清華大學在時尚暖男高為元校長的帶領下，2024年又多了一位帥氣型男助理副校長，相信大家對他並不陌生，他就是擔任全球長六年多的嚴大任教授。師培中心很榮幸於本期清華教育季刊採訪到嚴助副，短短五十分鐘的採訪過程，嚴助副給予我們三個親身經歷且具有啟發性的故事，分享了他對教育的看法。有別於其他受訪者，嚴助副不僅分享記憶中正面的人生經歷，也給予了曾經是負面回憶的故事，但最後都轉化為他為人師表傳道授業解惑的養份，如此風趣、有故事性、充滿記憶點的分享，讓我們一窺嚴助副帥氣顏質背後的俏皮與自信。

他首先提及了一門固態物理的教授，僅僅一學期的相處，教授的熱情與教學能力就深深感染他，記憶深刻的是，如此生硬的課，竟然在學期最後一堂課時，全班同學自發性的為教授鼓掌，當下的感動與震撼在他心中埋下了種子，多年後當他成為清大教授，在同樣生硬的工程數學期末最後一堂課時，同樣的場景被複製了！同學們也為他獻上了熱情的掌聲！這對他來說，是一個珍貴難得的里程碑。第二個故事發生在他大學時一門開在週六的課，當時因為大家無精打采，老師突然抽問，而他偏偏被點到，老師問他對於未來薪資的期望，年少不更事的他講了一個高於社會經驗的數字，沒想到當眾被大潑冷水，年輕的心中被烙印了一個陰影，但也讓不服輸的他轉化為日後奮鬥的動力，如今的他早已遠遠超越當年誇口說出的數字。第三個故事則是一個被誤會的痛苦經驗，他高中時有一次班上同學偷打牌，還誣告教官說他也有參與，身兼導師的教官不但沒有查證，反而因為他堅持自己清白而認為抗拒從嚴必須嚴懲，這不愉快的誤解傷了他，但幸而轉化為他成為老師的自我告誡，提醒自己別重蹈覆轍去誤會學生。

三個故事，三個人生經驗的錦囊。嚴助副總結對於教育的看法，認為要以Pulling取代Pushing，「人跟人的關係是要像線一樣彼此牽引，而不是使用棒子去推。」多麼精闢生動的比喻！無論是教育或是生活，無論是老師的教學或是學生的自學上，皆應以熱情去牽引學習，讓動機與熱情引領突破成長，才能深入久遠且有效。 

最後，嚴助副提到當初清華大學和新竹教育大學合校的理念，就是希望從幼兒園教育到中等教育能一連貫地培育人才，清大身為頂大，應培育出各級學校及企業各領域各式各樣的領導人才，樹立典範，他認為這個理念不但已經萌芽，更已見茁壯！嚴助副的分享為我們提供了許多啟發，無論是教學專業還是師生互動，他強調的熱情、專注與對學生的理解，都是未來師資培育的重要核心！

文/張家翎(清大OO系大O學生/第11屆金門史懷哲課輔多年國小總召)

諾貝爾和平獎得主馬拉拉曾說「一個孩子、一名教師、一支筆和一本書，就能改變世界」。讀萬卷書不如行萬里路，我決定給自己一個機會，參與清大師培中心辦理的史懷哲計畫。實際投入才發現，寶貴的學習自籌備到成果展這長達半年的時間內滿滿不間斷。我這次擔任多年國小的總召，行前教育訓練的豐富課程讓初任總召的我快速進入狀況，小組內的成員也在密集地籌備、議課中，培養出團隊默契與合作精神，建立深厚的情感基礎，成為彼此最可靠的夥伴。

充足準備只為自信地踏上旅程，經歷一學期的教育訓練，我們終於在盛夏來到金門，迎接大家的是一群眼裡閃爍光芒的孩子。三週的時間裡，充滿生命力的孩子們讓教室活了起來，過去所學擺脫書本的牽制，躍上教學現場。儘管教案一修再修、不斷在課室內發現自己的不足，從未有過的充實仍洋溢在我心中。能夠不遲疑地叫出全班學生名字的那天，我感覺到先前對自己能力的質疑，已經不那麼重要了，重要的是在教學相長中，累積的成長與改變如此鮮明，我相信自己可以持續為教室內所有好的轉變感動。   回歸大學校園後，我仍時常想起多年國小的孩子，而他們也成為我前進的力量。

