Módulo V
Módulo V
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Descripción del Módulo
Este quinto módulo sobre Evaluación de los aprendizajes basado en el enfoque de competencias tiene una duración de 40 horas y se estará desarrollando bajo la modalidad híbrida.
La experiencia formativa en este módulo se fundamenta en los conocimientos previos de los participantes y toca elementos relevantes en la evaluación del enfoque como la metacognición. De igual forma incorpora la construcción de instrumentos con integración de la tecnología con un enfoque socio-formativo.
El Módulo de Evaluación de aprendizaje basado en el enfoque de competencia se ha Dividido en 5 Temas Principales, los cuales son:
Tema 1: Evaluación en el enfoque de competencias (Conceptos claves, características, Metacognición y Marco normativo).
Tema 2: Estrategias, técnicas, criterios de evaluación e indicadores de logro. Tipos de evidencias.
Tema 3:Tipos de evaluación (Diagnóstica, formativa y sumativa) (Coevaluación, Heteroevaluación y Autoevaluación).
Tema 4: Diseño de instrumentos de evaluación.
Tema 5: El registro de grado de los niveles Primario y Secundario.
Normativas de evaluación (02-2016 y 22-2017).
Competencias a Desarrollar
Se espera que al finalizar el módulo los docentes desarrollen las siguientes competencias:
Aplica estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo a las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación y las evidencias de los aprendizajes en los diferentes tipos de evaluación.
Diseña instrumentos de evaluación en el enfoque de competencias con integración de herramientas tecnológicas en los diferentes tipos de evaluación y de acuerdo a la clasificación de evidencias.
Evalúa los desempeños de los estudiantes con una efectiva retroalimentación, desarrollando procesos metacognitivos en el marco de la ordenanza vigente 02-2016 para cada nivel educativo.
REFLEXIÓN MÓDULO V
REFLEXIÓN MÓDULO V
En este módulo V abordamos los temas asociados a la Evaluación de los aprendizajes basado en el enfoque por competencias. Fueron realizadas diferentes actividades, las cuales estuvieron apoyadas en la consulta de materiales como: la Ley General de Educación 66-97, las Ordenanzas 02-2016 y 22-2017, que rigen el sistema de evaluación, el Currículo Dominicano, la Adecuación Curricular, entre otros documentos y videos que permitieron la adquisición de conocimientos.
1er Encuentro Sincrónico
Descripción:
Este tema tiene como objetivo principal fortalecer las competencias personales y profesionales de los docentes en el manejo de un marco conceptual y normativo fundamentado en el enfoque por competencia y las normativas oficiales establecidas por el MINERD.
Competencias a Desarrollar:
▪ Conoce a profundidad la base legal que normaliza y orienta las decisiones del sistema de evaluación en los diferentes niveles del sistema educativo.
▪ Conoce y comprende cómo integrar los conceptos claves, características y enfoques en los procesos de evaluación de los aprendizajes y los utiliza de manera pertinente para orientar la toma de decisiones sobre sus intervenciones pedagógicas.
▪ Planifica y desarrolla procesos y actividades metacognitivas apropiadas que propicien que los estudiantes hagan conciencia de lo que aprende y cómo lo aprende.
¿Qué se hizo?
En el primer encuentro virtual se realizó la presentación de la facilitadora de este Módulo, la licenciada Reina del Rocío Rosado Ureña y luego la de los demás participantes.
Se socializaron las competencias a desarrollar en el módulo, mediante participaciones expusimos nuestras expectativas del módulo, se completó la evaluación diagnóstica y se realizó la activación de saberes previos con preguntas, las cuales quedaron plasmadas como evidencia de lo trabajado. Luego la docente dio tiempo suficiente para completar la evaluación diagnóstica del módulo. Después de lo mencionado, se procedió a visualizar dos videos sobre la evaluación por competencia, se socializaron y pudimos tomar apuntes.
Por último, se leyeron las actividades a realizar del tema 1 y despedidos el encuentro.
¿Cómo se hizo?
A través de presentaciones en Zoom, video en YouTube, lecturas y socializaciones con la participación de nosotros los alumnos y de la maestra tutora.
¿Con que se hizo?
Utilizando aplicaciones como Zoom para colocar nuestras expectativas del módulo, la socialización de los saberes previos a través de preguntas y la plataforma de YouTube para colocar los videos
¿Qué aprendí?
Para que se dé un aprendizaje por competencia se debe de tomar en cuenta y promover que los alumnos puedan saber pensar, puedan saber hacer, saber ser y que puedan aprender a conducirse tanto en la escuela como en la vida. Para que esto se logre, hay de abolir la evaluación de manera cognitiva o tradicional, y darle cavidad a la evaluación de manera formativa, evaluar por las competencias que los alumnos puedan desarrollar al guiarlos al conocimiento de un nuevo saber.
¿Cómo lo aplica en mis enseñanzas?
Evaluando de manera correcta y aplicando las técnicas e instrumentos establecidos en el enfoque por competencias.
Lo aplico en mis enseñanzas al tomar en cuenta que la evaluación por competencia debe de caracterizarse por la equidad, validez, confiabilidad y transparencia, también al hacer que mis estudiantes pueden ser competentes tanto en el ámbito escolar como social.
Evidencias del encuentro realizado.
1er Encuentro Presencial
Descripción
Este tema 2 tiene como objetivo principal fortalecer las competencias personales y profesionales de los docentes en el manejo de múltiples, estrategias, instrumentos y técnicas de evaluación basada en el enfoque por competencia, con miras a propiciar una evaluación auténtica de los procesos y resultados de aprendizajes de los estudiantes en su centro.
Competencias a Desarrollar
Diseña procesos de evaluación utilizando las estrategias de enseñanza y aprendizaje articuladas con las competencias que se desean desarrollar.
Elabora diferentes instrumentos de evaluación acorde al nivel, el grado y el tipo de competencias que se pretenden desarrollar en los estudiantes.
Utiliza herramientas tecnológicas tales como Rubrican, Rubistar, Rubric Builder, entre otras para diseñar rúbricas adecuadas al proceso que se desea valorar.
¿Qué se hizo?
En el segundo encuentro tuvimos la oportunidad de trabajar de manera presencial, al dar inicio se realizó una oración a cargo de una compañera, se expusieron las compendias y el tema número dos (Estrategias, técnicas, criterios de evaluación e Indicadores de logro. Tipos de evidencias). Después de procedió a realizar una retroalimentación de lo trabajado escribiendo en cada enunciado C si correspondía y CN si no estaba contenida o no correspondía.
Se activaron los saberes previos a través de preguntas las cuales quedaron plasmadas como evidencia de lo trabajado, luego observamos dos valiosos videos de los cuales tomamos apuntes. Posteriormente realizamos un cuadro donde colocamos de un lado las técnicas y de otro los instrumentos.
Por último, realizamos otra actividad la cual consistía en la realización de una matriz colocando un indicador de logro, una técnica y un instrumento, en este espacio de manera dinámica se corrigió la actividad a través de participaciones.
La docente explicó las asignaciones de la plataforma y de esa manera nos despedimos.
¿Cómo se hizo?
Todo lo mencionado se hizo de manera presencial, con las debidas explicaciones por parte de la maestra.
¿Con que se hizo?
Las actividades desarrolladas se hicieron con videos, documentos de Word, papelógrafos marcadores y utilizando la plataforma Moodle.
¿Qué aprendí?
En este taller tuve la oportunidad de aprender a diferenciar las técnicas de las estrategias, dentro de las técnicas identificadas están: portafolio, guía, foros, observación, debate, monografía, entrevista, análisis de desempeño, técnica de desempeño, la observación e interrogación, y dentro de los instrumentos identificados están: cuestionario, escala de estimación, exposición lista de cotejo, pruebas, registro anecdótico, rúbrica, pautas, tipos textuales, debate, ensayo, pruebas escritas, preguntas abiertas...
¿Cómo lo aplica en mis enseñanzas?
Aplicando cada técnica con su debido instrumento, evaluando de manera equitativa y guiando de forma correcta a los alumnos en sus procesos el enseñanza para que puedan desarrollarse como entes creativos, críticos y productivos.
Evidencias del encuentro realizado
2do Encuentro Sincrónico
Descripción
Este tema 3 trata sobre razonar acerca de que en la evaluación se hace ineludible tomar en cuenta las competencias que el alumno posee al inicio del curso. Así como los objetivos que permitirán el logro de las competencias que el estudiante debe tener al finalizar el curso. Por esta razón hay que reflexionar sobre las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.
Competencias a Desarrollar
Elabora y aplica de manera eficiente diferentes técnicas e instrumentos que posibilite una evaluación desde una perspectiva procesual.
Diseña estrategias y actividades de evaluación pertinentes que favorezcan la autorreflexión, metacognición, a partir de las necesidades, fortalezas y dificultades de los estudiantes.
Promueve una diversidad de actividades pertinentes que posibilite procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Tema 4
Descripción
En esta unidad 4 se trabajará con los participantes en los diseños de instrumentos de diferentes instrumentos de evaluación desde un enfoque de competencias como son las rúbricas, escala estimativa, lista de cotejo, pruebas estandarizadas, pruebas criteriales, registro de observación, registro anecdótico, escala de actitudes. Por otro lado, se plantean orientaciones para el uso de herramientas tecnológicas para el diseño de instrumentos.
Competencias a Desarrollar
Identifica los instrumentos más pertinentes, tomando en cuenta el enfoque basado en competencia, para evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
Planifica acciones diversificadas para las evaluaciones de aprendizaje proponiendo el uso de aplicaciones tecnológicas.
Aplica las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC) en los procesos de evaluación utilizándola adecuadamente de acuerdo a sus necesidades y requerimientos.
Registra experiencias significativas de evaluación, haciendo uso de instrumentos diseñados tomando en cuenta el enfoque de competencias.
Qué se hizo?
En este encuentro virtual se abordaron tanto el tema 3 como el 4.
Para iniciar se presentaron los propósitos de este segundo encuentro virtual, luego comenzamos con la retroalimentación con las siguiente asignaciones: Escriban de manera individual dos técnicas y dos instrumentos de evaluación, y expresen la relación que existe entre el indicador de logro, técnica, instrumento y criterios de evaluación.
Se activaron los saberes previos, donde a través de participaciones expresamos nuestros conocimientos sobre los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa, también mencionamos la evaluación según sus participantes: autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluación. Para corroborar lo antes expuesto, la maestra nos mostró un video, con el cual reafirmamos nuestras respuestas y nos dio la oportunidad de saber que vamos por la misma vertiente.
En un segundo momento realizamos un recuento de la actividad realizada en nuestro encuentro presencial, donde elegimos un indicador de logro, una técnica y un instrumento de evaluación, para continuar trabajando de manera grupal en diferentes salas de Zoom, creando un instrumento de evaluación a partir del esquema realizado, cada grupo presento su instrumento, la maestra mostró otro video para contractar los elementos que deben llevar cada instrumento con los diseñados por nosotros.
Por último, se presentaron las actividades de los temas a trabajar en la plataforma y la asignación de realizar la evaluación del taller.
¿Cómo se hizo?
Todo lo mencionado se hizo de manera interactiva, con las debidas explicaciones por parte de la maestra.
¿Con que se hizo?
Las actividades desarrolladas se hicieron utilizando la plataforma Moodle, YouTube y Zoom.
¿Qué aprendí?
