9RC-HIS-3BIM

Conteúdos: A ditadura civil militar e os processos de resistência contra a violação dos direitos humanos(I) e (II).

Habilidade: (EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.

Quantidades de aulas: 04

Como entregar a atividade: Por fotografias, enviando no email marlenemartimiano@prof.educacao.sp.gov.br, no Messenger do Facebook (para mim, Marlene Martimiano. Procure esse nome no Facebook e solicite amizade) ou no grupo do Facebook que montei para sua turma.

Como tirar dúvidas: Whatsapp (16) 988263226, de segunda a sexta, das 10h às 18h.

Aulas do Centro de Mídias bases da atividade (por data ou link): 05/08 (15h30); 07/08 (14h).

O que o aluno deve fazer:

1) O que foi e como ocorreu o Comício da Central do Brasil – o último ato popular de João Goulart?

2) ATO INSTITUCIONAL Nº 5, DE 13 DE DEZEMBRO DE 1961.

§ 1º - Decretado o recesso parlamentar, o Poder Executivo correspondente fica autorizado a legislar em todas as matérias e exercer as atribuições previstas nas Constituições ou na Lei Orgânica dos Municípios. Art. 3º - O Presidente da República, no interesse nacional, poderá decretar a intervenção nos Estados e Municípios, sem as limitações previstas na Constituição. Art. 4º - No interesse de preservar a Revolução, o Presidente da República, ouvido o Conselho de Segurança Nacional, e sem as limitações previstas na Constituição, poderá suspender os direitos políticos de quaisquer cidadãos pelo prazo de 10 anos e cassar mandatos eletivos federais, estaduais e municipais. Art. 5º - A suspensão dos direitos políticos, com base neste Ato, importa, simultaneamente, em: I - cessação de privilégio de foro por prerrogativa de função; II - suspensão do direito de votar e de ser votado nas eleições sindicais; III - proibição de atividades ou manifestação sobre assunto de natureza política; IV - aplicação, quando necessária, das seguintes medidas de segurança: a) liberdade vigiada; b) proibição de frequentar determinados lugares; c) domicílio determinado, Art. 7º - O Presidente da República, em qualquer dos casos previstos na Constituição, poderá decretar o estado de sítio e prorrogá-lo, fixando o respectivo prazo. Art. 10 - Fica suspensa a garantia de habeas corpus, nos casos de crimes políticos, contra a segurança nacional, a ordem econômica e social e a economia popular.

Fonte: Presidência da República - Casa Civil - Subchefia para Assuntos Jurídicos. Ato Institucional N° 5, de 13 de dezembro de 1968. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/ait/ait-05-68.htm>. Acesso em: 4 fev. 2020.

Assista ao documentário “Em Busca da Verdade” (link ao final da página) e responda:

a) Qual é o assunto tratado?

b) Que relação é possível estabelecer entre o documento (AI-5) e o documentário?

A partir de 6:35 min

Entrega: até dia 10/08/2020

Atividade 2

Conteúdos: Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização.

Habilidade: (EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura.

Quantidades de aulas: 04

Como entregar a atividade: Por fotografias, pelo email marlenemartimiano@prof.educacao.sp.gov.br, no Messenger do Facebook (Marlene Martimiano. No Facebook, solicite amizade) ou no grupo do Facebook de sua turma.

Como tirar dúvidas: Whatsapp (16) 988263226, de segunda a sexta, das 10h às 18h.

Aulas do Centro de Mídias bases da atividade (por data ou link): 12/08 (15h30).

O que o aluno deve fazer:

1) Leia o documento contido na Caderno do Aluno 3 vol. 2 e responda:

