PMAR
CONTINGUTS MÍNIMS DE PEMAR2 CURS 2017-2018
1. Continguts mínims:
1.1. Continguts mínims: Valencià llengua i lilteratura.
TIPOLOGIA TEXTUAL
Text context: els registres lingüístics i l’adequació.
Lanovel·la. Les veus de la narració.
Els personatges.
El conte.
La cohesió textual.
La carta. La carta d’opinió.
El text teatral.
Les instruccions.
El text expositiu.
GRAMÀTICA
Les categories gramaticals.
Els temps d’indicatiu.
El subjuntiu.
El participi.
L’imperatiu.
Els pronoms personals. Els pronoms febles.
L’oració.
El predicat: nominal i verbal.
El complement directe, el complement indirecte, el complement circumstancial i el complement de règim verbal.
L’adverbi i les locucions adverbials.
Les perífrasis d’obligació.
Classes d’oracions.
ORTOGRAFIA
L’alfabet.
Els dígrafs i les lletres compostes.
L’ús de les majúscules.
La síl·laba, els diftongs i els hiats.
La separació en síl·labes.
L’apòstrof i el guionet en els pronoms febles.
La lletra l i la lletra composta l·l.
L’accentuació.
Les lletres g/j i els dígrafs tg/tj.
La dièresi.
La lletra x, l’aplec ix i els dígrafs tx i ig.
Els signes de puntuació.
La b i la v.
Les lletres que representen el so de la esse sorda i la esse sonora.
Representació del fonema /k/: c, qu, -g i k.
LÈXIC
La sinonímia. L’antonímia.
Vocabulari: música i cançons; els viatges; herois i heroïnes; la salut; els oficis; les noves tecnologies; les arts escèniques; els aliments i les qualitats humanes.
Ús de calaix i caixó.
Els neologismes.
Ús de beure i veure.
Les paraules compostes.
Ús de mèdic i metge.
Les abreviatures.
Ús d’advocat i alvocat.
Ús d’alhora i a l’hora.
Els refranys.
Ús de pujar i apujar.
Les paraules derivades: els prefixos i els sufixos.
Ús de tastar, provar i emprovar.
Ús d’actitud i aptitud.
LLENGUA SOCIETAT
El registre col·loquial.
El registre literari.
La diversitat lingüística a Europa.
La nostra llengua entre les llengües del món.
La família romànica.
Les interferències lingüístiques.
Les varietats oriental i occidental.
El valencià.
El valencià actual.
LITERATURA
La cançó.
La novel·la romàntica, d’aventures, de misteri i terror.
La llegenda.
Les cartes literàries.
L’assaig.
El teatre.
La poesia i les figures retòriques.
PRODUCCIÓ TEXTUAL
Redacció: canvi de registre.
Redacció d’un fragment d’una novel·la.
Redacció: la creació d’un personatge.
Redacció d’un conte.
Redacció d’una carta personal.
Redacció d’una carta de protesta.
Redacció d’una escena teatral.
Redacció d’unes instruccions.
Redacció d’un text explicatiu.
1.2 Contenidos mínimos: Sociales.
El inicio de la Edad Moderna
La Europa feudal
El desarrollo de las ciudades en la Edad Media
Al-Ándalus y los reinos cristianos hispánicos
La Edad Moderna, una nueva era.
Nuevas formas de pensar: Renacimiento y Reforma
La formación del Imperio español
La Europa del Barroco
La organización del territorio
La población del mundo
Las ciudades
Europa: población y ciudades
España: territorio, población y ciudades
1.3. Contenidos mínimos: Castellano: Lengua y Literatura.
El don
La isla desconocida
Soy un incorpóreo
La mitad más uno
El joven príncipe
Fuego en la nieve
Las palabras terribles
Aquel verano
El lugar más frío de la Tierra
Hallada en África una gran sima de huesos con una nueva especie humana
Anuncios publicitarios
Hamburguesa "Julio Verne"
2 Criteris d'avaluació.
2.1. Criteris d'avaluació: Valencià: llengua i literatura.
1. Captar les idees essencials i les intencions de textos orals, de diferent tipus i distint nivell de formalització, i reproduir-ne el contingut en textos orals o escrits. Utilitzar la llengua per a adquirir nous coneixements.
2. Aplicar els coneixements sobre el valencià i el castellà i les normes de l’ús lingüístic per a solucionar problemes de comprensió de textos orals i escrits i per a compondre i revisar els textos propis d’este curs.
3. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes de la comunicació: usar el torn de paraula; organitzar el discurs, escoltar i incorporar les intervencions dels altres.
