ESTRELLA PRIOR SANTANA

Los alumnos realizaron en casa un vídeo explicativo dividido en dos partes:

1.- Evolución del concepto del átomo, explorando las teorías propuestas por Leucipo, Demócrito, Dalton, Thomson y Rutherford.

2.- Radiactividad, investigando los tipos de partículas radiactivas y algunas de sus aplicaciones.

Posteriormente, los vídeos fueron expuestos en clase, trabajando bajo la metodología de clase invertida, donde los estudiantes compartieron lo aprendido y debatieron sobre los conceptos clave.

El formato del vídeo fue libre, permitiéndose el uso de presentaciones, grabaciones o animaciones, con el objetivo de explicar los contenidos de forma clara, original y creativa.

A continuación, se muestran algunas imágenes extraídas de los vídeos realizados por el alumnado, que reflejan su esfuerzo, dedicación y creatividad. ¡Esperamos que las disfruten!

Vídeos realizados por los alumnos

Durante su estancia en el CEAM (Centro de Educación Ambiental) de Viérnoles, en el marco del programa de Centros Medioambientales impulsado por el Ministerio, los alumnos de 4º de ESO del IES Alba Plata llevaron a cabo una de las actividades más enriquecedoras de la semana: la presentación de nuestro centro educativo y de la localidad de Fuente de Cantos.

Esta actividad tiene como objetivo fomentar el conocimiento mutuo entre los participantes de los distintos centros que comparten la experiencia en el CEAM, así como visibilizar la diversidad cultural, geográfica y educativa de los lugares de origen de los alumnos.

Con gran implicación y creatividad, nuestros estudiantes prepararon una presentación audiovisual que incluyó varios vídeos elaborados por ellos mismos.

El resultado fue una presentación amena, cercana y muy bien acogida por el resto de compañeros y miembros del CEAM.

Algunos de los vídeos fueron compartidos a través del grupo de Telegram, ya que su tamaño superaba el límite permitido por la plataforma de Google Classroom. A lo largo del proyecto, el alumnado aprendió a utilizar herramientas de edición de vídeo y adquirió competencias en la gestión y organización de archivos digitales, empleando tanto Google Classroom como Telegram como medios de trabajo colaborativo y comunicación. 

Durante nuestra estancia en el CEAM de Viérnoles, un grupo de cinco alumnos de 4º de ESO diseñó una gymkana educativa sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), como parte del programa de Centros Medioambientales del Ministerio de Educación. La actividad fue todo un éxito, combinando aprendizaje, trabajo en equipo y mucha creatividad.

Desde el primer momento, los alumnos se organizaron utilizando herramientas digitales para trabajar de forma colaborativa. Se creó un grupo de comunicación en Telegram, donde se coordinaban las ideas y propuestas, y una carpeta compartida en Google Drive, en la que almacenaron toda la documentación. Dentro de esta carpeta se incluyeron dos archivos principales:

• Uno con el material a imprimir para las pruebas.

• Otro con la explicación detallada de cada actividad, redactada por los propios alumnos para que el resto del grupo pudiera comprender y replicar cada dinámica.

El proceso de organización de la gymkana siguió varias fases:

1. Asignación de ODS y planificación de tareas
   A cada alumno se le asignó un ODS específico y se le explicó en qué debía consistir su tarea. La dinámica estaba pensada para desarrollarse en grupos de 7 participantes, con una duración aproximada de 10 minutos por estación. Así se garantizaba una rotación fluida y dinámica.

2. Diseño de actividades
   Cada alumno preparó una prueba relacionada con su ODS, asegurándose de que fuera comprensible, entretenida y con un mensaje claro sobre sostenibilidad.

3. Formación entre iguales
   Antes del día de la actividad, cada alumno explicó al resto del equipo en qué consistía su prueba, cómo debía desarrollarse y qué materiales se necesitaban. Esto permitió que todos tuvieran una visión global de la gymkana y pudieran colaborar si era necesario.

