Méthodologie diagnostique en ostéopathie
Hiérarchiser les niveaux dysfonctionnels pour affiner le choix thérapeutique.
Embedded Files
Objectif de cette formation post-grade en ostéopathie intégrative
Objectif de cette formation post-grade en ostéopathie intégrative
Former des praticiens capables de moduler des systèmes vivants complexes,
plutôt que d’appliquer des protocoles simplifiés.
👉 Approche clinique basée sur la régulation neuro-tissulaire,
la phénoménologie du toucher et une posture épistémologique assumée.
Une autre manière de penser la pratique ostéopathique
Une autre manière de penser la pratique ostéopathique
EIFISS ne propose ni une technique miracle,
ni un modèle explicatif dogmatique.
La formation repose sur une idée simple :
Nous ne traitons rien.
Nous modulons, à travers une relation thérapeutique,
les contraintes d’un système capable d’auto-régulation.
Lorsque certaines pressions diminuent — mécaniques, neurovégétatives ou perceptives —
le système retrouve une circulation plus efficiente de l’information et des ressources.
Ce qui rend EIFISS différent
Ce qui rend EIFISS différent
Une pédagogie fondée sur la clinique réelle
✔️ Approche phénoménologique structurée
✔️ Développement de perceptions fines standardisables
✔️ Travail sur la régulation autonome et le coût adaptatif
✔️ Hypothèses cliniques assumées, non dogmatiques
✔️ Distinction claire entre expérience, modèle et preuve
La formation n’enseigne pas quoi penser,
mais comment observer, hiérarchiser et ajuster dans la complexité.
À qui s’adresse la formation
À qui s’adresse la formation
EIFISS s’adresse aux ostéopathes :
en exercice
confrontés aux limites des modèles simplifiés
souhaitant affiner leur clinique plutôt que multiplier les techniques
à l’aise avec le doute, l’expérimentation et la réflexion critique
👉 Ce n’est pas une formation d’initiation.
👉 Ce n’est pas une formation dogmatique.
Ce que la formation permet concrètement
Ce que la formation permet concrètement
À l’issue de la formation, les participants développent :
une meilleure lecture des états neuro-végétatifs
une capacité accrue à prioriser leurs interventions
une diminution de la fatigue clinique
une plus grande cohérence thérapeutique
une pratique plus stable, plus ajustée, plus durable au quotidien.
Une clé de lecture essentielle de la formation
Une clé de lecture essentielle de la formation
La formation EIFISS repose sur une distinction centrale entre le niveau dysfonctionnel et le niveau thérapeutique.
Pour un même patient, différents praticiens devraient pouvoir identifier des niveaux dysfonctionnels comparables.
En revanche, le choix du niveau thérapeutique pertinent peut varier selon la sensibilité, l’expérience et la posture clinique du praticien.
Cette variabilité n’est ni une erreur ni un flou méthodologique, mais une richesse clinique, à condition qu’elle soit consciente, structurée, justifiée et ajustée à la demande du patient dans le cadre de l’alliance thérapeutique biopsychosociale.
L’objectif de la formation n’est pas de standardiser les gestes, mais d’affiner le raisonnement clinique afin de permettre des choix thérapeutiques plus justes, plus efficaces et plus durables.
Architecture de la formation
Architecture de la formation
6 modules de 2 jours, tous les 3-4 mois environs sur 2 années, les samedis et les dimanches uniquement : 8h30-19h00.
1 à 2 débriefings audio entre chaque module.
En option et fortement recommandés , avant et entre les modules : stages cliniques au cabinet avec bilan de compétences, évaluation des besoins du professionnel, mise en pratique des tests et des techniques vus en cours avec de véritables motifs de consultation.
Dans cette perspective, les modèles pédagogiques présentés constituent des cadres de lecture clinique destinés à orienter l’observation et la décision thérapeutique, et non des descriptions mécanistiques validées expérimentalement.
La formation accorde une place importante au travail des postures perceptives, à l’étalonnage et au travail à quatre mains, afin de confronter et affiner les perceptions, et de limiter, dans une certaine mesure, la part de subjectivité inhérente au toucher, à la palpation et à l’intéroception.
Les 6 modules
Les 6 modules
(En cliquant sur le lien du module, vous avez accès au contenu détaillé de certains modules.)
Ce module introductif pose les bases de la formation.
Il vise à affiner la posture du praticien, la qualité de présence et les repères perceptifs nécessaires à l’observation clinique.
Sont introduits différents cadres pédagogiques inspirés de l’ostéopathie biodynamique, utilisés ici comme outils de lecture clinique.
