Мета: саморозкриття, виявлення потреб, формування здоров'язбережувальної та креативної компетентності.

Ігровий метод, прийом "Моделювання", інтерактивна вправа.

Краще пояснювати складні речі, залучаючи асоціативні зв’язки, асоціативну пам’ять, дрібну моторику. Моделюючи разом проблемну ситуацію (ПРОКРАСТИНАЦІЯ) та її вирішення, ми набуваємо досвіду, розкриваємо свій прихований потенціал.

Ресурси: предмети, з якими легко встановити асоціативний зв’язок: кухоль - наш день; пісок (естетичніше взяти манну крупу, яка практично не відрізняється зовні) – рутина (люди кажуть, як пісок крізь пальці – щось робив – нічого згадати); мушлі - наші потреби; книга - навчання, саморозвиток.

Задача учасника – вмістити обрані предмети-символи спочатку в порожній кухоль, а згодом в засипаний піском. Поміркувати: скільки предметів-символів не змогло вміститися? Чому? Який із варіантів демонструє проактивний день?

Перебіг. Знайомимося з матеріалами. Розглядаємо предмети-символи, надаємо сенсу в плані щоденних справ, потреб, їх значимості. Формулюємо потреби з допомогою карток «Почуття і потреби» за методикою М.Розенберга або виготовлених власноруч.

Наповнення кухля. Учасник гри наповнює спочатку пустий кухоль, коментує, які потреби прагне задовольнити, які ідеї реалізувати. Моделює "омріяний успішний день". Можливо, не всі потреби вдасться вмістити. Засипає поверх мушлі пісок, усвідомлюючи, що є й рутина, визначає, скільки її має бути, чи можна її уникнути?

Учасник гри моделює ситуацію 2 - "день прокрастинатора": спочатку заповнює кухоль піском - дрібними і незначними справами, а потім намагається вмістити важливі справи та потреби.

Обговорення результатів. Чи всі потреби можна задовольнити за один день? З чого варто починати свій день, щоб він став проактивним? Чи допомагає креативність бути успішним, проактивним? Що означає "раціональний розподіл часу"? Коли краще братися за головну справу (важливу, необхідну)? Що означає "наповнений день"?

Учитель виконує роль фасилітатора: скеровує хід думок, задає запитання.