в координации движений тела, правильное восприятие окружающего пространства, реализацию творческих способностей и познанию гуманитарных наук.

Левое полушарие головного мозга состоит из отдельных центров, которые отвечают за работу речевого аппарата, логическое мышление и освоение точных наук. Единым центром, который координирует функции сразу двух полушарий является мозолистое тело. Стабильная работа данного органа обеспечивает ребенку отличные когнитивные способности мозга, быструю реакцию на внешние раздражители окружающего мира, хорошую успеваемость в учебе и оптимальный уровень физической активности.

Регулярное выполнение нейрогимнастических упражнений дает возможность улучшить функции мозолистого тела, повысив уровень взаимодействия левого и правого полушария мозга.

Нейропсихологи утверждают, что развитие межполушарных связей — ключевой момент в оптимизации мозговой деятельности.

Нейроупражнения подбираются таким образом, чтобы оба полушария научились работать согласованно - так человек лучше воспринимает информацию и выполняет любую умственную работу более продуктивно. В комплексе с дыхательной гимнастикой, речевыми упражнениями нейрозарядка становится нейролингвистической зарядкой и дает в результате поразительный положительный эффект. 

развивает речь и мышление;

улучшает кровообращение;
улучшает память и внимание;
помогает устранить дислексию (трудности в обучении чтению) и дисграфию (трудности в обучении письму);
повышает скорость обработки информации;
развивает общую и мелкую моторику и т. д.

Лучшие нейроупражнения для детей

для малышей (до 4-х лет): 

в 2-3 года у ребенка активно развивается речь, поэтому игры и упражнения для крупной, мелкой и артикуляционной моторики очень важны уже в этом возрасте.

Если у малыша не получается повторить все движения, не расстраивайтесь: возьмите его ладошки в свои руки и выполните все движения вместе. Когда ребёнок запомнит порядок действий, можно попробовать сесть напротив него и выполнить их одновременно.

 «Ладушки»

С этой игрой знакомы все родители: начиная с классического варианта (хлопок — хлопок двумя руками с партнёром — хлопок — хлопок правой рукой с правой рукой партнёра и наоборот), можно наращивать сложность и добавлять новые комбинации (например, перекрёстные хлопки обеими руками с партнёром).

Ладушки, ладушки,

Где были? – У бабушки.

Что ели? – Кашку.

Что пили? – Бражку.

Кашка масленька,

Бражка сладенька,

Бабушка добренька.

Еще одна интерпретация любимой всеми игры - " Ладошки и хлопок". Это упражнение можно выполнять в одиночку - хлопки в ладоши чередуются с поворотом кистей рук. Одна рука расположена ладонью к лицу, вторая- тыльной стороной, после хлопка руки меняются.

Ладушки-ладошки

Хлопали в ладошки

Хлопали в ладошки (хлопаем в ладоши)

Отдохнем немножко (руки на колени).

«Клювики»

Руки малыша — «клювики»; ладонь одной руки раскрывается, а кончики сложенных пальцев другой руки «клюют» в середину раскрытой ладони. Затем соединяем «клювики», а потом повторяем предыдущее движение, сменив руки.

Воробьи-воробушки,

Серенькие перышки!

Клюйте, клюйте крошки,

 У меня с ладошки!

Нет, с ладошки не клюют,

 И погладить не дают.

Как бы нам поладить,

Чтоб дались погладить?

«Ухо-нос»

Одной рукой ребёнок берётся за мочку уха, второй — за кончик носа, затем меняет руки. Проговариваем действия правой руки: Ухо-нос-ухо-нос...А затем действия левой руки: ухо-нос-ухо-н

«Змейка»

Соединяем ладони и двигаем ими, изображая ползущую змею. Ползет шнурок, ни рук, ни ног — шшшшшш...  

«Ладонь-локоть»

Правую руку, согнутую в локте, поднимаем вверх; ладонь сжата в кулачок. Ладонь левой руки тыльной стороной прижимаем к локтю  правой руки. Обе руки образуют прямой угол. Затем меняем руки. Чтобы усложнить упражнение, добавляем хлопок.

Строим дом, строим дом

Будем дружно жить мы в нем.

