從竹簡到元宇宙：人文研究的數位躍遷

活動介紹

本活動將介紹 Web 3.0、人工智慧、區塊鏈等關鍵技術，並探討如何將人文研究與數位技術相結合，開創嶄新的教學模式。幫助人文學科教師突破在跨領域合作中的困境與挑戰，且提升在數位時代中的教學與學術創新能力，促進人文學科與科技的相輔相成，推動學術發展向前邁進。   

活動海報

活動紀錄

在科技發展快速的時代，知識的傳播與儲存有了變化。過往我們透過古籍、竹簡等記錄歷史與思想，現代開始以數位方式儲存，甚至透過人工智慧、區塊鏈與元宇宙技術進行擴展應用，對人文學科而言，這將是教學思維的全面重構。

Web1.0是靜態的展示，知識由創作者發布，使用者僅能檢視，不能修改；Web2.0轉向互動與共享，使用者也能夠修改內容；Web3.0以智慧化、個人化、去中心化為特色，改變了網頁運作的方式，更重塑了學習與研究的途徑。

人文學科教師面對科技變化，帶來了三大挑戰。首先，在研究層面，古籍版本繁雜、真偽難辨、視覺化素材匱乏等問題，使得學術研究需耗費大量時間，但透過AI與大數據的導入，研究人員能進行大量且快速的文本分析，並且將資料視覺化，原本仰賴人工的重複性工作轉為自動處理，減省時間，提升研究效能。再者，在教學層面，現代學生已經習慣網路所提供高互動、即時回饋的環境，導致傳統授課難以引起學生注意力與參與度，若在課堂中引進生成式AI的應用，能提供學生沉浸式、情境式的體驗，使文言文、歷史典籍等課堂內容不再抽象。最後在學術合作層面，跨領域合作常因各自專業不同，產生信任、知識整合等問題，透過區塊鏈與數位身分技術的結合，提供透明且可驗證的協作機制，有效降低版本爭議與成果歸屬的模糊風險。

使用AI時需要輸入準確的關鍵詞才能得到想要的答案，而現代學生缺乏的提問力，或許能透過AI引入課堂，培養、提升學生的提問力。而AI所產生的「AI幻覺」問題，可以培養學生的媒體識讀及批判思考的能力，同時也可能提供學生新的思考方向，成為新的研究主題。

相同的題目使用不同的模型提問時，會產生不同的結果，潘老師為我們展示使用DeepSeek V3、ChatGPT4.5、Gemini2.0 Flash、Perplexity、Grok3、Claude 3.0 Sonet以及Copilot，共七種不同模型，同樣提出仿照駱賓王的《詠鵝》，但將鵝改成鴨生成仿作，從結果中可以觀察到不同模型在語言風格、思考邏輯與表達方式上的差異，讓我們更加理解生成式AI的運作方式與潛力。 

在這個充滿變化與可能性的數位時代，人文學科教師不再只是被動面對科技的浪潮，而是積極將AI視為教學與研究的輔助工具。無論是應用於課堂設計、文本分析，還是激發學生提問與思辨的能力，人工智慧的導入正逐步改變人文學科的實踐方式，為傳統學問注入新的活力與可能性。 

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