4. Valorar el valencià com a vehicle de comunicació i usar-lo progressivament en situacions formals i informals. Incorporar el valencià a tots els àmbits d’ús de la llengua, especialment a l’àmbit acadèmic com a vehicle d’aprenentatge.
5. Fer ús de la mediació per a assegurar l’èxit de la comunicació oral i escrita.
6. Reconéixer en un text les diferents funcions del llenguatge.
7. Reconéixer i ser capaç d’utilitzar els diferents tipus de textos (expositius, narratius, descriptius, argumentatius, conversacionals i dialogats) i les seues estructures formals.
8. Reconéixer, junt amb el propòsit i la idea general, idees, fets o dades rellevants en textos orals d’àmbits socials pròxims a l’experiència de l’alumnat i de l’àmbit acadèmic; captar la idea global i la rellevància d’informacions sentides en ràdio o en televisió i seguir instruccions per a realitzar autònomament tasques d’aprenentatge.
9. Fer exposicions orals senzilles amb l’ajuda de mitjans audiovisuals, de manera ordenada i fluida, ajustant-se a un pla o guió previ.
10. Sintetitzar oralment el sentit global de textos escrits expositius i argumentatius, identificar-ne les intencions, diferenciar les idees principals i secundàries, reconéixer possibles incoherències o ambigüitats en el contingut i aportar una opinió personal.
11. Elaborar el resum d’una exposició o argumentació oral, reflectint els principals arguments i punts de vista dels participants.
12. Integrar informacions procedents de diferents textos sobre un tema, a fi d’elaborar un text de síntesi en què es reflectisquen tant les informacions principals i punts de vista trobats com el punt de vista propi.
13. Extraure informacions concretes i identificar el propòsit en textos escrits d’àmbits socials pròxims a l’experiència de l’alumnat. Aplicar tècniques d’organització d’idees, com ara esquemes jeràrquics o mapes conceptuals.
14. Narrar, exposar, explicar, resumir i comentar en suport de paper i digital; usar el registre adequat; organitzar les idees amb claredat; enllaçar els enunciats en seqüències lineals cohesionades; respectar les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques
15. Conéixer la diversitat lingüística d’Europa, la realitat plurilingüe i pluricultural d’Espanya i de la Comunitat Valenciana. Valorar esta diversitat com un patrimoni que ens enriquix a tots i a totes. Considerar les diferents situacions que plantegen les llengües en contacte.
16. Identificar els trets lingüístics propis de distints usos geogràfics, socials i estilístics de la llengua, per mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses.
17. Conéixer una terminologia lingüística bàsica en les activitats de reflexió sobre l’ús. Conéixer i aplicar correctament les normes d’accentuació vigents. Conéixer l’estructura de l’oració i les diferents classes d’oració.
18. Incorporar la lectura i l’escriptura com a mitjans d’enriquiment personal.
19. Conéixer els gèneres literaris.. Aprendre a classificar els textos llegits per gèneres literaris.
20. Exposar una opinió sobre la lectura personal d’una obra completa, reconéixer–ne l’estructura i els elements del gènere.
21. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments, considerant els temes i motius de la tradició, la caracterització dels subgèneres literaris, la versificació, l’ús del llenguatge i la funcionalitat dels recursos retòrics en el text.
22. Compondre textos, en suport de paper i digital. Conéixer el procés que porta del text dramàtic a la representació teatral.
23. Aprendre i utilitzar tècniques senzilles de maneig de la informació. Planificar i dur a terme la consulta de diccionaris especialitzats i obres de consulta diverses. Utilitzar els processadors de textos i ser capaç d’aplicar-los a treballs senzills d’investigació.
24. Identificar, en textos orals i escrits, imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació (de gènere, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.), evitar-ne l’ús i utilitzar el llenguatge com a mitjà de resolució de conflictes.
25. Llegir tres llibres, un per trimestre, a elegir d’una llista de 10 proposada pel departament,, per a aconseguir un deu per cent de la nota global del curs; aquests es comentaran a classe i s’hi farà un treball. La lectura és obligatòria i imprescindible per a aprovar.
CONCRECIÓ DELS CRITERIS D’AVALUACIÓ DE SEGON CURS DE PEMAR.
Aquests criteris d’avaluació es refereixen a tots els blocs de continguts de la programació esmentats abans, i es concreten de la forma que s’expressa a continuació:
Conceptes: 50 % de la nota.
Procediments: 30% de la nota.
Actituds: 20% de la nota.
Pel que fa als procediments es desglossarà de la següent forma:
Lectures: 10 %
Es valorarà l’expressió oral i/o escrita de les lectures efectuades.
