Il percorso si aggancia in entrambi i casi alle competenze sociali e civiche, coinvolge inoltre, naturalmente, la competenza nella lingua madre, la consapevolezza e l'espressione culturale e anche la competenza nella lingua straniera.

Cambiano i materiali di partenza, ma i compito autentico è simile. Inizio del percorso:

Caso 1:

• 1a ora: Si introduce il testo argomentativo in classe, leggendo alcuni esempi di argomentazioni, facendo rintracciare la tesi a coppie. A casa si vede un video sul testo argomentativo
• 2a e 3a ora: Si riepiloga quanto imparato con brevi elaborazioni a coppie (5 min.). Si introduce frontalmente lo schema TEEL -Topic, Explanation, Example, Link- (5 min). Si vede poi il Ted Talk di Chimamanda 'Ngozi Adichie, We should all be feminists, in lingua originale con sottotitoli in italiano. (30 min) Eccolo qui:

Questo discorso è stato pubblicato -un po' rielaborato dall'autrice- anche in italiano da Einaudi, in Svezia lo stesso speech è stato distribuito a tutte/i le/gli studenti di 16 anni. La trascrizione esatta è comunque reperibile on-line, ad esempio qui. In classe, abbiamo lavorato sulla trascrizione in modalità BYOD. Ogni coppia ha lavorato su una porzione di testo più o meno omogenea (diciamo un paragrafo) schedandone la tesi, e rintracciando lo schema TEEL. Ha poi scelto un titolo per ogni paragrafo. (20 min). Nell'ora seguente, in plenaria, si sono discussi i titoli e gli schemi dei paragrafi, lasciando spazio anche ai commenti e alle riflessioni di ogni coppia sui contenuti. Sono emersi molti spunti interessanti

• 3a e 4a ora: Si è divisa la classe in gruppi disomogenei di 4 elementi e si è assegnato il seguente compito autentico:

Elaborate un poster per una campagna mediatica contro il sessismo e le discriminazioni di genere rispettando la seguente check-list (tempo 90 min)

1. Il poster deve contenere uno slogan
2. Lo slogan deve essere tratto a partire dalle argomentazioni dello speech di C.N. Adichie
3. Lo slogan deve essere facilmente comprensibile, incisivo, efficace
4. Il poster deve contenere immagini o simboli che ne aiutino la comprensione e l'impatto
5. Il poster deve essere globalmente efficace: leggibile, di impatto, capace di attirare l'attenzione

A conclusione, si è effettuata valutazione e autovalutazione dei lavori svolti.

Ecco qualche poster:

Caso 2

Il lavoro svolto è stato molto simile, solo che è cambiato il materiale di lavoro. Nel secondo caso ogni coppia ha lavorato sui global goals.

• Primo step e prima parte del secondo step: non cambia niente.
• 2a e 3a ora Dopo l'introduzione dello schema TEEL, si prendono in esame i global goals . Premetto che avevamo introdotto i global goals già a geografia, in un'ora precendente, quindi non erano completamente sconosciuti. Ogni coppia -o gruppo di 3- 'adotta' un global goal, legge di cosa si tratta (si lavora in modalità BYOD), fa una scaletta per argomentare oralmente: -perché ha scelto quell'obiettivo? - perché è importante? -cosa possiamo fare per raggiungerlo? L'insegnante segue i gruppi eventualmente consigliando qualche piccolo approfondimento (40 minuti). Ultimi 50 minuti: revisione in plenaria, con esposizione delle scalette. A casa: si stende il testo argomentativo risultante dalla scaletta.

Qui di seguito trovateil sito, che oltretutto contiene tantissimo materiale utilizzabile in classe. Specifico che il sito esiste anche nella versione italiana. Io preferisco lavorare a partire da quello in inglese, pur mostrando anche l'altro.

• 3a e 4a ora: si distribuisce lo stesso compito autentico, solo che la campagna sarà, appunto sui global goals.

Ecco alcuni lavori:

A conclusione del percorso, in entrambi i casi, ho fatto un compito in classe, da svolgere individualmente. Ho distribuito alcuni slogan -contro la pena di morte, sul diritto all'istruzione, sui beni comuni...- e ho chiesto di costruire un testo argomentativo a partire da uno slogan a scelta.