Atividade 1
Conteúdos: Brasil – Primeiro Reinado
Habilidade: (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
Quantidades de aulas: 04
Como entregar a atividade: Por fotografias, pelo email marlenemartimiano@prof.educacao.sp.gov.br, no Messenger do Facebook (Marlene Martimiano. No Facebook, solicite amizade) ou no grupo do Facebook de sua turma.
Como tirar dúvidas: Whatsapp (16) 988263226, de segunda a sexta, das 10h às 18h.
Aulas do Centro de Mídias bases da atividade (por data ou link): 05/08 (11h15); 07/08 (9h45).
O que o aluno deve fazer:
1) Leia o texto abaixo e responda aos questionamentos:
A primeira Constituição do Brasil
No ano de 1823, foi convocada uma reunião de Assembleia na cidade do Rio de Janeiro para a elaboração da primeira Constituição do Brasil que, após a Proclamação da Independência do nosso país em 7 de setembro 1822, precisaria de novos caminhos para o recém Estado livre de Portugal. Foram convocados vários deputados que representavam as diversas províncias do Império. O projeto elaborado e entregue a D. Pedro I foi recusado, visto que o mesmo limitava seus poderes. Sendo assim, na manhã seguinte, o Imperador mandou inúmeros soldados à Assembleia para prender os deputados, instituindo um novo grupo favorável a ele para elaborar um novo texto Constitucional. No ano de 1824, especificamente em 25 de março, D. Pedro I outorgou a primeira Constituição do Brasil.
Fonte: Caderno do Aluno 3º Bimestre “Elaborado especialmente para o Material de Apoio ao Currículo Paulista.”
a) O que significa “Constituição outorgada” e o que isso representou para a sociedade da época?
b) Por que o projeto elaborado pelos deputados das províncias foi recusado por D. Pedro I?
2) Após a Independência do Brasil e, em especial no período do 1º Reinado, as estruturas internas referentes à política, à economia e à vida social mudaram para todas as pessoas que viveram neste período? Por quê?
3) Com auxílio do seu livro didático e de sua professora, faça uma breve pesquisa sobre a Confederação do Equador e aponte nas afirmativas abaixo (V), para verdadeiro, e (F), para falso.
a) ( ) A Confederação do Equador se caracterizou como uma revolta separatista urbana, com caráter republicano e com massiva participação popular.
b) ( ) Podemos considerar que uma das principais causas desse movimento foi a alta dos impostos cobrados pelo governo de D. Pedro I, bem como a forte tendência absolutista centralizadora em seu governo.
c) ( ) Alguns intelectuais da época defendiam o fim da escravidão, mesmo sendo escravistas, e isso aumentou a força do movimento.
d) ( ) Frei Caneca, um forte opositor ao governo de D. Pedro I, afirmou: “...o poder moderador é a chave mestra da opressão da nação brasileira”.
Entrega: até dia 10/08/2020
Atividade 2
Conteúdos: Brasil – Segundo Reinado – aula I
Habilidade: (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
Quantidades de aulas: 05
Como entregar a atividade: Por fotografias, pelo email marlenemartimiano@prof.educacao.sp.gov.br, no Messenger do Facebook (Marlene Martimiano. No Facebook, solicite amizade) ou no grupo do Facebook de sua turma.
Como tirar dúvidas: Whatsapp (16) 988263226, de segunda a sexta, das 10h às 18h.
Aulas do Centro de Mídias bases da atividade (por data ou link): 12/08 (11h15).
O que o aluno deve fazer:
1) Pesquise como o jornalista Libero Badaró contribuiu para a crise do Primeiro Reinado e, consequentemente, do governo de D. Pedro I.
2) O que foi e qual era o objetivo do Golpe da Maioridade?
Entrega: até dia 21/08/2020
Atividade 3
Conteúdos: Brasil – o Período regencial e as contestações ao poder central; A Guerra do Paraguai; A Revolta dos Malês.
Habilidades: (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil; (EF08HI18) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito, além de suas implicações políticas e econômicas nos países envolvidos;(EF08HI28*)Identificar as características das revoltas negras no Brasil do século XIX, principalmente a Revolta dos Malês, e analisar os seus impactos na ordem escravocrata então vigente.
