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Planification
🦸♀️ Pourquoi dois-je évaluer?
🦸♂️ Quelle est mon intention?
🦸♀️ Que faut-il prévoir?
🦸♂️ À quel moment dois-je planifier l'évaluation?
🦸♀️ Quels types de traces seront nécessaires pour juger de la compétence de l'élève?
🦸♂️ Comment vais-je savoir si les élèves ont appris?
Une tâche d’évaluation signifiante:
doit démontrer l’acquisition d’apprentissages essentiels
doit mettre à contribution l’inventivité et la créativité des élèves
devrait proposer aux élèves un défi attrayant pour lequel ils devront faire preuve de persévérance
requiert que l’élève s’engage dans un processus de résolution de problèmes et de prise de décision
devrait convenir à tous les élèves
en coopération: devrait permettre à tous les élèves d’assumer leur part de responsabilités
les critères d’évaluation de la tâche doivent refléter l’acquisition des apprentissages essentiels et être connus des élèves avant qu’ils ne la réalisent
Prise d'informations
🦸♂️ Pourquoi dois-je évaluer avec différents types de traces?
🦸♀️ À quel.s moment.s dois-je les recueillir?
🦸♂️ Comment m'assurer que les traces reflètent le progrès ou l'apprentissage de mes élèves?
🦸♀️ Comment recueillir des traces d'observation ou de conversation?
🦸♂️ Comment savoir que les élèves ont appris ce que je leur ai enseigné?
Interprétation
🦸♂️ Quelles informations dois-je communiquer à l'élève (apprentissages, défis, compétences, etc.)?
🦸♀️ Pourquoi devrais-je donner de la rétroaction?
🦸♂️ À quel moment je rétroagis avec l'élève?
Jugement
🦸♀️ Est-ce que les traces recueillies reflètent la tendance du rendement de l'élève?
🦸♂️ Sur quoi repose un jugement fiable?
🦸♀️ La note traduit-elle réellement la compétence de l'élève?
Une personne qui exerce son jugement professionnel...
communique et explique sa pensée ;
reçoit la critique, accepte le regard de l’autre et prend des risques ;
démontre de la créativité ;
analyse et réalise des synthèses ;
démontre de l’autonomie ;
fait preuve d’agir éthique ;
est engagée dans une démarche de pratique réflexive.
Lafortune (2006)
« Le jugement consiste à faire une analyse et une synthèse des données recueillies sur les apprentissages de l’élève. Il conduit à situer ces apprentissages par rapport aux exigences fixées. Le jugement ne résulte pas du cumul des différents résultats obtenus par l’élève. »
La valeur accordée au jugement professionnel des enseignants, MELS, 2006
Décision-action
🦸♂️ Est-ce que les traces recueillies nécessitent que je reprenne l'enseignement?
🦸♀️ Est-ce que les élèves ont appris?
🦸♂️ Qu'est-ce que je peux mettre en place pour mes élèves qui n'ont pas appris?
🦸♀️ Quelle information puis-je communiquer à partir des traces recueillies?
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