2014. aastal sõnastati Haridus-ja teadusministeeriumis Eesti elukestva õppe strateegia 2020. Selle järgi seati Eesti haridusele visiooniks õppimine kui eluviis, milles märgatakse arenguvõimalusi ning otsitakse nutikaid lahendusi.
Visiooni saavutamist aitavad ellu viia viis strateegilist eesmärki, mille hulgas ühe eesmärgina on sõnastatud digipööre elukestvas õppes. Digipöörde kohaselt peaks õppimisel ja õpetamisel rakendama kaasaegset digitehnoloogiat. Seda peaks tegema otstarbekamalt ja tulemuslikumalt, et paraneksid kõikide digioskused ja tagataks ligipääs digitaristule.
Nüüdseks tegeletakse Eesti 2035 strateegiaga, mille erinevate alusdokumentidega ning loomisprotsessiga saab tutvuda siin.
•Digipädevus on oskus lahendada ettetulevaid ülesandeid kasutades digitehnoloogiat (HITSA, 2020a)
•Pädevus on suutlikkus rakendada õpitud teadmisi, oskusi ja muid isikuomadusi (nt. motivatsioon, hoiakud, püsivus) ülesannete lahendamiseks tööalases või muus elulises kontekstis
•Eesti elukestva õppe strateegia 2020 defineerib digipädevust kui valmisolekut kasutada digitehnoloogiat toimetulekuks kiiresti muutuvas teadmusühiskonnas nii töökohal, õppimisel, kodanikuna tegutsedes kui ka kogukondades suheldes
Digipädevuse kohta saad lisaks lugeda veel:
•2016. aastal sõnastati Õppijate digipädevuse mudel, mis tugineb DigCompile (rahvusvaheline digipädevuse raamistik) ja selle läbi on sõnastatud digipädevuse erinevaid külgi ning määratletud digipädevusvaldkonnad.
•Antud mudelis on sõnastatud põhikooli õpilaste digipädevused erinevates põhikoolitasemetes läbi osaoskuste.
•Koolieelses eas laste digipädevusi seal kirjeldatud pole, kuigi nii mõnigi esimese taseme osaoskus eeldab algtasemel digioskusi.
Koolilapsi puudutavate digipädevuste kohta saad lugeda veel:
•https://digipadevus.ee/oppija-digipadevusmudel/
•https://digipadevus.ee/oppija-digipadevusmudel/hindamiskriteeriumid/
•2019. aastal avaldasid Nevski ja Sillat Laste digipädevused alushariduses mudeli, kus on laste digipädevusi kirjeldatud osaoskuste kaudu.
•Mudelis sõnastatu on lasteaiaõpetajatele heaks indikaatoriks, milliseid oskusi digipädevused lasteaias endas hõlmavad – mida võiks osata laps lasteaias ning mida peaks oskama õpetaja lapsele õpetada
Eesti elukestva õppe strateegia 2020. (2014). Loetud aadressil https://www.hm.ee/sites/default/files/strateegia2020.pdf
HITSA. (2016a). Õppijate digipädevuse mudel. Loetud aadressil https://media.voog.com/0000/0034/3577/files/Digipadevusmudel_2016.pdf
HITSA. (2016b). Seletuskiri pädevus- ja hindamismudelile, mis on loodud õpilaste digipädevuste kujundamiseks digiajastul. Loetud aadressil https://media.voog.com/0000/0034/3577/files/Digipadevuse%20mudeli%20seletuskiri_apr2016.pdf
HITSA. (kuupäev puudub). Õppijate digipädevused. Loetud aadressil https://www.hitsa.ee/ikt-hariduses/digipadevused/oppijate-digipadevused
HITSA. (2020a). Mudelite terminoloogia. Loetud aadressil https://projektid.hitsa.ee/pages/viewpage.action?pageId=53124549
HITSA. (2020b). Enesehindamise küsimustik õpetajatele. Loetud aadressil https://projektid.hitsa.ee/pages/viewpage.action?pageId=53124842
Nevski, E., & Sillat, L. H. (2019). Digipädevused alushariduses. Tea ja toimeta, 46, 5-14.
Riigikantselei. (2020). Strateegia „Eesti 2035“. Loetud aadressil https://www.riigikantselei.ee/et/Eesti2035