Quantidades de aulas: 16
Como entregar a atividade: Por fotografias, pelo email marlenemartimiano@prof.educacao.sp.gov.br, no Messenger do Facebook (Marlene Martimiano. No Facebook, solicite amizade) ou no grupo do Facebook de sua turma.
Como tirar dúvidas: Whatsapp (16) 988263226, de segunda a sexta, das 10h às 18h.
Aulas do Centro de Mídias bases da atividade (por data ou link): 19/08 (11h15), 02/09 (11h15), 04/09 (9h45) e 09/09 (11h15).
1) Pesquise o que foram e como aconteceram as revoltas abaixo e crie um panfleto para uma delas:
- Revolta das Carrancas
- Revolta dos Malês
Neste panfleto deve constar o principal objetivo de cada uma delas. A pesquisa deve ficar no caderno, mas você deve me enviar as fotos do panfleto (e guarda-lo para quando retornarmos).
2) Assista ao curta de animação “A Guerra do Paraguai – Histórias do Brasil” (TV Senado, 8 de maio de 2019) no link ao lado, leia o texto e responda:
Em julho de 2014, deputados paraguaios apresentaram um projeto de lei para criar o Dia de Luto Nacional pelo Genocídio do Povo Paraguaio, a ser comemorado a cada 12 de agosto. Veja o que um historiador brasileiro diz sobre esse assunto:
[Na avaliação do historiador Ricardo Salles, (...) a população paraguaia foi, sim, aniquilada, mas não se pode falar em genocídio:
_Ainda que tenham ocorrido (...) fuzilamentos e outras barbaridades, o Brasil não atacou o Paraguai com o objetivo de exterminar a população. Foi uma guerra. E as mortes não podem ser creditadas integralmente ao Brasil. No final, Solano López recrutava qualquer um que tivesse entre 12 e 60 anos. Pessoas morreram de fome porque soldados dos dois lados confiscaram o gado e a colheita.
WESTIN, Ricardo. 150 anos depois, guerra ainda é ferida aberta no Paraguai. Jornal do Senado, Brasília, DF, p. 5, 1º dez. 2014.
a) Qual é a visão dos deputados paraguaios sobre a grande mortandade ocorrida no Paraguai durante a guerra?
b) Para o autor da fala no texto, os brasileiros foram os únicos responsáveis pela morte de paraguaios? Justifique.
3) Datada no ano de 1850, a Lei de Terras viabiliza uma série de condições sobre as mesmas. Sendo assim, leia a fonte abaixo e responda aos questionamentos:
A Lei de Terras
Ementa: Dispõe sobre as terras devolutivas no Império, e acerca das que são possuídas por título de sesmaria sem preenchimento das condições legais, bem como por simples título de posse mansa e pacífica; e determina que, medidas e demarcadas as primeiras, sejam elas cedidas a título oneroso, assim para empresas particulares, como para o estabelecimento de colônias de nacionais e de estrangeiros. Autoriza o governo a promover a colonização estrangeira na forma que se declara. Situação: Imperial. Chefe de Governo: D. Pedro II, Imperador. Origem: Executivo. Fonte: Coleção das Leis do Brasil. 1850 – Volume 1, pág. 307. Disponível em: . Acesso em: 22 jan. 2020. Lei nº 601, de 18 de setembro de 1850. Disponível em: . Acesso em: 22 jan. 2020.
A partir da leitura da Ementa da citada na Lei de Terras, é possível conhecer as justificativas de D. Pedro II? Aponte-as.
Entrega: até dia 14/09/2020
Atividade 4
Conteúdos: Brasil – Leis Abolicionistas ou O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial; O Brasil do Segundo Reinado – política e economia.
Habilidades: (EF08HI19B) Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na sociedade brasileira do período imperial; (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil.
Quantidades de aulas: 16
Como entregar a atividade: Por fotografias, pelo e-mail marlenemartimiano@prof.educacao.sp.gov.br, pelo Messenger do Facebook (Marlene Martimiano. Solicite amizade) ou no grupo do Facebook de sua turma.
Como tirar dúvidas: Whatsapp (16) 988263226, de segunda a sexta, das 10h às 18h.