4. Monitores por un día
   Durante la jornada, cada alumno actuó como monitor de su propia actividad, guiando a los grupos que pasaban por su estación. Esta experiencia les permitió poner en práctica habilidades de liderazgo, comunicación y gestión de grupo.

A continuación,  se adjunta la checklist de la actividad.

Descubriendo a mujeres que hicieron historia en la ciencia

El alumnado ha llevado a cabo un proyecto de investigación y divulgación en el que ha diseñado pósteres dedicados a mujeres científicas que marcaron un hito en la historia de la ciencia. Cada cartel incluye una breve biografía de la científica, sus principales logros, las dificultades que tuvo que afrontar en su trayectoria profesional y una cita representativa de su pensamiento.

Durante el desarrollo de esta actividad, el alumnado ha perfeccionado el uso de herramientas de diseño como Canva, adquiriendo competencias en la edición de imágenes y en la presentación visual de contenidos científicos. Asimismo, han aprendido a generar y personalizar códigos QR, insertando en ellos diversos tipos de contenido digital, como vídeos divulgativos, artículos especializados o páginas web con información complementaria sobre cada figura destacada.

Este proyecto ha sido una forma creativa y tecnológica de dar visibilidad al papel fundamental de las mujeres en la ciencia, fomentando el pensamiento crítico, la igualdad de género y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula.

Con motivo de su participación en la Feria de Ciencias de Badajoz, el alumnado elaboró un formulario digital mediante Google Forms con el objetivo de conocer las principales causas del estrés entre los estudiantes extremeños y valorar el grado de conocimiento sobre el uso de plantas con propiedades relajantes como alternativa natural para su bienestar.

Como parte del proceso, el alumnado aprendió a diseñar encuestas eficaces, formulando preguntas relevantes y adecuadas a los objetivos del estudio. Además, adquirieron competencias en el uso de herramientas digitales, como la creación de formularios online, el análisis de datos recogidos y la elaboración de gráficos estadísticos.

Cada estudiante diseñó un código QR vinculado a su formulario, aplicando conocimientos de edición digital y diseño visual. Posteriormente, se llevó a cabo una votación para elegir el QR más atractivo y funcional, que fue el que se mostró finalmente en el stand de la feria. De esta forma, los visitantes podían acceder directamente al formulario escaneando el código con sus dispositivos móviles.

Esta actividad permitió al alumnado no solo profundizar en el conocimiento sobre el estrés adolescente y la fitoterapia, sino también desarrollar competencias clave en el ámbito científico, tecnológico y comunicativo, en un entorno real de divulgación científica.

El alumnado ha desarrollado tres trabajos de investigación científica basados en experimentos realizados en el laboratorio del centro, abordando temáticas de gran relevancia como la degradación de la vitamina C en zumo de naranja, la vida útil de salchichas frescas con aditivos naturales y la elaboración de bioplásticos a partir de residuos orgánicos.

Durante el proceso, los estudiantes han trabajado en equipo utilizando herramientas digitales como Google Docs, Mendeley (para la gestión de referencias bibliográficas), y bases de datos científicas como Pubme y Scielo para fundamentar sus investigaciones. Finalmente, han elaborado presentaciones visuales en Canva para exponer sus resultados.

Los tres artículos fueron seleccionados para participar en los Premios Investigar en Ciencia, donde fueron reconocidos con dos segundos premios y un tercer premio, reflejo del esfuerzo, el rigor científico y el alto nivel competencial del alumnado.

Como parte del proceso de divulgación de los proyectos de investigación científica realizados en el laboratorio, el alumnado ha desarrollado presentaciones digitales utilizando la herramienta Canva, con el objetivo de exponer de forma clara, visual y estructurada los resultados obtenidos en sus investigaciones.

Previo al diseño de las presentaciones, los estudiantes realizaron un proceso de edición de las imágenes tomadas durante los experimentos, empleando herramientas como Canva, Pixlr o Snapseed. Con estas aplicaciones mejoraron la calidad de las fotografías ajustando parámetros como brillo, contraste, nitidez o recorte, con el fin de reforzar el valor informativo y estético de sus materiales gráficos.