史懷哲計畫最後的重頭戲，是十月的成果展演。在靜態成果方面，各組精心準備成果冊、行動研究、教具及海報於校園內展示，每每看見有同學充滿興趣地駐足瀏覽，都使我感到驕傲與喜悅。在動態成果展方面，大家從無到有一起籌備了精彩的分享會，由製作邀請卡、宣傳活動、設計紀念小物到當天的分享與表演，所有人都全力參與，只為將教學的喜悅傳遞下去。儘管動態成果展因颱風延期，仍不減我們的熱情，在每一組的分享中，都能看見師培生與孩子間激盪出精彩的火花。活動細節會隨著時間褪去，但感受將永遠停留，史懷哲計畫帶來的感動難以言說，但長存於每位參與者的心中！ 

教育實習是成為教師前的重要歷程，提供真實的教育現場觀摩實戰，並練習行政端各項事務，很開心能夠在清華附小與越南胡志明臺灣學校的帶領下，讓我推開教育的大門。在此分享我實習以及榮獲教育實習績優獎實習學生楷模獎全國小教類科第一名的心得，對我來說，這是一份珍貴的禮物，邀請大家一同見證這段重要的生命歷程。

透過見習，看見教學可能：學習的起點都是由模仿開始。

在教育實習的各階段，我從觀摩與記錄學習班級經營與授課方式，觀察學生表現，將每次課程見習統整於紀錄表中，描述教學內容、策略、學生反應與注意事項，以備未來參考。除了國內外班級的導師課程見習，我也參與科任課、外堂課，並觀摩同年段和不同年段的班級，累積教學素材並模仿優秀的教學模組與班級經營方法。

課程設計：翻轉教室，以孩子為主體打造適合他們的學習舞台。

我以108課綱「自、動、好」核心目標為宗旨，達成知識、技能、情意整合的教學。為強化自主思考與批判能力，我運用探究模式和互動辯答，讓學生自主建構知識並與自身學習連結。課程設計上，先研讀教材，了解學生特質與程度，與輔導教師討論適合的教學方式，再依據紀錄進行調整後教學，並利用課後時間請教輔導老師，以改善課程設計。

教學創新的作法：突破框架，持續創變歷程。

在輔導老師指導下，我與學生經歷了多樣學習活動，如「六角視圖」、Padlet資訊融入教學、See／Think／Wonder策略、故事圖（Map）、小組共作與心智圖繪製等。此外，清華附小與胡臺校也安排了非正式課程，提供情境化學習機會，讓學習延伸至課本和教室之外，結合生活化主題，讓學生在玩樂中學習，打破僅靠紙筆的傳統方式。

機會永遠是留給準備好的人：那應該如何準備？

回顧準備實習績優獎的過程，短則一個月，長達十個月。準備不難，只要按實習報告項目一步步完成，即可建立豐富的歷程檔案；但也不易，因為在忙碌中持之以恆十分重要。實習期間，我每天根據課表寫下當日的小紀錄，隨身攜帶筆記本隨時記錄關鍵字，這習慣看似微小，但收穫豐厚。此外，記錄實習中的感動或挫折經歷，將困頓轉化為成長反思，也是寶貴的生命故事。

經歷半年實習，我發現傳統教學雖輕鬆，但用心創造獨特教學能帶來學生的回饋與成就感，也為自己累積無可取代的經歷。我鼓勵自己，不安於平庸、積極爭取機會、把小事做到最好，並專注於美好的一面。參加實習績優獎對我的教甄和教職生涯助益匪淺，這不只是一個獎，更是生命的肯定，幫助我理清教師之路，不忘初衷。感謝實習中的貴人們教會我成為好老師。實習機會難得，希望大家勇於嘗試，不怕跌倒，最終收穫豐盛的果實，祝福大家！