Tuve la oportunidad de diferenciar las evaluaciones según sus participantes y sus tipos, pude comprender la importancia tan grande que tienen las evaluaciones en nuestro proceso de enseñanza, también comprendí que hay que variar los instrumentos dé evaluación para que las clases no se vuelvan monótonas. Aprendí un nuevo termino en cuanto a los instrumentos de evaluación que fue exámenes competenciales, donde los alumnos puedan utilizar su pensamiento lógico y desarrollar sus competencias.
¿Cómo lo aplica en mis enseñanzas?
Aplicando cada técnica con su debido instrumento, evaluando de manera equitativa y guiando de forma correcta a los alumnos en sus procesos la enseñanza para que puedan desarrollarse como entes creativos, críticos y productivos.
Evidencias del encuentro realizado
2do Encuentro Presencial
Descripción
En esta unidad 5 los participantes profundizarán en el uso del registro de grado de los diferentes niveles educativos, tomando en cuenta el grado en el que trabaja. Por otro lado, analizarán los documentos normativos del Ministerio de Educación que rigen los procesos de evaluación (Ordenanza 02-2016 y 22-2017). Desde este tema, se observarán las adecuaciones realizadas a los registros de grado y promoverá el ejercicio de sus usos.
Competencias a Desarrollar
Analiza cada una de las normativas que rigen los procesos de evaluación comprendiendo los aportes que hacen estos documentos al sistema educativo dominicano.
Examina los componentes en el registro de su grado, valorando la relevancia que tienen cada uno de estos en los procesos de valoración de los aprendizajes de los estudiantes.
Utiliza de modo preciso el registro de su grado para la valoración de los aprendizajes de sus estudiantes.
Diseña, planifica y realiza simulaciones de evaluaciones adaptadas al nivel educativo y la disciplina comprendiendo la relevancia que tiene la toma de decisiones pedagógicas a partir de la interpretación de los resultados de la evaluación.
¿Qué se hizo?
En el segundo y último encuentro presencial de este módulo, al iniciar se realizó una oración, se presentó el tema, sus competencias y los propósitos del tema. Se realizó una retroalimentación de la clase anterior y posterior a ella, la socialización sobre el registro de grado de los distintos niveles.
Se formaron grupos, donde buscamos los instrumentos que habíamos elaborados y leímos un documento llamado Construcción de Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes, en la página 5, cada equipo comparo con el material si el instrumento creado estaba diseñado según dicho documento o necesitaba mejoras.
Continuamos respondiendo algunas interrogantes 1-¿Cuáles aplicaciones tecnológicas nos pueden ayudar a construir instrumentos para valorar los aprendizajes de los estudiantes? 2-¿Cuáles han utilizado?
Observamos un video sobre la Evaluación Auténtica, la cual se refiere al contexto de las necesidades y apoyos de los alumnos, se enfoca en conocer la fortalezas, trabajo colaborativo, y habilidades. La evaluación auténtica busca la resolución de problemas, se debe de integrar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación , busca realimentar y pre-alimentar .
Para finalizar este momento del encuentro y este importante tema, se realizó un debate grupal con preguntas relativas al tópico abordando, por último la docente retroalimento los aspectos mas relevantes sobre la evaluación autentica y las consignas de las actividades plasmadas en la plataforma.
¿Cómo se hizo?
Todo lo mencionado se hizo de manera presencial, con las debidas explicaciones por parte de la maestra.
¿Con que se hizo?
Las actividades desarrolladas de manera dinámicas e interactivas, se hicieron utilizando videos y documentos digitales, tarjetas con preguntas escritas para el debate.
¿Qué aprendí?
Tuve la oportunidad de reforzar mis conocimientos en cuanto al registro de grado y sus aspectos evaluativos, además la oportunidad de reflexionar sobre la Evaluación Autentica.
¿Cómo lo aplica en mis enseñanzas?
Realizando de manera adecuada las evaluaciones tomando siempre en cuenta que en una evaluación de calidad debe de existir, confianza, equidad, validez y transparencia. Lo aplico al plasmar en mi registro de grado de manera coherente las calificaciones que han obtenido mis estudiantes.
Evidencias del encuentro realizado
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