Aulas do Centro de Mídias bases da atividade (por data ou link): 09/09 (11h15), 16/09 (11h15), 23/09 (11h15) e 25/09 (9h45)
O que o aluno deve fazer:
1) Após a leitura do fragmento abaixo, responda em seu caderno:
No Brasil, a abolição da escravidão ocorreu de maneira lenta e gradativa por meio de leis que pouco a pouco foram “beneficiando” os escravos. A Lei Eusébio de Queirós, datada de 1850, que colocou fim ao tráfico de escravos transportados nos navios negreiros. Passados 21 anos, foi assinada a Lei do Ventre Livre em 1871, que garantia que a partir do momento da assinatura da referida lei, todas as crianças nascidas de mães escravas eram livres. Passados mais 14 anos, foi assinada a Lei dos Sexagenários em 1885, que regulamentava que escravos com mais de 60 anos também se tornavam homens livres. Por fim, passados mais três anos, foi assinada a Lei Áurea, que determinava que, a partir do dia 13 de maio de 1888, o trabalho escravo estava extinto no Brasil, libertando aproximadamente cerca de 700 mil pessoas que ainda se encontravam em situação de escravidão em nosso país. Da promulgação da primeira lei aqui citada até a Lei Áurea, assinada pela princesa Isabel, soma-se 38 anos.
Fonte: Elaborado especialmente para o Material de Apoio ao Currículo Paulista.
a) Porque o autor diz que a abolição da escravidão aconteceu de maneira lenta, gradativa e que “beneficiava” os escravos? Lembre-se que: “aspas” são utilizadas em sentido de ironia.
b) Colocar fim ao tráfico negreiro, em 1850, regulamentou a situação dos escravos que aqui já se encontravam? Justifique.
c) Se pensarmos na Lei do Ventre Livre e nas condições em que se encontravam as mulheres negras escravizadas nesse período, seria possível que as crianças nascidas a partir de 1871 poderiam tornarem-se livres na prática? Justifique.
d) A Lei do Sexagenário previa que negros escravizados (homens ou mulheres), ao completarem 60 anos de idade, tornavam-se livres. Se refletirmos a respeito do trabalho excessivo, dos castigos físicos que sofriam, das péssimas condições de alimentação e de tantas outras condições degradantes ao qual estavam sujeitos, era comum esses escravizados se libertarem dessa forma? Justifique.
2) O que aconteceu com negros e negras libertos após a Lei Áurea, no Brasil Republicano?
3) Sobre questão política durante o Segundo Reinado (1840-1889): existe semelhança entre os interesses dos “saquaremas” (partido conservador) e dos “luzias” (partido liberal)? Qual (ais) seria(m)?
Entrega: até dia 02/10/2020
Recuperação 3º Bimestre
Professora: Marlene Martimiano
Conteúdos: Brasil – Primeiro Reinado; Brasil – Segundo Reinado; Brasil – o Período regencial e as contestações ao poder central; A Guerra do Paraguai; A Revolta dos Malês; Brasil – Leis Abolicionistas ou O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial; O Brasil do Segundo Reinado – política e economia.
Habilidades: (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, durante o período regencial do Brasil; (EF08HI18) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito, além de suas implicações políticas e econômicas nos países envolvidos;(EF08HI28*)Identificar as características das revoltas negras no Brasil do século XIX, principalmente a Revolta dos Malês, e analisar os seus impactos na ordem escravocrata então vigente; (EF08HI19B) Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na sociedade brasileira do período imperial.
Quantidades de aulas: 38 aulas
Como entregar a atividade: Por fotografias, pelo e-mail marlenemartimiano@prof.educacao.sp.gov.br, pelo Messenger do Facebook (Marlene Martimiano. Solicite amizade) ou no grupo do Facebook de sua turma.
Como tirar dúvidas: Whatsapp (16) 988263226, de segunda a sexta, das 10h às 18h.
1) Cite 4 características do período conhecido como Primeiro Reinado no Brasil ou 1º Reinado do Brasil Império.
2) O que foi a Confederação do Equador? O que pretendiam Frei Caneca e Cipriano Barata?
3) Como ficaram a política e a economia do Brasil durante o Segundo Reinado (ou no governo de D. Pedro II)?
4) Quais foram os impactos da Revolta dos Malês para a sociedade escravocrata brasileira da época?
5) Hoje acredita-se que a Princesa Isabel não foi tão importante e decisiva para a abolição da escravidão (ou da escravatura). São vários protagonistas que lutaram pelo fim da escravidão. Cite um(a) dele(a)s e sua importância.
Data de entrega: 27/10/2020