Le travail porte notamment sur la notion de neutre (praticien et patient), l’évaluation de la vitalité, ainsi que sur des tests de balances tissulaires et hydro-fluidiques, dans l’objectif d’améliorer la précision et la fiabilité des tests ostéopathiques.
Ce module approfondit l’évaluation clinique de la vitalité centrale, dans ses composantes tissulaire et liquidienne, et ses implications fonctionnelles. Il vise à fournir des repères cliniques permettant d’organiser la prise de décision thérapeutique et la planification des soins, en tenant compte de l’état global du patient.
Les notions abordées sont mises en lien avec des dimensions fonctionnelles telles que le sommeil, la récupération, la concentration, l’endurance et les performances intellectuelles ou physiques.
Ce module introduit une approche clinique du somato‑émotionnel, intégrée à la pratique ostéopathique et articulée avec les autres niveaux de lecture abordés dans la formation.
Il propose des outils d’évaluation et d’intégration des dimensions émotionnelles lorsqu’elles sont pertinentes cliniquement, ainsi qu’un travail spécifique sur les cicatrices et la hiérarchisation des niveaux dysfonctionnels et thérapeutiques, afin d’affiner le diagnostic et d’adapter la technicité employée.
Approche inspirée de la Médecine Chinoise Traditionnelle utilisée comme outil de lecture clinique, appliquée à l’évaluation ostéopathique des organes, des viscères et des glandes endocrines.
Le module aborde les relations fonctionnelles entre organes, les rythmes biologiques et les stratégies de traitement ostéopathique à visée endocrinienne (thyroïde, foie, surrénales), dans une logique de hiérarchisation des niveaux dysfonctionnels et d’adaptation thérapeutique.
Module 5 – De l’inné à l’acquis : axes de régulation et adaptation du patient
Module 5 – De l’inné à l’acquis : axes de régulation et adaptation du patient
Ce module explore les axes centraux de régulation impliqués dans l’adaptation du patient à son environnement.
À travers des cadres issus de la médecine chinoise, sont abordés le Vaisseau Conception et le Vaisseau Gouverneur comme outils de lecture fonctionnelle, en lien avec la posture, l’ATM, la présence du patient et les capacités d’adaptation psycho-comportementale.
L’objectif est d’affiner l’évaluation clinique de l’équilibre entre ressources innées et adaptations acquises, et d’orienter le choix thérapeutique en conséquence.
Module 6 – Intégration et cohérence méthodologique
Module 6 – Intégration et cohérence méthodologique
Révision et intégration des cinq modules précédents dans une méthodologie clinique cohérente.
Ce module vise à consolider les repères diagnostiques, à articuler les différents cadres de lecture, et à permettre à chaque participant de stabiliser une pratique personnelle, ajustée et durable.
Pour aller plus loin
Pour aller plus loin
Les professionnels qui seraient intéressé(e)s par la formation, je vous suggère de lire dans l'ordre :
Mes motivations et objectifs concernant cette formation.
La pédagogie ainsi que le contenu détaillé de chaque module.
Pour vous aider à faire votre choix, le plus simple est peut-être de choisir un stage clinique de découverte.
La charte de qualité
La charte de qualité
Entre 13 et 15 élèves maximum !
96 heures de formation théorique et pratique en groupe avec un assistant qualifié et expérimenté au-delà de 9 stagiaires (6 modules de 16 heures effectives, hors pauses et déjeuners).
14 heures de formation en débriefing audio.
24 heures d'exercices cliniques et pratiques à faire au cabinet avec évaluations sous Google Forms.
Un minimum de 100 heures en travail personnel (travail des cours et révisions avant les QROC).
Soit un total de plus de 230 heures de formation, hors stage clinique.
1 évaluation des stagiaires avec un QROC à partir du module 2, jusqu'au module 6, afin de vérifier si l'enseignement est effectif et reprendre ou compléter au besoin certaines notions.
À la fin de chaque module je vous demanderai 1 ou 2 jours après, un questionnaire de satisfaction avec une évaluation sur la qualité de l'enseignement, de l'assistanat, ainsi que de chaque test et technique enseignés.
Pédagogie : A chaque cours il vous sera proposé plusieurs hypothèses, un modèle pédagogique associé, test des modèles majeurs par 2 praticiens sur le même patient et vérification par un superviseur.
Références en tant qu'étudiant et enseignant
Références en tant qu'étudiant et enseignant
cliquez-ici ;-)
Page updated
Google Sites
Report abuse