E E . P r o fª A m é l i a d o s S a n t o s M u s a
Roteiro de estudos dirigidos durante o período de restrição das atividades presenciais devido à pandemia de COVID19
(Resolução SEDUC 45, de 20-4-2020)
ROTEIRO DE ESTUDOS PARA ALUNOS
Semana de Estudos Intensivos (SEI)
De 01 a 11 de Dezembro de 2020
_____________________________________________________________________
Ensino: Ensino Médio
Série: 2ª Série
Disciplina: Filosofia
Professor: Rodolfo
_____________________________________________________________________
MATERIAL A SER USADO:
Ø CADERNO
Ø GOOGLE (PARA PESQUISAR)
ATIVIDADE:
Ø Resolver os exercícios no caderno;
COMO FAZER:
Detalhamento da Atividade:
Segundo Adorno, no processo do mundo moderno, a racionalidade dominante, o cálculo limita-se à eficácia do resultado, aos números serem favoráveis. É o tipo de racionalidade, por exemplo, que prevê a rígida separação entre o progresso da ciência e da técnica e as questões éticas. Na racionalidade técnica voltada para resultados a aparência de neutralidade e a imparcialidade são capazes de legitimar decisões políticas e sociais fundamentadoras de processos de dominação e exploração. Adorno e Horkheimer nos convidam a pensar a relação dialética entre progresso e barbárie. Para os filósofos frankfurtianos, a experiência vivida por alemães, ciganos, homossexuais, testemunhas de Jeová, comunistas e judeus nos eventos do nazismo é revelador de como o desenvolvimento científico e tecnológico pode produzir ciência e técnica com a finalidade de explorar, torturar e exterminar eficazmente seres humanos.
A partir desta abordagem, sugerimos a leitura do trecho que segue para refletir à seguinte questão:
POR QUE É
IMPORTANTE
PENSAR SOBRE
ISSO?
TRÊS MOMENTOS DA SOCIEDADE TECNOLÓGICA
A partir da instauração do mundo moderno, a técnica atingiu outra dimensão. Segundo Silvio Gallo¹, podemos considerar três momentos de geração da sociedade tecnológica. No primeiro momento, durante o período do Renascimento, ocorreu o desencantamento do mundo, ou seja, a retirada do divino dos eventos naturais com a introdução do método científico no desenvolvimento de técnicas que ampliaram as possibilidades de construção de máquinas e equipamentos. Esse evento alavancou uma sociedade que começava a se estruturar tecnologicamente. A Revolução Industrial pode ser considerada o segundo momento de realização de uma sociedade tecnológica, quando, mais do que instrumentalizar a vida com objetos mais elaborados e mais do que ampliar as velocidades e encurtar distâncias, mais do que tornar mais leves pesados fardos, o homem passa a ser guiado pela máquina. O tempo do trabalho já não é mais definido pelo homem, mas pela máquina. Já não são mais os ritmos naturais que governam a vida humana. A vida humana ganha um nível de artificialidade até então inédita. O terceiro momento da instauração da sociedade tecnológica é aquele em que vivemos. Com a rapidez do processamento de dados pelos computadores, a subordinação dos homens ao tempo e ao ambiente das máquinas fica cada vez maior. A sociedade contemporânea se caracteriza, cada vez mais, pela velocidade das atualizações das máquinas e das informações, tornando o homem gradativamente mais dependente e obsoleto em relação ao fluxo de atualizações e informações. Texto adaptado a partir de “Os três momentos de geração da sociedade tecnológica”. In: Gallo (coord.) Ética e cidadania: caminhos da filosofia, p. 104-106.
Este texto aponta que as mudanças fazem parte do desenvolvimento da vida humana e que a sociedade tecnológica se encontra em contínuo movimento. A comunicação entre os homens e a sua relação com a natureza são bons exemplos para pensarmos nestes três momentos.
QUESTÕES
DIANTE DO ASSUNTO ABORDADO NO TEXTO, RESPONDA AS QUESTÕES. VOCÊ PODE REALIZAR MAIS PESQUISAS PARA RESPONDER CADA QUESTÃO.
Como se dava a comunicação entre os homens no período do Renascimento e da Revolução Industrial e como se dá hoje, na Sociedade Contemporânea?
O que mudou do século XVI para o século XXI, nas relações do homem com a natureza?
Quais as consequências atuais e as possíveis consequências futuras se mantivermos este ritmo de avanço tecnológico?
¹ GALL0, Silvio (Coord.). Ética e cidadania: caminhos da Filosofia elementos para o ensino de Filosofia. 20. ed. Campinas Papirus, 2012. p. 104-106.