El quadern portat al dia (deures i activitats): 10 %
Producció escrita i oral: 10 %
No obstant això, el professorat podrà redistribuir els percentatges en funció de les activitats realitzades i de les necessitats i característiques de cada grup/classe.
Pel que fa a l’Actitud es valorarà especialment una actitud positiva envers l’ús de la llengua. El descompte total de faltes serà un 20% en cada apartat de conceptes i procediments.
L’absència injustificada a més d’un 10 % de les sessions trimestrals comportarà la pèrdua del dret a l’avaluació contínua. A més, es podrà penalitzar fins a un descompte de 2 punts de la nota final.
L’absència a un examen que no siga deguda a motius mèdics i justificada per un especialista mèdic implicarà la no repetició de l’examen. Analitzat el cas, i escoltat l’alumne/a, el professor/a decidirà si li fa mitjana amb altres proves o si s’ha de recuperar el parcial o l’avaluació completa.
2.2. Criterios de evaluación: Sociales y Castellano: Lengua y Literatura.
La evaluación se entiende como el conjunto de actividades que tienen por objeto la recogida de información sobre la evolución del proceso de enseñanza– aprendizaje en su conjunto y que se orientan por estos principios:
• No deben limitarse a un acto terminal de valoración de conocimientos adquiridos por los alumnos, sino que deben ser un proceso dinámico y continuo que permita modificaciones del plan general, corrigiendo desviaciones y mejorando el diseño inicial.
• Deben adecuarse, en la medida posible, a las características de la comunidad escolar y a la singularidad de cada individuo.
• Deben valorar la validez de todos los elementos que participan en el hecho educativo. Es decir, que afectará no solo a los procesos de aprendizaje de los alumnos/as, sino también a los procesos de enseñanza diseñados por los profesores/as.
1. La evaluación del aprendizaje de los alumnos. La conjunción de los criterios de calificación y evaluación, se puede sintetizar a partir de la respuesta a tres preguntas, de la que resultará una evaluación integradora que se adapte a las diferentes características de los alumnos. a) ¿Cómo se comportan? b) ¿Cuánto se esfuerzan? c) ¿Cuánto saben?
a) ¿Cómo se comporta?.
Incluye:
1. Asistencia.
2. Puntualidad.
3. Actitud en clase: atención, “compostura”, corrección en el trato hacia compañeros y profesores, cumplimiento de las normas: levantar la mano para intervenir, pedir permiso para levantarse...
4. Uso de las instalaciones del Centro.
5. Traer los materiales necesarios para el normal desarrollo de las actividades de clase.
b) ¿Cuánto se esfuerza?.
Incluye:
1. Realización en casa de actividades.
2. Valoración del estudio diario de los temas.
3. Realización de trabajos voluntarios.
4. Trabajo en clase.
5. Interés por aprender.
6. Valoración de sus preguntas en clase.
7. Utilización de bibliografía y otros recursos.
8. Estudio para los exámenes.
c)¿Cuánto sabe?
1. Resultado de los exámenes.
2. Corrección en la realización de actividades.
3. Respuestas a preguntas en clase.
4. Expresión oral y escrita.
5. Capacidad de síntesis, relación y análisis.
LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CORRESPONDIENTES SON:
•A. Actitud: 20%
•B. Procedimientos: 30%
•C. Conceptos: 50%
3. Criteris de recuperació.
3.1. Criteris de recuperació: Valencià: Llengua i literatura.
1. L’avaluació és contínua i integradora, la nota final s’obté de la mitjana aritmètica de les notes obtingudes en les diferents avaluacions, de manera que una nota mitjana positiva recupera les avaluacions suspeses .
2. El professorat, si ho creu convenient, podrà utilitzar com a criteri de recuperació realitzar proves puntuals sobre aspectes concrets dels continguts de la programació als alumnes que ho necessiten.
3. Si no superen l’avaluació final, els alumnes podran efectuar una prova extraordinària dels continguts impartits al llarg del curs.
4. El professorat, si ho creu convenient, podrà utilitzar com a criteri de recuperació realitzar proves puntuals sobre la matèria suspesa.
5. Si al curs següent li quedara pendent al juny, l’alumnat haurà de demanar un full d’examen del curs pendent a la prova extraordinària per si no aprovara el que està cursant.
3.2. Criterios de recuperación: Sociales y Castellano: Lengua y literatura.
Los alumnos que no superen los mínimos exigibles podrán superarla mediante la realización de diferentes pruebas propuestas por el profesor, que podrán ser tanto escritas como trabajos en grupo.