El diseño de las presentaciones en Canva les permitió organizar de forma coherente la estructura científica del trabajo (introducción, hipótesis, materiales y métodos, resultados, conclusiones y referencias), incorporando recursos visuales como gráficos, esquemas y las imágenes editadas previamente.

Esta actividad ha contribuido al desarrollo de competencias clave como la comunicación científica, la alfabetización digital, el trabajo colaborativo y el uso ético y estético de las TIC en contextos educativos y científicos. Los trabajos elaborados fueron presentados en los Premios Investigar en Ciencia.

Alumn@s trabajando las presentaciones en canva

Como parte de su participación en la Feria de Ciencias de Badajoz, el alumnado elaboró carteles científicos destinados a la divulgación de distintos proyectos desarrollados en el aula y el laboratorio, diferentes a los presentados en los Premios Investigar en Ciencia.

Para el diseño de los pósteres se utilizaron herramientas digitales como Canva, Google Drawings, Genially y PowerPoint, que permitieron al alumnado estructurar visualmente sus investigaciones de forma clara, atractiva y profesional. Además, se emplearon programas de edición de imágenes como Pixlr y Photoscape para mejorar la calidad visual de las fotografías tomadas durante el desarrollo de los experimentos. Cada cartel incluía los elementos esenciales del trabajo científico.

Con esta actividad, el alumnado reforzó su capacidad de comunicación visual en ciencia, desarrolló competencias digitales y aprendió a divulgar sus conocimientos en un entorno expositivo real, fomentando el trabajo en equipo, la síntesis de información y la creatividad.

 Alumn@s trabajando la cartelería

 Cartelería usada en los diferentes stand de la feria 

En el marco del desarrollo de competencias científicas y comunicativas impulsadas por el programa CITE, nos complace compartir una experiencia destacada llevada a cabo por dos alumnas de nuestro centro.

Dos alumnas de 1º de Bachillerato elaboraron un artículo científico titulado «Análisis de agua y elaboración de filtros artesanales para mejorar la calidad del agua en Valencia del Ventoso».

Este trabajo, desarrollado en el aula y el laboratorio, abordó el análisis de la calidad del agua y la creación de filtros caseros con carbón activado, algunos enriquecidos con Bacillus spp., con el objetivo de reducir contaminantes y mejorar la potabilidad del agua. La investigación incluyó toma de muestras, experimentación, análisis de resultados y redacción del artículo con formato científico.

El artículo fue seleccionado para participar en la final nacional del Stockholm Junior Water Prize 2025, celebrada en Madrid, donde las alumnas representaron al centro realizando una exposición oral ante un jurado especializado. Durante la defensa del proyecto, demostraron un alto nivel de competencia científica, dominio del método experimental y una destacada capacidad comunicativa.

Esta experiencia representa una muestra del impacto positivo que tiene el trabajo por proyectos dentro del programa CITE, conectando la actividad del aula con contextos reales de investigación, divulgación y participación en certámenes de ciencia a nivel nacional.

En el marco del enfoque metodológico del programa CITE-STEM, que promueve el aprendizaje activo y el uso creativo de herramientas digitales, el alumnado diseñó un juego educativo en forma de bingo científico centrado en contenidos relacionados con la cosmética natural y la ciencia que la sustenta.

La actividad se llevó a cabo con motivo de la participación del centro en la Feria de Ciencias de Badajoz, donde los visitantes pudieron jugar a este original bingo, aprendiendo conceptos científicos de forma lúdica y participativa.

Para crear los cartones de bingo, se utilizó un generador de cartones gratuito, lo que permitió personalizar cada tarjeta con términos clave vinculados a ingredientes cosméticos, procesos químicos y principios activos naturales. Los estudiantes investigaron previamente el vocabulario y definiciones relacionados con la cosmética para asegurar el valor formativo del juego.

Esta dinámica favoreció la divulgación de contenidos científicos de forma accesible y entretenida, al tiempo que desarrolló en el alumnado competencias como la organización de actividades interactivas, la comunicación oral, el uso de herramientas digitales y la creación de recursos didácticos originales.