Book 1.indb 96 10/10/19 15:42
FILOSOFIA 97
Ø Os exercícios devem ser resolvidos naS semanaS de 01 a 11 de DEZembro de 2020
COMO ENTREGAR:
Ø NO E-MAIL: rodolforibello@prof.educacao.sp.gov.br
Ø NO CAMPO ASSUNTO DO E-MAIL e no trabalho deve conter na seguinte ordem: 1-o nome da escola; 2- nome do aluno; 3- número e série.
dÚvidas: Whatsapp: 991090410
E E . P r o fª A m é l i a d o s S a n t o s M u s a
Roteiro de estudos dirigidos durante o período de restrição das atividades presenciais devido à pandemia de COVID19
(Resolução SEDUC 45, de 20-4-2020)
ROTEIRO DE ESTUDOS PARA ALUNOS
Semana de Estudos Intensivos (SEI)
_____________________________________________________________________
Ensino: Ensino Médiomental
Série: 2ª Sérieº ano
Disciplina: Filosofia matemática
Professor: Rodolfoção
_____________________________________________________________________
MATERIAL A SER USADO:
Ø CADERNO
Ø GOOGLE (PARA PESQUISAR)
Ø AULAS DO CENTRO DE MÍDIAS
ATIVIDADE:
Atividade 1: Assista o vídeo para melhor compreensão: Para Filosofia da Educação II assista esse vídeo ou acesse o site de do YouTube no canal do CMSP 1ª série do Ensino Médio playlist vídeo do dia 15/10/2020
Ø https://www.youtube.com/watch?v=4KEiF1LPd_k&list=PLtYe4M7gMnkNjo3zYvhOf_UnFHoG2lEJD&index=20
Ø Resolver os exercícios no caderno;
Ø ASSISTIR AS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS.
COMO FAZER:
Nessa quinzena vamos trabalhar dois temas distintos, mas que estão dentro do assunto de Filosofia da Educação, por isso teremos dois tipos de atividades.
Na primeira atividade sobre FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO você deverá assistir a aula no Centro de Mídias do Estado de São Paulo o link se encontra acima e responder as questões.
Na segunda atividade sobre DISCURSO LITERÁRIO E DISCURSO FILOSÓFICO, você deverá ler os dois trechos abaixo, realizar a pesquisa que se pede e identificar qual o tipo de texto pertence cada um dos trechos.
Atividade 1: Após de assistir a aula do CMSP responda:
1-O quanto a educação tem contribuído para sua formação pessoal?
2-Diante da situação vivida em 2020 por causa da pandemia causada pelo COVID-19 forçando-nos a viver em quarentena e ter as atividades escolares movidas para o sistema online remoto, como você avalia a importância da escola para a formação pessoal de cada indivíduo englobando os aspectos de aprendizagem científico ( conhecimento das áreas estudadas na escola, Língua portuguesa, Matemática, Geografia, Filosofia e todas as outras disciplinas), a importância do papel do professor, a convivência emocional e fraternal ( amizades).
As duas questões podem ser respondidas em forma de um único texto se preferir.
Atividade 2:
1. Os trechos a seguir se trata de um texto Literário e um texto Filosófico. Leia os dois trechos e após faça uma pesquisa e escreva no seu caderno sobre o que é Discurso Literário e Discurso Filosófico. Após identifique entre os dois textos qual é o Texto literário e qual o texto filosófico.
Fragmento 1: “(...) - Vai entender. Os fatos explicarão melhor os sentimentos: os
fatos são tudo. A melhor definição do amor não vale um beijo de moça namorada.”
Fonte: Machado de Assis. O espelho. Esboço de uma nova teoria da alma humana. Obra Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar 1994. v. II. Texto proveniente de: A Biblioteca Virtual do Estudante Brasileiro. Escola do Futuro da Universidade de São Paulo. Disponível em:
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000240.pdf Acesso em: 02/10/2020.
Fragmento 2: “Todos os objetos da razão ou da investigação humanas podem
dividir-se naturalmente em dois gêneros, a saber: relações de ideias e de fatos.
Ao primeiro pertencem as ciências da geometria, da álgebra e da aritmética e,
numa palavra, toda afirmação que é intuitivamente ou demonstrativamente certa.
Que o quadrado da hipotenusa é igual à soma do quadrado dos dois lados, é
uma proposição que exprime uma relação entre estas figuras. Que três vezes
cinco é igual à metade de trinta exprime uma relação entre estes números. As
proposições deste gênero podem descobrir-se pela simples operação do pensamento e não dependem de algo existente em alguma parte do universo. (...) Os
fatos, que são os segundos objetos da razão humana, não são determinados da
mesma maneira, (...) O contrário de um fato qualquer é sempre possível, pois,
além de jamais implicar uma contradição, o espírito o concebe com a mesma
facilidade e distinção como se ele estivesse em completo acordo com a realidade. Que o sol não nascerá amanhã é tão inteligível e não implica mais contradição do que a afirmação que ele nascerá.”
Fonte: Ensaio Sobre o Entendimento Humano. Seção II- Da origem das ideias. Versão eletrônica do livro “Investigação Acerca do Entendimento Humano” Autor: David Hume Tradução: Anoar
Aiex Créditos da digitalização: Membros do grupo de discussão Acrópolis (Filosofia) Homepage
do grupo: http://br.egroups.com/group/acro-polis/ Acessível em Domínio Público http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/cv000027.pdf Acesso em 09/05/2019.
