Cette page se devise en 3 parties :

1. Les  objectifs pédagogiques 

2. Les moyens pédagogiques

3. La pratique à 4 mains au cabinet

L’objectif final étant de vous donner :

• Un langage commun dans la formulation de vos dysfonctions avec tout un ensemble de tests en fonction de vos facilités perceptuelles et/ou tissulaires : Balances tissulaires, balances hydro-fluidiques, réactions hydro-fluidiques, Réflexe Auriculo-Cardiaque (RAC du Dr Nogier)... 

• Revoir ensemble, discuter, critiquer et tester de façon constructive les différents modèles pédagogiques ostéopathiques enseignés en formation initiale.

• De gagner en précision sur le niveau de vos diagnostics (dysfonctions tissulaire, liquidienne, métabolique, voire émotionnelle), 

• de garder une liberté de traitement en utilisant tous les outils qui s'offrent à vous en ostéopathie de l'HVBA à la biodynamie, tout en respectant votre personnalité, votre sensibilité, vos croyances,

• et surtout une méthodologie progressive pour arriver à la technicité la plus adaptée au moment où vous traiterez un patient.

1 Les objectifs pédagogiques

Améliorer le diagnostic ostéopathique :

• Évaluation de la vitalité du patient, vitalité tissulaire, liquidienne et particulièrement au niveau du système nerveux central.

• Diagnostic de niveau : dysfonctions structurelles, neuro-végétatives, neuro-sensorielles, "liquidiennes", émotionnelles...

Les balances hydro-fluidiques :

• Dans le même esprit que les balances tissulaires en fascia, nous utiliserons ces balances spécifiques dès le 1er module afin de mieux affiner et orienter notre diagnostic ostéopathique.

• L'approche biodynamique nous permettra de tester et de traiter autrement les "liquides" du patient.

• Les états de neutre : Indispensables dans les traitements en biodynamie, ils nous permettent également d'améliorer la qualité des réponses des tests de balance hydro-fluidique.

Ce qui peut limiter la qualité des tests, du diagnostic et donc des traitements :

• La subjectivité des tests, certaines formes de doutes, les états de neutre du patient comme du praticien,

• les dysfonctions somato-émotionnelles,

• les dysfonctions en vide ou en excès : Rein, rate, poumon, maître du cœur en médecine chinoise,

• la thyroïde dans les dystonies hormonales fonctionnelles...

C'est donc dans le déroulement des 5 modules que nous verrons ces concepts axés sur la méthodologie diagnostique avec une synthèse dans le 6ème module.

Pratique à 4 mains au cabinet

Ces stages sont optionnels, néanmoins ils sont fortement recommandés dans 2 cas :

1 Lors d'un premier entretien, avant de s'engager dans la formation

• Cela vous permet de voir si la méthode diagnostique vous convient.

• Cela me permet d'évaluer votre niveau de diagnostic :

  1. En structurel

  2. En fascia

  3. En viscéral 

  4. En crânien 

  5. tout en vérifiant vos liens avec la physiologie, la neurologie et les fonctions biomécaniques indispensables à la qualité de vie des patients.

• Nous pouvons prendre le temps de discuter le midi ou le soir afin de fixer ensemble vos besoins et vos objectifs professionnels afin de déterminer si la formation est en adéquation avec vos attentes.

2 Au cours du cursus 

• Au fur et à mesure que les modules avancent, 2 ou 3 pratiques à 4 mains permettent vraiment de faire le point sur votre progression clinique, aussi bien en diagnostic, en méthodologie qu'en technicité.

• Par expérience, nous avons corrigé avec plusieurs élèves des mauvaises retranscriptions, des erreurs méthodologiques importantes qui auraient pu nuire aux résultats cliniques du stagiaire ! Cela concerne 1 stagiaire sur 3, ce qui est relativement important. Ce type de pratique est un des meilleurs moyens, selon moi, d'objectiver sérieusement la progression théorique et clinique.