🎊🎊🎊113年教育部教育實習績優獎清大團隊獲獎成果亮眼🎊🎊🎊

師資培育中心推動「教學實務鏈結支持方案」，將深耕現場的教學實務人才引進師資職前教育課程，讓未來教師在職前培育階段，即能與授課教師及教學實務人才共同學習，幫助師資生在教育專業理論學習之外，更深入瞭解教學現場的實際運作。

國立清華大學執行的「美國洛杉磯STEAM教學見習計畫」於113年6月29日至7月15日展開，感謝教育部的支持，讓師資生能實地體驗美國的雙語教育，呼應2030雙語國家政策。期間特別感謝多位僑務顧問與當地政要的協助，像是洛杉磯西柯汶納市（West Covina City）市長吳桐淮（Tony Wu）帶領市政團隊，為同學們介紹美國城市運作，還邀請全團參加市府舉辦的國慶煙火活動；洛杉磯托倫斯市（Torrance City）市長陳光豪（George Chen）則帶領大家參觀市政府，深入了解各行政部門的運作，並漫遊城市的精華地帶。

此外，非常感謝僑務顧問葉敏芬校長以及協助USR計畫美國端的Texas Health Arlington Memorial Hospital鄭炯棠Jung Tung (June) Cheng醫師，對團員們無微不至的照顧，讓我們勇於面對任何在美國的突發狀況，圓滿順利完成見習任務。值得一提的是，出發前一天新聞媒體發布洛杉磯市長Karen Bass確診的消息，我們深刻體會到美國學校的應變速度和靈活性，能迅速將室內課程移至戶外進行，確保學習不中斷。

見習團也參訪了美國各類學習據點，像是洛杉磯的Griffith天文台、收藏名畫的Getty博物館、自然歷史博物館等，進一步體驗美國的多元教育環境。這次合作的學校是一所K-12學校，由於設有高中部，因此與大學有緊密的合作關係。此次行程中，我們有幸參訪美國頂尖的Harvey Mudd College以及被譽為「公立常春藤」的UCSD（University of California San Diego），其中UCSD的Richard Madsen名譽教授不僅介紹了UCSD與台灣的合作歷史，還安排見習團參加了Google Gemini生成式AI工作坊，學習如何運用AI技術設計虛擬夏令營的客服系統。

見習過程中，師資生在當地教師的指導下進行雙語教學的沉浸式學習，並與當地小朋友進行跨文化交流，結業後由Cici Yan Yang校長頒發結業證書。這次計畫的目的在於提升師資生的雙語STEAM教學能力，並學習美式課程設計的要領。在當地教師的示範下，師資生不僅體驗到美國班級經營的特色，還學到了課程學習單的設計方式，為未來成為中英雙語教師拓展了國際視野。

這次見習不僅讓師資生深刻體驗美國的文化與政治經濟環境，也讓他們能將所學應用於回台後的教學，具體實踐跨文化雙語教學的理念，呼應當前培育具全球競爭力與移動力世界公民的教育趨勢。鼓勵師資生可以踴躍參與師培中心所舉辦之各項海外見習，拓展自身的國際視野，增進雙語能力。

🎈🎈🎈113年教育部海外教育見習教育實習國際史懷哲計畫🎈🎈🎈

臺灣的特殊教育法已走過40年，此次研討會回顧了融合教育政策與實踐的推進，並為參與者探討政策進展、學術研究及實際操作模式提供展望，吸引來自教育界、學術界及治療領域約400人次專家學者與實務工作者參加，共同探討如何創建更友善的融合教育環境，體現了臺灣在落實《身心障礙者權利公約》（CRPD）和《兒童人權公約》（CRC）中的融合教育、合理調整及通用設計等理念的決心。擔任主講的國內外知名學者包括了澳洲University of Monash教育心理學與融合教育系教授Dr. Umesh Sharma、新加坡KLC International Institute執行長Dr. Ying-Hwee Chua、加拿大University of Saskatchewan教育心理學與特殊教育系助理教授Dr. Pei-Ying Lin及國立臺灣師範大學特殊教育學系吳武典名譽教授，另外也辦理兩場次圓桌論壇，邀請跨領域專家學者擔任各場次主持人及與談人，探討特殊教育法回顧與展望、以及合理調整等議題。

