วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

คาบที่ 1 กิจกรรมการค้นหาตนเอง (50 นาที)

1. ใช้แบบทดสอบความถนัด ความสนใจ และบุคลิกภาพ (Self-Assessment Tools)

2. กิจกรรมใบงานกระจกใจ เพื่อสะท้อนคุณค่า จุดแข็ง จุดอ่อน และสิ่งที่ตนภาคภูมิใจ

3. การอภิปรายกลุ่มย่อย ให้ผู้เรียนแลกเปลี่ยนและสะท้อนผลที่ได้จากการค้นหาตนเอง

คาบที่ 2 กิจกรรมออกแบบถนนชีวิต (50 นาที)

1. ให้นักเรียนสร้าง แผนที่ชีวิต (Life Mapping) โดยกำหนดเส้นทางการศึกษาต่อการประกอบอาชีพ และเป้าหมายชีวิตในด้านส่วนตัวและสังคม

2. ครูแนะแนวให้คำแนะนำเฉพาะราย และสะท้อนข้อเสนอแนะ เพื่อปรับให้เส้นทางชีวิตเหมาะสมกับศักยภาพจริง

3. การนำเสนอผลงานของนักเรียนต่อเพื่อน เพื่อสร้างแรงบันดาลใจและการเรียนรู้ร่วมกัน

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ ผู้เรียนร้อยละ 90 สามารถวิเคราะห์ตนเอง รู้จักและค้นพบตนเอง สามารถนำไปประกอบการวางแผนชีวิตด้านการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ

3.2 เชิงคุณภาพ ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ตนเอง รู้จักตนเอง ค้นพบตนเองตรงตามศักยภาพและความถนัดของตนเอง สามารถนำไปประกอบการวางแผนชีวิตในอนาคตได้อย่างมีประสิทธิภาพ

4.  ผลการดำเนินการ

เชิงปริมาณ

1. ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ 100 เข้าร่วมกิจกรรมครบทุกขั้นตอน ทั้งการค้นหาตนเอง และการออกแบบเส้นทางชีวิต

2. ผู้เรียน ร้อยละ 100 สามารถวิเคราะห์ตนเองได้ชัดเจน โดยแสดงออกผ่านการทำใบงานกระจกใจและแบบทดสอบความถนัด ความสนใจ สามารถเชื่อมโยงศักยภาพของตนเองกับเส้นทางการศึกษาและอาชีพในอนาคต

เชิงคุณภาพ

1. ผู้เรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์และสะท้อนตนเอง (Self-Reflection) มากขึ้น สามารถบอกได้ว่าตนเองมีความถนัดและความสนใจในด้านใด

2. ผู้เรียนสามารถสร้าง แผนที่ชีวิต (Life Mapping) และ ถนนชีวิต (Career Roadmap) ได้อย่างเป็นรูปธรรม ครอบคลุมทั้งการศึกษา อาชีพ และเป้าหมายชีวิตส่วนตัว และสังคม

3. ผู้เรียนมีความมั่นใจในการนำเสนอแผนชีวิตต่อเพื่อน เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน และได้รับแรงบันดาลใจจากตัวอย่างของเพื่อนในชั้นเรียน

4. ครูสามารถให้ข้อเสนอแนะรายบุคคล (Individual Guidance) ช่วยให้ผู้เรียนปรับเส้นทางชีวิตให้เหมาะสมกับศักยภาพและสถานการณ์จริง

              การจัดกิจกรรมแนะแนว เรื่อง การพัฒนาผู้เรียนให้สามารถวิเคราะห์ตนเอง รู้จักและค้นพบตนเอง เพื่อนำไปประกอบการวางแผนชีวิตด้านการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ 

           สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ได้รับความร่วมมือจากผู้เรียนอย่างเต็มที่ โดยนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมครบทุกคนคิดเป็นร้อยละ 100 ผลจากกิจกรรมพบว่า นักเรียนร้อยละ 100 สามารถสะท้อนจุดแข็ง จุดอ่อน ความถนัด และความสนใจของตนเองได้อย่างชัดเจน รวมถึงสามารถนำข้อมูลที่ได้ไปกำหนดเส้นทางการศึกษาและอาชีพได้อย่างเหมาะสม ส่วนผู้เรียนบางคนที่ยังมีความต้องการการสนับสนุนเพิ่มเติมจากครูแนะแนว ก็สามารถสะท้อนคุณค่าและสิ่งที่ตนเองภาคภูมิใจได้ นอกจากนี้ผู้เรียนทุกคนยังสามารถสร้างแผนที่ชีวิต (Life Mapping) และถนนชีวิต (Career Roadmap) ของตนเองได้อย่างเป็นรูปธรรม และเกิดแรงบันดาลใจจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อนร่วมชั้น ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกทั้งด้านทัศนคติ ความมั่นใจ และความมุ่งมั่นในการวางแผนอนาคตของตนเอง

              ในส่วนของข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย คือ การพัฒนาผู้เรียนให้สามารถวิเคราะห์ตนเอง รู้จักและค้นพบศักยภาพที่แท้จริงของตนเอง และนำไปประยุกต์ใช้ในการวางแผนชีวิตอย่างมีทิศทาง ผู้สอนจึงได้ปรับประยุกต์การจัดการเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือการค้นหาตนเองหลายรูปแบบ เช่น แบบทดสอบความถนัด/ความสนใจ ใบงานกระจกใจ การจัดกิจกรรมกลุ่มย่อยเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น รวมถึงการให้คำปรึกษาเป็นรายบุคคล อีกทั้งยังบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัล เช่น การใช้ Google Form และ Canva เพื่อเพิ่มความน่าสนใจและความสมจริงของผลงาน ผลลัพธ์ที่คาดหวัง คือ นักเรียนอย่างน้อยร้อยละ 90 ต้องสามารถกำหนดเส้นทางชีวิตของตนเองได้ชัดเจน อธิบายเหตุผลของการเลือกได้อย่างมีหลักการ และใช้ข้อมูลที่ได้จากการวิเคราะห์ตนเองมาปรับใช้กับการเรียนรู้และการดำเนินชีวิตจริง

              จากการดำเนินงานครั้งนี้ สะท้อนให้เห็นว่า การจัดกิจกรรมแนะแนวที่มีความเป็นระบบและเน้นการสะท้อนตนเอง สามารถช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ การวางแผนชีวิต และการตัดสินใจที่เหมาะสมได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งถือเป็น แนวทางสำคัญในการยกระดับคุณภาพผู้เรียนและสร้างความมั่นใจให้แก่ผู้เรียนในการเผชิญกับเส้นทางการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพในอนาคต