閱讀推動之理念及目標
一、閱讀推動之理念及其發展脈絡 ~每天做0.01的改變，孩子的進步看得見
東興國小位於新竹縣竹北高鐵特區內，鄰近竹科園區，家長普遍為科技人，擁有三高：高收入、高知識學歷與高社經地位，積極關心孩子的教育。學校在校訂和領域課程中推動閱讀教育，因為家長明白閱讀能力與素養的培養對於孩子未來成長的重要性，因此深獲支持，並能積極投入學校圖書志工的行列，與學校共同為孩子營造完善且豐富的閱讀學習環境，也受到109年教育部閱讀推手獎的肯定。面對學生需求與家長的期待，東興國小自100學年度創校之初，學校課程願景即致力於培育孩童具備適應未來的「生存」和「生活」能力，在多元的跨領域學習課程中融入中、英雙語的文本及數位閱讀，讓學生藉由閱讀培養關鍵素養與5C能力，成為懂生存、興付出且豐生活的未來公民。
圖1-1 東興國小課程願景圖
東興創校至今十年間深耕閱讀，從暫借他校校舍到搬入現址擁有自己的圖書館與空間， 105學年度起申請閱讀推動教師，專責全校閱讀推動工作，每個階段因為面臨不同的考驗而有相異的對應策略與行動。透過全校親師生的努力，一步步的扎根閱讀，活化閱讀，發展校訂閱讀課程架構並於各領域課程中落實。各階段發展困境與行動策略如下：
二、依理念規劃實踐的閱讀推動短中長期程目標內涵 ~以願景與目標為基石，架構閱讀教育課程圖像
東興國小整合各項資源，在校園中營造班班閱讀角、處處能閱讀的學習環境。在每週1~2節的校訂「跨閱視界」課程中，我們深耕學生的閱讀素養，在每週1節的「英閱橋」中推動英語分級讀本閱讀，在其他領域課程中融入文本或數位閱讀，透過閱讀發展跨域學習活動與公民行動。而短中長期程目標如下：
（一）短中長期程目標內涵
喜歡閱讀：藉由全校性的閱讀五式認證獎勵制度，結合親子共讀、MSSR師生晨讀、圖書資訊利用教育，引發孩子閱讀興趣，養成閱讀習慣，進而喜愛閱讀。
學習閱讀：以學生的先備知識為基礎，掌握文章知識為目的，透過閱讀素養課程和課文本位閱讀策略教學，到跨領域的多元文本閱讀，深耕並提升學童的閱讀能力。
透過閱讀學習：閱讀是強而有力的學習工具，透過跨領域的主題式、議題式探究課程，整合多元知識訊息，由淺入深漸進地引領孩子透過閱讀培養批判思考與創新思維等能力素養，進而解決生活問題，豐富生活的無限可能。
圖1-3 東興國小閱讀推動目標架構