TALLER
"Con la lapicera en la hoja: cómo planificar actividades de composición de textos."
María José Roca
Profesora en Letras por la Universidad Nacional de Salta. Estudiante de la Licenciatura en Letras (UNSa), de la Maestría en Lenguaje y Cognición de la (UNCUYO) y de la Licenciatura en Enseñanza de la Lectura y la Escritura para la Educación Primaria.
Se desempeña como profesora en los Institutos de Formación Docente en las áreas de gramática, alfabetización inicial, didáctica de la lengua y lectura y escritura académica. Docente del área disciplinar en el Curso de Ingreso Universitario a la Carrera de Letras, y docente adscripta de la materia optativa El análisis gramatical. Una propuesta de la lingüística cognitivo – funcional y de la asignatura Semántica y Pragmática en la Universidad Nacional de Salta.
Forma parte del proyecto de investigación “Discursos sobre la gramática en la escuela media salteña 2008 – 2018” del Consejo de Investigación de la Universidad Nacional de Salta.
Destinatarios:
Maestros de Nivel Primario y Profesores de Lengua y Literatura del Nivel Secundario
Al momento de la inscripción, es necesario especificar el nivel en el que se desempeña y el ciclo, es decir, Primer o Segundo Ciclo en el caso del Nivel Primario o Ciclo Básico u Orientado en el caso del Nivel Secundario.
Resumen:
Desde finales del siglo XX, las investigaciones de la psicología cognitiva y de la psicolingüística generaron grandes aportes sobre los procesos involucrados en la escritura. La propuesta de Hayes y Flower (1980) ha sido probablemente la más influyente. Su modelo rebatió la escritura lineal y por atapas y propuso una serie de componentes y de (sub)procesos cognitivos que se relacionaban de forma recursiva en la tarea de componer un texto. Asimismo, los autores pudieron demostrar que en la escritura no solo intervenían procesos de naturaleza lingüística sino también conceptuales, de manera que se trataba de una actividad sumamente compleja desde el punto de vista cognitivo. Su modelo de escritura como proceso tuvo repercusiones no solo en la investigación sino también en el ámbito escolar. En tal sentido, el Diseño Curricular para Educación Primaria (Res. N° 8568/10) y el Diseño Curricular para Educación Secundaria (Res. Nº 059/12) de la provincia de Salta establecen en el eje de la producción escrita que las actividades de escritura deben ser diseñadas atendiendo a los procesos de planificación, textualización, revisión y edición. El taller que aquí se presenta propone que los docentes participen en grupos de la producción de un texto propuesto en los diseños para el nivel y el ciclo al que pertenecen. Se plantean cuatro actividades que abordan cada uno de los procesos involucrados en la composición (planificación, textualización, revisión y edición) pero que varían de acuerdo con las exigencias del nivel y el ciclo. De esta manera, en algunos casos se produce “a través del maestro” y en otros casos “por sí solo”. Además, se prevé una instancia de puesta en común con los objetivos de mostrar sus producciones y conversar con los colegas sobre los desafíos de la actividad y de una futura puesta en práctica de esta propuesta en el aula. Finalmente, se realiza una breve sistematización teórica sobre qué aspectos se abordan en cada (sub)proceso y qué cuestiones tener en cuenta al momento de la planificación de las actividades.
Bibliografía de referencia
- Alvarado, M. y Pampillo, G. (1998) Talleres de escritura. Con las manos en la Masa. Bs. As.: Libros del Quirquincho.
- Alvarado, M. y Cortés, M. (2000) Estrategias de enseñanza de la lengua y la Literatura. Bs. As.: Universidad Virtual de Quilmes.
- Björk,L- Blomstand, I. (2000) La escritura en la enseñanza secundaria. Los procesos del pensar y del escribir. Barcelona: Graó.
- Bustos Rus, J. y R. Bustos Franco (2005) A escribir se aprende escribiendo. Madrid: Consejería de Educación – Dirección General de Ordenación Académica.
- Cuetos, F. (2009) Psicología de la escritura. España: Wolters Kluwer.
- Flower L. y J. Hayes (1994) “La teoría de la redacción como proceso cognitivo”. En Textos en contexto. Los procesos de lectura y escritura. Bs. As.: Lectura y vida.
- Kaufman, A. M. (Coord.) (2010) Leer y escribir: el día a día en las aulas. Bs. As.: Aique.