 «Канатоходец»

Разложите на полу верёвку; предложите малышу представить, будто он канатоходец в цирке, а канат натянут в воздухе. Нужно пройти по верёвке, аккуратно переставляя и плотно прижимая к ней стопы,руки широко в стороны.

Иду я по канату

А под ним вода.

Иду я и не падаю,

Да! Да! Да!

для детей 4–5 лет:

 Для детей этого возраста предыдущие примеры упражнений не утрачивают своей актуальности: их можно усложнять и наращивать темп. Однако появляются и более сложные и разнообразные задания для развития межполушарных связей, памяти и внимания.

 Все упражнения озвучиваем. Это могут быть отдельные, автоматизируемые в данный момент звуки, слоги, слова или специально подготовленные фразы и стихи.

«Нос-пол-потолок»

Взрослый поочерёдно указывает пальцем на свой нос, пол и потолок комнаты, проговаривая при этом, на что он 

показывает. Ребёнок повторяет движения. Затем взрослый начинает путать ребёнка, время от времени указывая

не на те объекты, которые называет вслух. Задача ребёнка — показать на верные объекты. 

Постепенно скорость выполнения увеличивается.

«Кулак-ребро-ладонь»

Руки ребёнка лежат на столе. Сначала он сжимает ладонь в кулак и слегка касается стола, затем делает то же самое 

 ребром ладони, и, наконец, кладёт руку на стол ладонью вниз. Взрослый подсказывает, какое движение нужно

 выполнить, чтобы ребенок не запутался. Повторив упражнение несколько раз одной рукой, можно переходить

ко второй.Постепенно скорость увеличивается, упражнение выполняется обеими руками и без подсказок взрослого.

 «Капитан»

Одна рука сжата в кулачок, большой палец поднят вверх. Вторую руку подносим ко лбу козырьком. Затем меняем руки.

Постепенно усложняем упражнение, добавив хлопок.

«Слон» 

Упражнение выполняется стоя. Голова наклонена вправо, ухо касается плеча. Указательным пальцем вытянутой вперёд

 правой руки ребёнок рисует в воздухе любой объект — восьмёрку, животное, геометрические фигуры и т.д. Глазами

необходимо следить за движениями пальца. Повторив рисунок несколько раз, меняем сторону.

«Пинг-понг»

Это упражнение выполняется в паре. Представьте, что ваш стол — игровое поле, и мысленно разделите его на две

 половины(или используйте цветной скотч). Положите на середину шарик для настольного тенниса или просто смятый 

листок бумаги. Задача каждого игрока — сдуть шарик на сторону противника, чтобы он упал на пол.

«Барабанные палочки»

Руки сжаты в кулачки; на одной руке вытянут указательный палец, на другой — указательный и средний.

Указательным пальцем одной руки слегка ударьте по пальцам другой руки, затем хлопком смените руки.

«Часики»

Упражнение выполняется стоя или сидя. Правая рука — на груди чуть ниже левой ключицы; левая — на животе.

Круговыми движениями ребёнок массирует грудные мышцы слева, затем меняет руки и повторяет то же самое

с правой стороны. Можно при этом приговаривать «часики тик-так».

для дошкольников (6–7 лет)

В старшем дошкольном возрасте возрастает учебная нагрузка — детсадовцы учатся читать, писать и считать;

а многие еще и посещают дополнительные занятия по подготовке к школе. Поэтому дошкольникам просто

необходимы упражнения для развития мелкой моторики и активации работы мозга. 

Все упражнения озвучиваем. 

«Колечко»

Кончик большого пальца поочерёдно соединяем с кончиками всех остальных пальцев от указательного до мизинца

и обратно. Выполняем упражнение сначала одной рукой, затем другой, и, наконец, обеими руками одновременно.

«Хлопок-кулак-щелчок»

Хлопаем в ладоши, затем стучим кулачками друг о друга и по очереди щёлкаем пальцами обеих рук.

Выполняем упражнение несколько раз.

«Путаница»

Одной рукой массируем живот, совершая круговые движения ладонью вокруг пупка.

В это время ладонью второй руки похлопываем или поглаживаем себя по голове. Затем меняем руки.

«Перекрёстные шаги»

В положении стоя ребёнок поднимает правое колено и касается его локтём согнутой левой руки.

Чередуя ноги и руки, ребёнок «марширует» таким образом 1–2 минуты.

«Мячик-счёт»

Для выполнения этого упражнения понадобится мячик: его необходимо катать по столу круговыми движениями

одной руки, при этом считая до пяти и разгибая соответствующее количество пальцев на дугой руке. Затем повторить 

движения, сменив руки.

«Двойные каракули»

Упражнение выполняется стоя или сидя; руки вытянуты перед собой. Задача ребёнка — рисовать в воздухе любые 

фигуры, от абстрактных каракуль до сложных фигур, одновременно обеими руками.

Движения обеих рук должны быть зеркальными. Рисовать можно не только руками, но и стопами, сидя на стуле.

«Коза и заяц»

Одной рукой ребёнок показывает ушки зайца, подняв вверх указательный и средний пальцы.

Другая рука изображает козу— выпрямлены только указательный палец и мизинец.

 Затем нужно быстро сменить руки. После нескольких тренировок можно добавить хлопок.

для детей начальной школы (8–10 лет):

В школе дети усваивают большой объём информации, часто испытывают стресс перед важными контрольными и подолг

у сидят над учебниками. Нейрогимнастика помогает улучшить память и концентрацию внимания, а также снять мышечное

 напряжение в перерывах между занятиями.

«Энергетизатор»

Это оригиналное упражнение из комплекса Пола Деннисона помогает снять напряжение после продолжительного

сидения за партой. Положите ладони на стол, опустите голову между ними и с силой выдохните. На вдохе начните

поднимать голову, затем шею и верхнюю часть тела. Опустите голову на грудь, хорошо растянув мышцы шеи.

Дышите глубоко. Для наилучшего эффекта следует повторить упражнение три раза.

«Параллельный счёт»

Возьмите лист бумаги и напишите справа и слева в столбик цифры от 1 до 5 так, чтобы на одной линии не было двух

 одинаковых цифр. Далее каждой рукой необходимо показывать количество пальцев, соответствующее цифре: прав

ой рукой — из правого столбца, левой — из левого.

«Зеркальное рисование»

Возьмите лист бумаги и два карандаша или фломастера. Мысленно проведите посередине вертикальную линию,

чтобы разделить лист на две половины. Рисуйте одновременно два рисунка, зеркально-симметричных друг другу.

«Король-орёл»

Поочерёдно касайтесь подушечками больших пальцев обеих рук кончиков остальных пальцев:

одной рукой — начиная с мизинца, а другой — начиная с указательного пальца.

«Привет-окей»

Соединяем кончики большого и указательного пальцев левой руки, изображая жест «Окей». Указательный палец

другой руки поднят вверх, большой палец расположен перпендикулярно указательному. Быстро меняем руки.

«Сова»

Возьмитесь правой рукой за левое плечо и потяните его вперёд. При этом голову поверните назад через левое плечо.

Сделайте глубокий вдох, разверните плечи, затем поверните голову вправо.

Опустите подбородок на грудь и снова сделайте глубокий вдох. Повторите упражнение, сменив стороны.

«Активация рук»

Правая рука поднята вверх и прижата к уху. Левой рукой, согнутой в локте, возьмитесь за правую и двигайте в разных

 направлениях — вперёд, назад, вправо и влево. Каждое движение выполняется на выдохе. При этом правая рука слов

но слегка сопротивляется манипуляциям. Повторите, сменив руки.

«Класс»

Большой палец одной руки поднят вверх, остальные прижаты к ладони — эта рука показывает "Класс!"

Кончики большого пальца и мизинца другой руки соединены. Меняем руки и повторяем упражнение несколько раз.

Нейролингвистическая гимнастика —

не только лёгкий и увлекательный способ «прокачать» мозг и речь, который подходит как взрослым, так и детям: это ещё и прекрасный вариант совместного времяпрепровождения, своеобразный ежедневный ритуал, который может стать вашей семейной традицией. Устраивайте семейные состязания и обязательно покажите несколько упражнений бабушкам и дедушкам, ведь нейролингвистическая гимнастика- прекрасная профилактика деменции!