FONTE 3 - Direitos indígenas são subordinados a planos governamentais

A subordinação do órgão tutor dos índios, encarregado de defender seus direitos, em relação às políticas governamentais, fica evidente quando se nota que o Serviço de Proteção aos Índios (SPI) era órgão do Ministério da Agricultura e que a Fundação Nacional do Índio (Funai), que substituiu o SPI em 1967, foi criada como órgão do Ministério do Interior, o mesmo ministério a cargo do qual estavam a abertura de estradas e a política desenvolvimentista em geral (...) Assim, é estrutural o fato de os órgãos governamentais explicitamente encarregados da proteção aos índios, o SPI e posteriormente a Funai, não desempenharem suas funções e se submeterem ou até se colocarem a serviço de políticas estatais, quando não de interesses de grupos particulares e de seus próprios dirigentes. Fonte: Comissão Nacional da Verdade. Brasília: CNV, 2014. Relatório da Comissão Nacional da Verdade. v. 2. .205. Disponível em: <http://cnv.memoriasreveladas.gov.br/images/pdf/relatorio/Volume%202%20-%20Texto%205.pdf>. Acesso em: 3 jan. 2020.

Conforme a fonte/documento, que razões são apontadas pela Comissão Nacional da Verdade no tocante ao não desempenho da FUNAI e do SPI em suas funções em relação aos direitos indígenas?

2) Descreva a atuação de Abdias do Nascimento na ditadura militar.

Entrega: até dia 21/08/2020

Atividade 3

Conteúdos: Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946; Modernização e ditadura civil-militar nas décadas de 1960 e 1970; Guerra Fria – Confronto de dois modelos políticos – partes I e II.

Habilidades: (EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como o racismo; (EF09HI20) Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar; (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses.

Quantidades de aulas: 16 aulas

Como entregar a atividade: Por fotografias, pelo email marlenemartimiano@prof.educacao.sp.gov.br, no Messenger do Facebook (Marlene Martimiano. No Facebook, solicite amizade) ou no grupo do Facebook de sua turma.

Como tirar dúvidas: Whatsapp (16) 988263226, de segunda a sexta, das 10h às 18h.

Aulas do Centro de Mídias bases da atividade (por data ou link): 19/08 (15h30), 02/09 (15h30), 04/09 (14h) e 09/09 (15h30)

O que o aluno deve fazer:

1) Leia e analise a música “Miséria” (Titãs, 1989) e a seguir, um trecho da Constituição Federal de 1988:

(Vídeo e letra da música ao final da página)

Miséria

Titãs

Miséria é miséria em qualquer canto

Riquezas são diferentes

Índio, mulato, preto, branco

Miséria é miséria em qualquer canto

Riquezas são diferentes

Miséria é miséria em qualquer canto

Filhos, amigos, amantes, parentes

Riquezas são diferentes

Ninguém sabe falar esperanto

Miséria é miséria em qualquer canto

Todos sabem usar os dentes

Riquezas são diferentes

Miséria é miséria em qualquer canto

Riquezas são diferentes

A morte não causa mais espanto

Miséria é miséria em qualquer canto

Riquezas são diferentes

Miséria é miséria em qualquer canto

Fracos, doentes, aflitos, carentes

Riquezas são diferentes

O Sol não causa mais espanto

Miséria é miséria em qualquer canto

Cores, raças, castas, crenças

Riquezas são diferenças

A morte não causa mais espanto

O Sol não causa mais espanto

A morte não causa mais espanto

O Sol não causa mais espanto

Miséria é miséria em qualquer canto

Riquezas são diferentes

Cores, raças, castas, crenças

Riquezas são diferenças

Índio, mulato, preto, branco

Filhos, amigos, amantes, parentes

Fracos, doentes, aflitos, carentes

Cores, raças, castas, crenças

Em qualquer canto miséria

Riquezas são miséria

Em qualquer canto miséria

Riquezas são miséria, é

Riquezas são miséria

Título I

Dos Princípios Fundamentais

Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

II - garantir o desenvolvimento nacional;

III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

Relacione a letra da canção ao artigo constitucional, destacando se estes objetivos são contemplados realmente ou se o que você observa está mais próximo da letra. Justifique.

2) Crie um lapbook (cartão ou card preenchido com colagens, post-its e informações curtas) sobre o movimento das “Diretas Já” (1983-1984).

Atenção: selecione as informações que achar importante para explicar esse fato histórico.

3) Pesquise um super-herói criado e inserido no contexto da Guerra Fria e descreva o posicionamento dele (capitalista ou comunista?) Atente-se para seu país de origem e não esqueça o desenho ou colagem de seu super-herói!

4) Monte duas fichas: uma sobre a Revolução Chinesa e outra sobre a Revolução Cubana, contendo:

Nome do país envolvido:

Líder:

Superpotência aliada:

Superpotência adversária:

Iniciativas e ações (de Mao Tsé-Tung -China e de Fidel Castro – Cuba)

Entrega: até dia 14/09/2020

Atividade 4

Conteúdos: Guerra Fria – confronto de dois modelos políticos – Partes I, II e III; Revolução Húngara e a Revolução Cubana – as tensões entre Estados Unidos e Cuba.

Habilidades: (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses.

Quantidades de aulas: 12

Como entregar a atividade: Por fotografias, pelo e-mail marlenemartimiano@prof.educacao.sp.gov.br, pelo Messenger do Facebook (Marlene Martimiano. Solicite amizade) ou no grupo do Facebook de sua turma.

Como tirar dúvidas: Whatsapp (16) 988263226, de segunda a sexta, das 10h às 18h.

Aulas do Centro de Mídias bases da atividade (por data ou link): 16/09 (15h30), 23/09 (15h30), 25/09 (14h), 30/09 (15h30) e 02/10 (14h).

1) “A Segunda Grande Guerra foi sucedida pela Guerra Fria, um período de tensões e conflitos indiretos entre dois blocos com projetos políticos antagônicos. De um lado, o capitalismo representado pelos Estados Unidos; de outro, a União Soviética (URSS) com o socialismo. As duas potências buscavam exercer influência e disputar países aliados, que recebiam ajuda financeira e militar. Nesse contexto, o presidente norte-americano Harry Truman apresentou os princípios da Doutrina Truman (com a qual os EUA assumiram a luta contra os avanços socialistas) e lançou o Plano Marshall, com o objetivo de financiar a recuperação no pós-guerra dos aliados do bloco capitalista, assim como a aliança militar da Organização do Tratado do Atlântico Norte (Otan). Já a URSS criou o Conselho para a Assistência Econômica Mútua (Comecon), o Escritório de Informações dos Partidos Comunistas e Operários (Cominform) e a aliança militar do Pacto de Varsóvia. Nesse clima de antagonismo, as duas potências se envolveram em conflitos armados disputando áreas de influência, como foi o caso das guerras da Coreia e do Vietnã e a crise dos mísseis em Cuba.” (São Paulo faz Escola, 2020. Caderno do Professor, 9º ano, v. 3, versão estendida)

Quais eram os objetivos do Plano Marshall e da Comecon?

2) Identifique no mapa abaixo as áreas de influência do mundo bipolar (ou bipolarizado) durante a Guerra Fria.

1. Capitalista:

2. Capitalista:

3. Capitalista:

4. Socialista:

5. Socialista:

6. Socialista:

7. Socialista:

8. Socialista:

Data de entrega: 02/10/2020

Recuperação 3º Bimestre

Professora: Marlene Martimiano

Turma(s): 9º A/ 9º B/ 9º RC

Disciplina: História

Conteúdos: A ditadura civil militar e os processos de resistência contra a violação dos direitos humanos(I) e (II); Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização; Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946; Modernização e ditadura civil-militar nas décadas de 1960 e 1970; Guerra Fria – confronto de dois modelos políticos – Partes I, II e III; Revolução Húngara e a Revolução Cubana – as tensões entre Estados Unidos e Cuba.

Habilidades: (EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos; (EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura; (EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como o racismo; (EF09HI20) Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar; (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses.

1) Descreva o cenário político que desencadeou o Golpe de 1964 no Brasil.

2) Em que contexto foi instituído o Ato Institucional nº 5 (AI-5) no Brasil?

3) Qual foi o tratamento dispensado aos indígenas durante os governos militares no Brasil?

4) Organize uma linha do tempo com os seguintes fatos históricos referentes à Guerra Fria: Muro de Berlim, Conferência de Potsdam, Revolução Húngara, Revolução Chinesa, Revolução Cubana e Questão Judaica. Localize-os com datas em ordem cronológica.

5) O que representou a Revolução Cubana para as relações diplomáticas entre Cuba e EUA?

Data de entrega: 27/10/2020