ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง
นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ได้รับการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์การแก้โจทย์ปัญหาการบวกและการลบทศนิยมไม่เกินสามตำแหน่ง โดยใช้แนวทางการจัดการเรียนรู้โดยอาศัยกระบวนการคิดวิเคราะห์ แบ่งเป็น 4 ขั้นตอน ได้แก่
1. การกำหนดประเด็นปัญหา
2. การวิเคราะห์หาคำตอบหรือทางออกของปัญหา
3. การสรุปคำตอบและกำหนดกรอบแนวคิด
4. การขยายผลสู่การปฏิบัติหรือสร้างสรรค์ผลงาน ซึ่งผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้สู่การปฏิบัติ ทำให้นักเรียนเกิดความภาคภูมิใจจากผลงานของตนเอง กระบวนการคิดวิเคราะห์ที่นักเรียนได้ปฏิบัติผ่านเครื่องมือช่วยคิดด้วยผังความคิด สามารถประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนจากผลงานนั้น ๆ เพื่อทราบระดับการเรียนรู้และทักษะที่เกิดขึ้นกับการนำปใช้ในชีวิตประจำวัน จึงเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่มีทั้งข้อมูลเนื้อหาวิชาซึ่งเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทักษะชีวิตตามความมุ่งหมายทางการศึกษาอย่างแท้จริง
1 เชิงปริมาณ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ร้อยละ 70 ได้รับการแก้โจทย์ปัญหาการบวกและการลบทศนิยมไม่เกินสามตำแหน่ง เป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดและมีความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาคณิตศาสตร์
2 เชิงคุณภาพ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาคณิตศาสตร์ที่สูงขึ้น สามารถนำทักษะทางด้านคณิตศาสตร์ไปใช้ในการเรียนที่สูงขึ้นและยังสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้เป็นอย่างดี