此次研討會涵蓋五個主要議題，包括融合教育的實施現況與未來發展、普特合作的可行模式、合理調整的可能性與可行性、通用設計與學習科技的應用、臺灣特殊教育法40週年回顧與展望。投稿數量踴躍，經審查後最終總發表篇數包含口頭發表22篇及海報發表26篇，從政策、實務操作到科技應用，全面深入探索融合教育的各個面向，包含了融合教育的現有政策和實踐模式，探討如何有效整合資源並強化普特合作，以及探索在各種情境下如何合理調整特殊生的教育需求，因應科技發展，會中也分享交流通用設計的創新科技工具，最後，則對於臺灣特殊教育法進行回顧與展望。

2024 TSSE國際學術研討會不僅是一場聚焦於融合教育的學術交流平台，更是一個凝聚多方資源、推動特殊教育發展的重要契機。隨著融合教育理念的深化和推動，期待這次研討會的成果能為臺灣以及國際教育界帶來新的啟示與發展方向，共同為臺灣特殊教育的未來努力。

本研討會教育部新聞稿請點此觀看 

面對全球化與國際化的浪潮，我們都可以逐漸意識到學習英語的重要性。英語是跨文化和國家交流的重要工具。學習英語不僅能使用於國際商業、科學、技術和外交，更能夠透過英語接觸到全球內容，進而加深對不同觀點和文化的理解，培養全球國際觀點與尊重多元文化的態度。

身為富有學習與社會經歷的大人們，可以體會與感受到英語學習的重要性。在臺灣的生活環境中，學生很難意識到英語的工具性與意義性，因為不需要學習英語，也可以滿足生活的需求，像是去便利超商買東西，不需要利用英語也可以成功買到想要的東西。因此，身為學校的教師，使學生意識到英語的重要性，並且啟發學生學習英語是重要的使命與任務。

＃先從喜歡開始：推動學生學習英語時，先讓學生從喜歡英語開始！首先可以透過遊戲化教學，包含：桌遊式教學、牌卡、大富翁闖關等方式，使學生透過遊戲學習英語，讓學生在學習英語時富有開心與喜悅的情緒，讓學生不排斥學習英語，甚至喜歡學習英語！在進行遊戲化教學時，不僅要使學生邊玩遊戲邊學習，更要讓學生意識到我們是在「學習」，逐漸使學生為自己的學習負責任，使學生成為自己學習的主人！

＃英語的工具性：英語是一個溝通與交流工具，學習英語要使學生意識到英語的工具性。因此，可以透過跨國文化交流的活動，例如：跨國交換明信片、結交國際筆友等活動，使學生能將所學習之英語應用於溝通與交流的情境中。在每年聖誕節慶時，我都會引導學生利用英語介紹臺灣的文化與特色，撰寫一封信給國外的聖誕老人。接著，帶領學生至郵局，親至體驗購買郵票與寄送信件的過程。學生在此課程當中，不僅學習利用所學習之英語進行表達與溝通，更透過親自寄信的過程，替學習留下深刻的印象與回憶！

＃連結生活和英語：雖然臺灣並非以英語為母語的國家，但是在生活場域中，仍存有許多英語的告示牌或是招牌等。在過去的經驗當中，我會帶領學生踏出校園，觀察生活當中的英語告示牌與招牌，使學生覺察生活場域中的英語，連結課堂中所學習之英語和學生生活場域，提升學生對於生活英語的敏感度。在走讀社區，觀察生活英語的過程中，許多學生的回應是：我從來沒有發現這個招牌裡，有我學習過的英語！其實，英語就在生活當中！

        最後，想要鼓勵各位教育路上的夥伴們！我們一起利用英語將世界各種特色與文化帶給孩子，也透過英語，讓孩子走向世界，享受探索世界的樂趣！

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如何設計一節有效的雙語課讓孩童可以同時學習語言和學習學科內容？一堂好的雙語課程可以從學習動機開始，使課程引人入勝。老師可以建立情境脈絡，利用提問喚起孩童的背景知識，透過關鍵詞彙與其生活經驗連結，建立學習的情境。