Глобальные компетенции – способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия, осознавать как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды – наши собственные и других людей, вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.

Они включают способность эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях, заинтересованность и осведомленность о глобальных тенденциях развития, управление поведением, открытость к новому, эмоциональное восприятие нового.

Глобальная компетентность проявляется, раскрывается и оценивается через знание (глобальных проблем) / понимание (межкультурных взаимодействий), умения, ценности и отношения. Схема представлена выше.

Формирование глобальных компетенций заложено в ФГОС ООО:

а) в предметных результатах освоения программы основного общего образования с учетом общих требований стандарта и специфики содержания предметных областей (предметы «обществознание», «география», «биология», «история», «иностранный язык», «основы духовно-нравственной культуры народов России»);

б) в предметных результатах освоения программы по годам обучения, подлежащих промежуточной и итоговой аттестации (предметы «обществознание», «география», «биология», «история»);

в) в метапредметных образовательных результатах;

г) в целях воспитания, сформулированных в Программе воспитания обучающихся при получении основного общего образования.

Также учитываются следующие глобальные проблемы: «Север – Юг», Мировой океан, изменение климата, вода (дефицит воды, доступ к чистой воде), демографическая проблема (старение, дети), продовольственная проблема, миграция и беженцы, энергетическая и сырьевая проблемы, гендерное равенство, здравоохранение, питание, права .человека.

Содержание заданий, подлежащих формированию и оценки глобальных компетенций:

5-7-й класс. Локальное как отражение глобального. Отношения доминируют над глобальными проблемами.

• ситуации, связанные с ближайшим социальным окружением (семья, друзья, одноклассники);

• ситуации, связанные с общечеловеческими ценностями, вызывающими эмпатию;

• ситуации, характеризующие жизнь и проблемы сверстников

8-9-й класс. Глобальный подход к локальным вопросам. Углубление знаниевой составляющей.

• анализ реальных жизненных ситуаций, отражающих глобальные проблемы

• работа с несколькими источниками информации

• ситуации, в которых невозможна односторонняя оценка перспектив задания на причинно–следственные связи

Роль школы в формировании глобальных компетенций:

Особенности направления «глобальные компетенции» в рамках функциональной грамотности:

• Отсутствие предмета «глобальные компетенции», меж- и метапредметное содержание (география, обществознание, история, биология, иностранный язык).

• В процессе формирования достигаются личностные образовательные результаты.

• Интегративность, которая проявляется на уровне содержания ряда школьных предметов; на уровне социально значимых ценностей, на организационном уровне (командная работа учителей, взаимодействие всех участников образовательного процесса).

• Непосредственная ориентация на soft skills, связь с воспитательной работой школы, с воспитанием в семье и самовоспитанием.

Необходимость создать комплекс заданий, учитывающих отечественный опыт и особенности российского социума, которые позволят формировать глобальные компетенции в российской школ

Глобальную компетентность (глобальные компетенции) можно рассматривать как специфический обособленный ценностно-интегративный компонент функциональной грамотности, имеющий собственное предметное содержание, ценностную основу и нацеленный на формирование универсальных навыков (soft skills). Данное выше определение отражает следующие особенности глобальной компетентности:

а) динамизм содержания под воздействием постоянно изменяющегося мира;

б) осознание взаимосвязи и взаимопроникновения локального и глобального;

в) включение в контент глобальной компетенции представлений о межкультурных взаимодействиях;

г) деятельностная направленность;

д) коммуникативная направленность;

е) ценностная основа.