Ø Os exercícios devem ser resolvidos naS semanaS de 03 a 13 de Novembro de 2020
COMO ENTREGAR:
Ø NO E-MAIL: rodolforibello@prof.educacao.sp.gov.br
E E . P r o fª A m é l i a d o s S a n t o s M u s a
Roteiro de estudos dirigidos durante o período de restrição das atividades presenciais devido à pandemia de COVID19
(Resolução SEDUC 45, de 20-4-2020)
ROTEIRO DE ESTUDOS PARA ALUNOS
Semana de Estudos Intensivos (SEI)
De 19 a 30 de outubro de 2020
_____________________________________________________________________
Ensino: Ensino Médiomental
Série: 2ª Sérieº ano
Disciplina: Filosofia matemática
Professor: Rodolfoção
_____________________________________________________________________
MATERIAL A SER USADO:
Ø CADERNO
Ø GOOGLE (PARA PESQUISAR)
Ø AULAS DO CENTRO DE MÍDIAS
ATIVIDADE:
Assista o vídeo para melhor compreensão: Para Filosofia da Educação assista esse vídeo ou acesse o site de do YouTube no canal do CMSP 1ª série do Ensino Médio playlist vídeo do dia 01 e 08/10/2020
https://www.youtube.com/watch?v=-W_P1sDZKjk&list=PLtYe4M7gMnkNjo3zYvhOf_UnFHoG2lEJD&index=18 e https://www.youtube.com/watch?v=YKpEq4N7N88&list=PLtYe4M7gMnkNjo3zYvhOf_UnFHoG2lEJD&index=19
Ø lER O TEXTO
Ø Resolver os exercícios no caderno;
Ø ASSISTIR AS AULAS NO CENTRO DE MÍDIAS.
COMO FAZER: Assista as aulas do Centro de Mídia, acima estão os links, após leia o texto responda as questões
Considerações sobre o texto Educação após Auschwitz
No texto Educação após Auschwitz, Theodor Adorno nos convida a refletir sobre a educação, para que
essa prática familiar e instituicional seja orientada para se evitar a repetiçao dos horrores vivenciados nos
campos de concentração, durante a vigência do nazismo na Europa. (...)
Auschwitz foi planejado para exterminar pessoas de forma “eficiente”. Aqueles que projetaram e
administraram campos de extermínio eram homens de boa formação técnica, eficientes e competentes
para cumprir as ordens de eliminar pessoas e famílias inteiras. O funcionamento de um campo de
extermínio desse porte só foi possível porque vivia-se já nessa época, em um mundo em que a formação
meramente técnica prioriza a repetição e o comportamento padronizado, desautorizando os indivíduos
a pensar por si mesmos. Nessa condição, segundo Adorno, temos uma sociedade de massa, em que
os indivíduos perdem a sua importância, são vistos como coisas e se tratam como coisas que podem
ser manipuladas e descartadas.
Na sociedade de massas não há estímulos para ir além das convicções que se encontram disponíveis.
Ao contrário, há sempre uma onda que procura agregar os indivíduos a algum coletivo que reforça
posições já firmadas, a fim de reproduzi-las. Esse estado de coisas, Adorno identifica como processo
de semiformação.
(...) Podemos identificar eventos relacionados à semiformação em muitas ocorrências cotidianas, entre
elas (...)o bullying que por meio da violência psicológica e física, procura exercer certo controle em
ambiente escolar em relação ao modo de ser, de vestir, e de atuar dos alunos considerados indesejáveis.
(...) São ocorrências desse tipo que a educação deve colocar-se terminantemente contra. E como a
educação pode atuar nesse sentido? Segundo Adorno, promovendo aformação dirigida para a
autorreflexão crítica, estimulando a decisão consciente, a partir do entendimento esclarecido do que
somos e do mundo em que vivemos.
Texto adaptado. São Paulo Faz Escola – Filosofia 2ª série, volume 2, 2014-2018, p.38-39.
a) A partir do texto e das suas experiências escolares escreva um comentário sobre as
questões disponíveis nos quadros que seguem.
1. O que é Educação?
2. Para que ela serve?
3. O que você entende por ensino e aprendizagem?
4. Você acredita que a frequencia na escola provocou mudanças na sua vida? Quais?
5. O que precisa mudar na educação escolar para melhorar a formação cidadã?
Fonte: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wpcontent/uploads/sites/7/downloads/2a%20se%CC%81rie%203o%20BIM_alterado.pdf
Ø Os exercícios devem ser resolvidos naS semanaS de 19 a 30 de outubro de 2020
COMO ENTREGAR:
Ø NO E-MAIL: rodolforibello@prof.educacao.sp.gov.br
Ø No título do e-mail e no trabalho deve conter na seguinte ordem: 1-o nome da escola; 2- nome do aluno; 3- número e série.
dÚvidas: Whatsapp: 991090410